Questões de Concurso
Sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia
Foram encontradas 60.334 questões
Ano: 2026
Banca:
FRONTE
Órgão:
Prefeitura de Barra Bonita - SP
Prova:
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Educação Especial |
Q3883188
Pedagogia
No contexto educacional de alunos com
paralisia cerebral, a avaliação do potencial cognitivo é
frequentemente mascarada por limitações motoras e de fala.
Segundo o guia, qual deve ser a postura do educador frente
ao aluno com grave comprometimento motor?
Ano: 2026
Banca:
FRONTE
Órgão:
Prefeitura de Barra Bonita - SP
Prova:
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Educação Especial |
Q3883187
Pedagogia
Eugênio Cunha, ao tratar das estratégias
pedagógicas para o autismo, destaca a importância da
mediação escolar. Considerando as funções executivas no
Transtorno do Espectro Autista (TEA), qual é o foco
principal da intervenção pedagógica sugerida pelo autor?
Ano: 2026
Banca:
FRONTE
Órgão:
Prefeitura de Barra Bonita - SP
Prova:
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Educação Especial |
Q3883186
Pedagogia
A proposta de "remover barreiras"
apresentada na obra baseia-se fortemente no Index para a
Inclusão. De acordo com essa perspectiva, a inclusão efetiva
ocorre quando a escola identifica barreiras que não são
apenas arquitetônicas. Qual alternativa descreve
corretamente a natureza das barreiras curriculares?
Ano: 2026
Banca:
FRONTE
Órgão:
Prefeitura de Barra Bonita - SP
Prova:
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Educação Especial |
Q3883185
Pedagogia
Na perspectiva de Carlos Skliar em sua
análise sobre a diferença na educação, a construção da
"alteridade" nas escolas tem sofrido um processo de
"invencionismo". Segundo o autor, qual é o risco
pedagógico de tratar a diferença meramente como
"diversidade"?
Ano: 2026
Banca:
FRONTE
Órgão:
Prefeitura de Barra Bonita - SP
Prova:
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Educação Especial |
Q3883184
Pedagogia
Ao discutir a avaliação sob a ótica da
inclusão, a obra propõe uma ruptura com o modelo
classificatório. No contexto da mediação avaliativa para
alunos com deficiência, qual é a principal implicação
metodológica defendida para que a avaliação não se torne
um instrumento de exclusão velada?
Ano: 2026
Banca:
FRONTE
Órgão:
Prefeitura de Barra Bonita - SP
Prova:
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB I - Arte |
Q3882971
Pedagogia
No contexto do ensino de artes na
educação básica, qual das opções abaixo representa
corretamente um desafio pedagógico na implementação do
ensino da arte nas escolas públicas brasileiras?
Ano: 2026
Banca:
FRONTE
Órgão:
Prefeitura de Barra Bonita - SP
Provas:
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB I - Arte
|
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Educação Especial |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Educação Física |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Filosofia |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Física |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Geografia |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - História |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Informática |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Inglês |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Matemática |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Português |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Química |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Sociologia |
Q3882962
Pedagogia
Ao discutir a construção do conhecimento
em sala de aula, Celso dos Santos Vasconcellos critica
práticas pedagógicas tradicionais e propõe uma redefinição
do papel docente. Segundo o autor, o planejamento
pedagógico assume centralidade porque:
Ano: 2026
Banca:
FRONTE
Órgão:
Prefeitura de Barra Bonita - SP
Provas:
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB I - Arte
|
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Educação Especial |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Educação Física |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Filosofia |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Física |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Geografia |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - História |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Informática |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Inglês |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Matemática |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Português |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Química |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Sociologia |
Q3882961
Pedagogia
Em A escola e o conhecimento, Mário
Sérgio Cortella articula epistemologia e política ao discutir
a função social da escola. Considerando essa articulação,
assinale a alternativa que expressa corretamente a
concepção de conhecimento defendida pelo autor.
