Questões de Pedagogia - Temas Educacionais Pedagógicos para Concurso - Página 3

Q4429125

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Guararema - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Guararema - SP - Professor de Ensino Fundamental |

Q4429125 Pedagogia

Alavarse (2009) discute algumas das complexidades que a escola obrigatória tem no contexto democrático. Entre os pontos trabalhados, está a tensão entre o caráter obrigatório, a igualdade de oportunidade e a igualdade de resultados. A esse respeito, assinale a alternativa que apresenta corretamente a perspectiva do autor.

A

A igualdade de oportunidades resulta organicamente na igualdade de resultados, como os indicadores historicamente demonstram na escolarização obrigatória.

B

A consolidação da escola obrigatória tem sido caracterizada pela democratização dos resultados, indo além da igualdade de oportunidades.

C

A igualdade de resultados radicaliza a democracia quando permite que todas as crianças ascendam a patamares indispensáveis para a vida da nação.

D

A tarefa democrática exige recusar uma escola orientada para a igualdade de resultados, já que esta se baseia no mérito do aluno, sendo assim um modelo pedagógico excludente.

E

A escola obrigatória se afasta do ideário da igualdade de oportunidades, pois este assume a máxima liberdade dos cidadãos em suas escolhas.

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Q4429068

Ano: 2026 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Equador - RN Prova: FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Equador - RN - Professor Especialista História |

Q4429068 Pedagogia

Considere as informações a seguir.

“A Educação Patrimonial é um instrumento de “alfabetização cultural” que possibilita ao indivíduo fazer a leitura do mundo que o rodeia, levando-o à compreensão do universo sociocultural e da trajetória histórico-temporal em que está inserido. Este processo leva ao reforço da autoestima dos indivíduos e comunidades e à valorização da cultura brasileira, compreendida como múltipla e plural.”

HORTA, Maria de Lourdes Parreiras; GRUNBERG, Evelina; MONTEIRO, Adriane Queiroz. Guia básico de educação patrimonial.

Brasília: Iphan, p.4, 1999.

De acordo com essas informações, deve-se concluir que, no ensino de história,

A

a visitação a monumentos de importância histórica e cultural atende a necessidade de provocar, nos discentes, uma consciência da superioridade da cultura material de um povo em relação à de outros povos.

B

o patrimônio imaterial deve ser valorizado e pode ser encontrado tão somente em museus ou edificações históricas tombadas pelo IPHAN e referenciadas pela comunidade acadêmica do entorno.

C

a educação patrimonial remete à necessidade de valorizar a história local em contraponto à história do Brasil, reforçando as singularidades existentes, sobretudo às suas diferenças e similitudes.

D

a visitação a monumentos de relevância histórica e cultural, contribuem para uma maior interação dos discentes com temas pertinentes à história local, fortalecendo os laços de identidade coletiva na comunidade.

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Q4429061

Ano: 2026 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Equador - RN Prova: FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Equador - RN - Professor Especialista Língua Inglesa |

Q4429061 Pedagogia

Select the alternative that best labels the teaching practice represented by the instructions given by the teacher in the box below:
“In pairs, I want one of you to be a travel agent and the other one a client. Your objective is to negotiate a trip for the weekend. Do not forget to include destination, leisure activities, air fare…”

A

Drilling.

B

Ranking.

C

Role-play.

D

Brainstorming.

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Q4429057

Ano: 2026 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Equador - RN Prova: FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Equador - RN - Professor Especialista Língua Inglesa |

Q4429057 Pedagogia

Texto associado

Read Text 4 and answer question by choosing the correct alternatives. There is only ONE correct option for the question.

Text 4: Example of a Complaint Letter

345 Jaguarari Avenue

Natal, RN 59000-000

January 5, 2023

To Marcos Pereira

Customer Relations Manager Electronics Department Order Number: 000123

Dear Mr. Pereira,

On December 21st 2022 I bought a 55” Beta TV at your store. I paid $ 2,500 with credit card for it, and had the store send it to my house. The TV was delivered the following morning at 10:00.

Unfortunately, your TV was short of a remote control and it was scratched on the lower left corner of the screen. Such problems, along with the fact that the box was not properly sealed, suggested that I was sold a brand new TV but had a used one delivered to my house.

I wrote an e-mail two hours after the delivery complaining about the TV and demanding a new one to the Customer Service of your store. I was told the problem would be solved, but no one has contacted me ever since.

To resolve the problem, I would like your store to deliver a new TV to my house and take yours back. I would also be more than happy to have a refund for the device.

I am looking forward to your reply and the solution to my problem one way or another. I am willing to wait until the end of the week before pursuing other means to solve this issue.

Please contact me at [email protected], my above address or on my mobile number 555-5555. Sincerely, John Smith

Taking into account modern principles of teaching such as promoting the English language as a Social Practice, Text 4 was assigned to students by their teacher with the primary intent to:

A

Raise student awareness towards the genre “letter of complaint” as a way to promote English as a Social Practice.

B

To provide a text from which students could identify active passive voices under the aspect of form.

