O componente curricular de Matemática, nos
Anos Iniciais, busca a consolidação da noção de
número. Para que os alunos aprofundem essa
noção, é importante colocá-los diante de tarefas
de medição, nas quais os números naturais se
mostram insuficientes para resolver os
problemas, indicando a necessidade de introduzir
um novo conjunto numérico. O conjunto de
números introduzido nessa fase, para resolver
tais problemas, é o dos:

Question

O componente curricular de Matemática, nos
Anos Iniciais, busca a consolidação da noção de
número. Para que os alunos aprofundem essa
noção, é importante colocá-los diante de tarefas
de medição, nas quais os números naturais se
mostram insuficientes para resolver os
problemas, indicando a necessidade de introduzir
um novo conjunto numérico. O conjunto de
números introduzido nessa fase, para resolver
tais problemas, é o dos: Alternativa A: Números Inteiros.  Ou Alternativa B: Números Irracionais.  Ou Alternativa C: Números Complexos.  Ou Alternativa D: Números Reais.  Ou Alternativa E: Números Racionais.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [E] Números Racionais. Gabarito: EFundamento decisivo: A insuficiência dos números naturais em tarefas de medição nos Anos Iniciais indica a ampliação para um conjunto que represente partes da unidade.Tema central: Campo numérico e mediçãoAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque números inteiros ampliam os naturais para incluir negativos e opostos, mas não resolvem o problema descrito no enunciado, que é medir quando surgem partes da unidade. Nesse caso, o critério decisivo é a necessidade de frações e decimais, isto é, de números racionais.BErradaEstá errada porque números irracionais não são o conjunto introduzido nos Anos Iniciais para resolver problemas básicos de medição. A necessidade pedagógica indicada é representar metade, um quarto, 1,5 etc., o que já é plenamente atendido pelos racionais.CErradaEstá errada porque números complexos não têm relação com a ampliação do campo numérico em tarefas de medição nos Anos Iniciais. O contexto do enunciado é de representação de medidas, não de conteúdos algébricos avançados.DErradaEstá errada porque, embora os racionais estejam contidos nos reais, a questão pede o conjunto especificamente introduzido nessa fase para resolver esse tipo de problema. O correto é nomear o conjunto novo diretamente necessário, não um conjunto mais amplo que o inclui.ECertaA alternativa E está correta porque, nas situações de medição em que os naturais não bastam, passa a ser necessário representar partes da unidade. Isso é feito com números racionais, por meio de frações e decimais, que são justamente o conjunto introduzido nessa etapa com essa finalidade pedagógica.Pegadinha da questãoA confusão real era marcar números reais por serem mais abrangentes, sem perceber que a pergunta exige o conjunto especificamente introduzido nos Anos Iniciais para lidar com medições que envolvem partes da unidade.Dica para questões semelhantesSe a insuficiência dos naturais aparece em contexto de medição, verifique se o problema exige partes da unidade; se exigir, pense em números racionais.Não escolha um conjunto mais amplo só porque ele contém o correto; priorize o conjunto especificamente introduzido para a finalidade descrita.Diferencie o tipo de ampliação do campo numérico: negativos apontam para inteiros; frações e decimais em medidas apontam para racionais.

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O componente curricular de Matemática, nos Anos Iniciais, b...

Gabarito comentado

Gabarito: E

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