Ano: 2026
Banca:
FRONTE
Órgão:
Prefeitura de Barra Bonita - SP
Provas:
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB I - Arte
|
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Educação Especial |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Educação Física |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Filosofia |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Física |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Geografia |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - História |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Informática |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Inglês |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Matemática |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Português |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Química |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Sociologia |
Q3882939
Pedagogia
Texto associado
Texto para a questão
A Formação Docente na Encruzilhada da Ética do
Cuidado e da Competência Socioemocional
O ofício do professor, historicamente centrado na
transmissão de conteúdos cognitivos, experimenta uma
profunda ressignificação. A emergência de crises globais de
saúde mental e a crescente complexidade das relações
interpessoais no ambiente escolar impulsionaram a inclusão
formal das competências socioemocionais nos currículos,
reconhecendo que o sucesso acadêmico está intrinsecamente
ligado à capacidade de gerir emoções, estabelecer empatia e
tomar decisões responsáveis. Contudo, essa incorporação
não pode ser vista como um mero adendo programático ou
uma nova disciplina a ser "aplicada". Ela exige uma
transformação na própria identidade profissional do
docente.
A base para essa transformação reside na Ética do Cuidado,
um conceito que se afasta da neutralidade técnica e propõe
uma pedagogia engajada com o bem-estar integral do
estudante e do próprio educador. Cuidar, nesse sentido, não
é sinônimo de assistencialismo ou de uma sobrecarga
emocional, mas sim o reconhecimento da vulnerabilidade
inerente ao processo de ensino-aprendizagem. O professor,
ao praticar a Ética do Cuidado, estabelece um vínculo de
confiança que potencializa a aprendizagem, transformando
a sala de aula em um espaço de acolhimento e segurança
psicológica. Essa postura, no entanto, demanda que a
própria instituição escolar invista no autocuidado docente,
combatendo a síndrome de burnout e o esgotamento
profissional, que são obstáculos silenciosos à efetivação de
qualquer proposta humanizada.
A competência socioemocional, portanto, não é apenas um
conjunto de habilidades a ser ensinado aos alunos, mas um
prerrequisito para a prática pedagógica contemporânea. Ela
se manifesta na capacidade do professor de mediar conflitos
com justiça restaurativa, de planejar atividades que
promovam a colaboração e de avaliar o processo de
aprendizagem de forma formativa, e não meramente
classificatória. A formação continuada, nesse contexto, deve
ir além da atualização didática, focando no desenvolvimento
da inteligência emocional do próprio educador. Somente um
professor que se sente cuidado e emocionalmente
equilibrado pode, de fato, exercer a Ética do Cuidado e ser
um modelo autêntico na promoção das habilidades
socioemocionais que a sociedade do século XXI exige.
Qual alternativa sintetiza a principal
exigência do texto para a formação continuada do educador
contemporâneo?
Ano: 2026
Banca:
FRONTE
Órgão:
Prefeitura de Barra Bonita - SP
Provas:
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB I - Arte
|
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Educação Especial |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Educação Física |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Filosofia |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Física |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Geografia |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - História |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Informática |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Inglês |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Matemática |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Português |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Química |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Sociologia |
Q3882938
Pedagogia
Texto associado
Texto para a questão
A Formação Docente na Encruzilhada da Ética do
Cuidado e da Competência Socioemocional
O ofício do professor, historicamente centrado na
transmissão de conteúdos cognitivos, experimenta uma
profunda ressignificação. A emergência de crises globais de
saúde mental e a crescente complexidade das relações
interpessoais no ambiente escolar impulsionaram a inclusão
formal das competências socioemocionais nos currículos,
reconhecendo que o sucesso acadêmico está intrinsecamente
ligado à capacidade de gerir emoções, estabelecer empatia e
tomar decisões responsáveis. Contudo, essa incorporação
não pode ser vista como um mero adendo programático ou
uma nova disciplina a ser "aplicada". Ela exige uma
transformação na própria identidade profissional do
docente.
A base para essa transformação reside na Ética do Cuidado,
um conceito que se afasta da neutralidade técnica e propõe
uma pedagogia engajada com o bem-estar integral do
estudante e do próprio educador. Cuidar, nesse sentido, não
é sinônimo de assistencialismo ou de uma sobrecarga
emocional, mas sim o reconhecimento da vulnerabilidade
inerente ao processo de ensino-aprendizagem. O professor,
ao praticar a Ética do Cuidado, estabelece um vínculo de
confiança que potencializa a aprendizagem, transformando
a sala de aula em um espaço de acolhimento e segurança
psicológica. Essa postura, no entanto, demanda que a
própria instituição escolar invista no autocuidado docente,
combatendo a síndrome de burnout e o esgotamento
profissional, que são obstáculos silenciosos à efetivação de
qualquer proposta humanizada.
A competência socioemocional, portanto, não é apenas um
conjunto de habilidades a ser ensinado aos alunos, mas um
prerrequisito para a prática pedagógica contemporânea. Ela
se manifesta na capacidade do professor de mediar conflitos
com justiça restaurativa, de planejar atividades que
promovam a colaboração e de avaliar o processo de
aprendizagem de forma formativa, e não meramente
classificatória. A formação continuada, nesse contexto, deve
ir além da atualização didática, focando no desenvolvimento
da inteligência emocional do próprio educador. Somente um
professor que se sente cuidado e emocionalmente
equilibrado pode, de fato, exercer a Ética do Cuidado e ser
um modelo autêntico na promoção das habilidades
socioemocionais que a sociedade do século XXI exige.
O segundo parágrafo estabelece que a Ética
do Cuidado se afasta da "neutralidade técnica". Qual o
significado dessa afirmação no contexto da formação
docente?
Ano: 2026
Banca:
FRONTE
Órgão:
Prefeitura de Barra Bonita - SP
Provas:
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB I - Arte
|
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Educação Especial |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Educação Física |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Filosofia |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Física |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Geografia |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - História |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Informática |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Inglês |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Matemática |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Português |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Química |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Sociologia |
Q3882937
Pedagogia
Texto associado
Texto para a questão
A Formação Docente na Encruzilhada da Ética do
Cuidado e da Competência Socioemocional
O ofício do professor, historicamente centrado na
transmissão de conteúdos cognitivos, experimenta uma
profunda ressignificação. A emergência de crises globais de
saúde mental e a crescente complexidade das relações
interpessoais no ambiente escolar impulsionaram a inclusão
formal das competências socioemocionais nos currículos,
reconhecendo que o sucesso acadêmico está intrinsecamente
ligado à capacidade de gerir emoções, estabelecer empatia e
tomar decisões responsáveis. Contudo, essa incorporação
não pode ser vista como um mero adendo programático ou
uma nova disciplina a ser "aplicada". Ela exige uma
transformação na própria identidade profissional do
docente.
A base para essa transformação reside na Ética do Cuidado,
um conceito que se afasta da neutralidade técnica e propõe
uma pedagogia engajada com o bem-estar integral do
estudante e do próprio educador. Cuidar, nesse sentido, não
é sinônimo de assistencialismo ou de uma sobrecarga
emocional, mas sim o reconhecimento da vulnerabilidade
inerente ao processo de ensino-aprendizagem. O professor,
ao praticar a Ética do Cuidado, estabelece um vínculo de
confiança que potencializa a aprendizagem, transformando
a sala de aula em um espaço de acolhimento e segurança
psicológica. Essa postura, no entanto, demanda que a
própria instituição escolar invista no autocuidado docente,
combatendo a síndrome de burnout e o esgotamento
profissional, que são obstáculos silenciosos à efetivação de
qualquer proposta humanizada.
A competência socioemocional, portanto, não é apenas um
conjunto de habilidades a ser ensinado aos alunos, mas um
prerrequisito para a prática pedagógica contemporânea. Ela
se manifesta na capacidade do professor de mediar conflitos
com justiça restaurativa, de planejar atividades que
promovam a colaboração e de avaliar o processo de
aprendizagem de forma formativa, e não meramente
classificatória. A formação continuada, nesse contexto, deve
ir além da atualização didática, focando no desenvolvimento
da inteligência emocional do próprio educador. Somente um
professor que se sente cuidado e emocionalmente
equilibrado pode, de fato, exercer a Ética do Cuidado e ser
um modelo autêntico na promoção das habilidades
socioemocionais que a sociedade do século XXI exige.
A competência socioemocional do professor
manifesta-se em diversas práticas pedagógicas. Qual das
ações a seguir é apresentada no texto como uma
manifestação direta dessa competência?
Ano: 2026
Banca:
FRONTE
Órgão:
Prefeitura de Barra Bonita - SP
Provas:
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB I - Arte
|
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Educação Especial |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Educação Física |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Filosofia |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Física |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Geografia |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - História |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Informática |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Inglês |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Matemática |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Português |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Química |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Sociologia |
Q3882936
Pedagogia
Texto associado
Texto para a questão
A Formação Docente na Encruzilhada da Ética do
Cuidado e da Competência Socioemocional
O ofício do professor, historicamente centrado na
transmissão de conteúdos cognitivos, experimenta uma
profunda ressignificação. A emergência de crises globais de
saúde mental e a crescente complexidade das relações
interpessoais no ambiente escolar impulsionaram a inclusão
formal das competências socioemocionais nos currículos,
reconhecendo que o sucesso acadêmico está intrinsecamente
ligado à capacidade de gerir emoções, estabelecer empatia e
tomar decisões responsáveis. Contudo, essa incorporação
não pode ser vista como um mero adendo programático ou
uma nova disciplina a ser "aplicada". Ela exige uma
transformação na própria identidade profissional do
docente.
A base para essa transformação reside na Ética do Cuidado,
um conceito que se afasta da neutralidade técnica e propõe
uma pedagogia engajada com o bem-estar integral do
estudante e do próprio educador. Cuidar, nesse sentido, não
é sinônimo de assistencialismo ou de uma sobrecarga
emocional, mas sim o reconhecimento da vulnerabilidade
inerente ao processo de ensino-aprendizagem. O professor,
ao praticar a Ética do Cuidado, estabelece um vínculo de
confiança que potencializa a aprendizagem, transformando
a sala de aula em um espaço de acolhimento e segurança
psicológica. Essa postura, no entanto, demanda que a
própria instituição escolar invista no autocuidado docente,
combatendo a síndrome de burnout e o esgotamento
profissional, que são obstáculos silenciosos à efetivação de
qualquer proposta humanizada.
A competência socioemocional, portanto, não é apenas um
conjunto de habilidades a ser ensinado aos alunos, mas um
prerrequisito para a prática pedagógica contemporânea. Ela
se manifesta na capacidade do professor de mediar conflitos
com justiça restaurativa, de planejar atividades que
promovam a colaboração e de avaliar o processo de
aprendizagem de forma formativa, e não meramente
classificatória. A formação continuada, nesse contexto, deve
ir além da atualização didática, focando no desenvolvimento
da inteligência emocional do próprio educador. Somente um
professor que se sente cuidado e emocionalmente
equilibrado pode, de fato, exercer a Ética do Cuidado e ser
um modelo autêntico na promoção das habilidades
socioemocionais que a sociedade do século XXI exige.
O autor argumenta que a efetivação da Ética
do Cuidado está intrinsecamente ligada a uma condição
específica no ambiente escolar. Qual é essa condição, cuja
ausência é citada como um "obstáculo silencioso" à proposta
humanizada?
Ano: 2026
Banca:
FRONTE
Órgão:
Prefeitura de Barra Bonita - SP
Provas:
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB I - Arte
|
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Educação Especial |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Educação Física |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Filosofia |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Física |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Geografia |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - História |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Informática |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Inglês |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Matemática |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Português |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Química |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Sociologia |
Q3882935
Pedagogia
Texto associado
Texto para a questão
A Formação Docente na Encruzilhada da Ética do
Cuidado e da Competência Socioemocional
O ofício do professor, historicamente centrado na
transmissão de conteúdos cognitivos, experimenta uma
profunda ressignificação. A emergência de crises globais de
saúde mental e a crescente complexidade das relações
interpessoais no ambiente escolar impulsionaram a inclusão
formal das competências socioemocionais nos currículos,
reconhecendo que o sucesso acadêmico está intrinsecamente
ligado à capacidade de gerir emoções, estabelecer empatia e
tomar decisões responsáveis. Contudo, essa incorporação
não pode ser vista como um mero adendo programático ou
uma nova disciplina a ser "aplicada". Ela exige uma
transformação na própria identidade profissional do
docente.
A base para essa transformação reside na Ética do Cuidado,
um conceito que se afasta da neutralidade técnica e propõe
uma pedagogia engajada com o bem-estar integral do
estudante e do próprio educador. Cuidar, nesse sentido, não
é sinônimo de assistencialismo ou de uma sobrecarga
emocional, mas sim o reconhecimento da vulnerabilidade
inerente ao processo de ensino-aprendizagem. O professor,
ao praticar a Ética do Cuidado, estabelece um vínculo de
confiança que potencializa a aprendizagem, transformando
a sala de aula em um espaço de acolhimento e segurança
psicológica. Essa postura, no entanto, demanda que a
própria instituição escolar invista no autocuidado docente,
combatendo a síndrome de burnout e o esgotamento
profissional, que são obstáculos silenciosos à efetivação de
qualquer proposta humanizada.
A competência socioemocional, portanto, não é apenas um
conjunto de habilidades a ser ensinado aos alunos, mas um
prerrequisito para a prática pedagógica contemporânea. Ela
se manifesta na capacidade do professor de mediar conflitos
com justiça restaurativa, de planejar atividades que
promovam a colaboração e de avaliar o processo de
aprendizagem de forma formativa, e não meramente
classificatória. A formação continuada, nesse contexto, deve
ir além da atualização didática, focando no desenvolvimento
da inteligência emocional do próprio educador. Somente um
professor que se sente cuidado e emocionalmente
equilibrado pode, de fato, exercer a Ética do Cuidado e ser
um modelo autêntico na promoção das habilidades
socioemocionais que a sociedade do século XXI exige.
O texto estabelece uma distinção crucial
sobre a Ética do Cuidado. Nesse sentido, a prática do
cuidado na pedagogia, conforme o autor, é corretamente
definida como:
Ano: 2026
Banca:
FRONTE
Órgão:
Prefeitura de Barra Bonita - SP
Provas:
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB I - Arte
|
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Educação Especial |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Educação Física |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Filosofia |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Física |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Geografia |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - História |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Informática |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Inglês |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Matemática |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Português |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Química |
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB II - Sociologia |
Q3882934
Pedagogia
Texto associado
Texto para a questão
A Formação Docente na Encruzilhada da Ética do
Cuidado e da Competência Socioemocional
O ofício do professor, historicamente centrado na
transmissão de conteúdos cognitivos, experimenta uma
profunda ressignificação. A emergência de crises globais de
saúde mental e a crescente complexidade das relações
interpessoais no ambiente escolar impulsionaram a inclusão
formal das competências socioemocionais nos currículos,
reconhecendo que o sucesso acadêmico está intrinsecamente
ligado à capacidade de gerir emoções, estabelecer empatia e
tomar decisões responsáveis. Contudo, essa incorporação
não pode ser vista como um mero adendo programático ou
uma nova disciplina a ser "aplicada". Ela exige uma
transformação na própria identidade profissional do
docente.
A base para essa transformação reside na Ética do Cuidado,
um conceito que se afasta da neutralidade técnica e propõe
uma pedagogia engajada com o bem-estar integral do
estudante e do próprio educador. Cuidar, nesse sentido, não
é sinônimo de assistencialismo ou de uma sobrecarga
emocional, mas sim o reconhecimento da vulnerabilidade
inerente ao processo de ensino-aprendizagem. O professor,
ao praticar a Ética do Cuidado, estabelece um vínculo de
confiança que potencializa a aprendizagem, transformando
a sala de aula em um espaço de acolhimento e segurança
psicológica. Essa postura, no entanto, demanda que a
própria instituição escolar invista no autocuidado docente,
combatendo a síndrome de burnout e o esgotamento
profissional, que são obstáculos silenciosos à efetivação de
qualquer proposta humanizada.
A competência socioemocional, portanto, não é apenas um
conjunto de habilidades a ser ensinado aos alunos, mas um
prerrequisito para a prática pedagógica contemporânea. Ela
se manifesta na capacidade do professor de mediar conflitos
com justiça restaurativa, de planejar atividades que
promovam a colaboração e de avaliar o processo de
aprendizagem de forma formativa, e não meramente
classificatória. A formação continuada, nesse contexto, deve
ir além da atualização didática, focando no desenvolvimento
da inteligência emocional do próprio educador. Somente um
professor que se sente cuidado e emocionalmente
equilibrado pode, de fato, exercer a Ética do Cuidado e ser
um modelo autêntico na promoção das habilidades
socioemocionais que a sociedade do século XXI exige.
De acordo com o primeiro parágrafo, a
inclusão das competências socioemocionais no currículo
representa, fundamentalmente:
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
AL-RO
Prova:
FGV - 2026 - AL-RO - Analista Legislativo (Engenharia de Computação) |
Q3882843
Pedagogia
Uma prefeitura contrata uma equipe de Engenharia de
Computação para desenvolver um novo portal de serviços
públicos. A equipe propõe um design que exige o uso de
navegadores modernos e conexões de banda larga estáveis, o que
exclui uma parcela significativa da população de baixa renda com
acesso limitado à tecnologia.
Assinale a afirmativa que melhor define o conceito de Inclusão Digital e a Responsabilidade Social da Engenharia de Computação nesse projeto.
Assinale a afirmativa que melhor define o conceito de Inclusão Digital e a Responsabilidade Social da Engenharia de Computação nesse projeto.
Ano: 2026
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Pilõezinhos - PB
Prova:
CPCON - 2026 - Prefeitura de Pilõezinhos - PB - Psicopedagogo |
Q3882212
Pedagogia
Observe a seguinte situação hipotética: a psicopedagoga Clara foi convidada pela equipe pedagógica da escola para acompanhar um grupo de crianças dos Anos Iniciais diagnosticadas com Deficiência Intelectual (DI) que apresentavam dificuldades persistentes na compreensão de conceitos básicos, no estabelecimento de relações lógico-matemáticas e na execução de tarefas escolares complexas. Após algumas semanas de observação e intervenções iniciais, Clara percebeu que as crianças respondiam melhor à proposta curricular caracterizada por redefinição dos objetivos em níveis acessíveis, mediação intensificada, ampliação do uso de materiais concretos e fragmentação das tarefas em microetapas. A equipe escolar relatou que, com essas estratégias, as crianças demonstravam maior participação, engajamento e progresso em relação às metas pedagógicas.
Diante desse cenário, assinale a alternativa CORRETA, sobre o tipo de intervenção que a psicopedagoga Clara adotou.
Ano: 2026
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Pilõezinhos - PB
Prova:
CPCON - 2026 - Prefeitura de Pilõezinhos - PB - Psicopedagogo |
Q3882211
Pedagogia
Observe a seguinte situação hipotética: João, pedagogo com especializações em Psicopedagogia e Neuropsicopedagogia, foi convidado pela equipe escolar para acompanhar Pedro, um menino de 9 anos identificado com Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD) na área de conhecimentos matemáticos. Pedro demonstra elevada capacidade de generalização, formula estratégias próprias de resolução e apresenta ritmo acelerado de aprendizagem, mas tem demonstrado desinteresse diante de propostas pouco desafiadoras. A escola solicita que João colabore na organização de intervenções que favoreçam o desenvolvimento global do estudante.
Com base nesse contexto, assinale a alternativa CORRETA.
Ano: 2026
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Pilõezinhos - PB
Prova:
CPCON - 2026 - Prefeitura de Pilõezinhos - PB - Professor de Fundamental I |
Q3881853
Pedagogia
Sobre a elaboração e o uso adequado do Projeto Político Pedagógico na escola, é CORRETO afirmar que:
Ano: 2026
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Pilõezinhos - PB
Prova:
CPCON - 2026 - Prefeitura de Pilõezinhos - PB - Professor de Ensino Religioso |
Q3881808
Pedagogia
Embora a Religião Cristã seja formada com base em elementos da Religião Judaica, os ensinos de Jesus se constituem fundamentos para a vivência de mulheres e homens cristãos em sociedade.
Marque a alternativa que indica CORRETAMENTE um princípio que pode ser considerado como fundamento da ética cristã, a partir da mensagem de Jesus.
Marque a alternativa que indica CORRETAMENTE um princípio que pode ser considerado como fundamento da ética cristã, a partir da mensagem de Jesus.
Ano: 2026
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Pilõezinhos - PB
Prova:
CPCON - 2026 - Prefeitura de Pilõezinhos - PB - Professor de Ensino Religioso |
Q3881806
Pedagogia
Para além da busca de um específico consenso entre os diversos grupos ou denominações cristãs, alguns movimentos entendem que é necessário ir mais além e incluir neste empreendimento a participação de todas as tradições religiosas do mundo, no intuito de encontrar pontos em comum a todas, numa conjugação de esforços, tendo em vista a superação do individualismo das culturas e das próprias religiões e em prol da construção de uma cultura de fraternidade, solidariedade e paz. Exemplo disso é o projeto de uma ética mundial do teólogo alemão Hans Küng (2003, p.10), que pode ser resumido com sua frase: “Não haverá paz no mundo sem paz entre as religiões.”
Fonte: KUNG, Hans. Projeto de ética mundial: uma moral ecumênica em vista da sobrevivência humana. São Paulo: Pia Sociedade Filhas de São Paulo, 2003.
Marque a alternativa que corresponde CORRETAMENTE ao intercâmbio entre as diversas religiões.
Fonte: KUNG, Hans. Projeto de ética mundial: uma moral ecumênica em vista da sobrevivência humana. São Paulo: Pia Sociedade Filhas de São Paulo, 2003.
Marque a alternativa que corresponde CORRETAMENTE ao intercâmbio entre as diversas religiões.
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