C

To have students look for verbs in the simple past tense under the aspects of form and usage.

D

To have students identify the communicative intention of the text and its main idea.

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Q4428994

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Teotônio Vilela - AL Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Teotônio Vilela - AL - Professor de Educação Infantil e Ensino Fundamental I |

Q4428994 Pedagogia

Estudantes aprendem a resolver vários problemas matemáticos que apresentam a mesma estrutura lógica, mas, quando encontram um problema estruturalmente equivalente em contexto diferente, tentam utilizar procedimentos associados apenas às características superficiais dos exercícios anteriormente praticados.
Qual intervenção favorece diretamente a transferência da aprendizagem?

A

Evitar exemplos de contextos diferentes até que o procedimento esteja automatizado, reduzindo interferências durante a consolidação inicial.

B

Comparar problemas de contextos distintos, explicitar sua estrutura profunda e solicitar aplicação do princípio em situações progressivamente variadas.

C

Solicitar que os estudantes lembrem de cada procedimento junto ao tipo específico de problema em que ele foi originalmente apresentado.

D

Aumentar a quantidade de exercícios visualmente semelhantes, fortalecendo a associação entre formato superficial e procedimento utilizado.

E

Apresentar explicitamente a regra geral antes de qualquer problema, pois a explicação abstrata assegura transferência independentemente da prática posterior.

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Q4428991

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Teotônio Vilela - AL Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Teotônio Vilela - AL - Professor de Educação Infantil e Ensino Fundamental I |

Q4428991 Pedagogia

Uma professora observa aumento das interrupções e conflitos principalmente nos momentos de transição entre atividades. Cada docente que utiliza a sala reage de maneira diferente: alguns ignoram as interrupções, outros interrompem imediatamente a aula e outros aplicam consequências apenas quando a situação se agrava.
Considerando uma abordagem preventiva de gestão da sala de aula, assinale a alternativa CORRETA.

A

Concentrar a intervenção nos estudantes que mais interrompem, evitando modificar rotinas coletivas quando parte da turma já apresenta comportamento adequado.

B

Adotar advertências públicas previsíveis durante as transições, aumentando a percepção dos estudantes sobre as consequências associadas às interrupções.

C

Aumentar gradualmente as consequências aplicadas às interrupções, preservando a autonomia de cada professor para definir quando utilizá-las.

D

Reduzir as transições ao mínimo, pois momentos de mudança entre tarefas constituem fontes inevitáveis de comportamento inadequado.

E

Identificar antecedentes, explicitar e ensinar rotinas de transição, alinhar respostas dos docentes e acompanhar se as alterações modificam os padrões observados.

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Q4428989

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Teotônio Vilela - AL Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Teotônio Vilela - AL - Professor de Educação Infantil e Ensino Fundamental I |

Q4428989 Pedagogia

Durante uma formação docente, três afirmações são apresentadas: que o Cognitivismo se interessa por processos internos de organização, memória e processamento da informação; que perspectivas construtivistas enfatizam a atividade do sujeito na elaboração do conhecimento; e que qualquer valorização de instrução explícita é incompatível com o Construtivismo.
Considerando essas abordagens, assinale a alternativa CORRETA.

A

As três afirmações são compatíveis, pois o Construtivismo exige que todo conhecimento escolar seja descoberto autonomamente pelo estudante.

B

As duas primeiras são defensáveis, mas a terceira confunde construção ativa do conhecimento com proibição de instrução, orientação ou mediação docente.

C

Cognitivismo e Construtivismo são equivalentes, diferenciando-se apenas por utilizarem terminologias distintas para descrever os mesmos processos mentais.

D

A primeira é inadequada porque o Cognitivismo explica aprendizagem principalmente por relações observáveis entre estímulos, respostas e consequências ambientais.

E

Apenas a terceira é adequada, já que Cognitivismo e Construtivismo rejeitam explicações baseadas em estruturas ou processos mentais internos.

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Q4428985

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Teotônio Vilela - AL Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Teotônio Vilela - AL - Professor de Educação Infantil e Ensino Fundamental I |

Q4428985 Pedagogia

Em determinado projeto, grupos recebem um problema complexo, mas o professor fornece previamente as perguntas que devem formular, as fontes que devem utilizar, a interpretação esperada e o modelo exato da solução. Os estudantes circulam pela sala, utilizam aplicativos e produzem apresentações digitais.
Considerando metodologias ativas, assinale a alternativa CORRETA.

A

A metodologia é ativa sempre que há produção coletiva, mesmo que decisões intelectuais relevantes tenham sido previamente determinadas pelo docente.

B

A atividade não pode ser classificada como ativa porque metodologias ativas exigem ausência de orientação docente durante a resolução dos problemas.

C

O caráter ativo depende prioritariamente da autonomia física dos grupos para administrar o espaço e o tempo destinados à realização da tarefa.

D

A metodologia é ativa porque movimento, colaboração e recursos digitais substituem a exposição direta do conteúdo pelo professor.

E

A atividade pode apresentar formato participativo sem promover forte agência cognitiva se as principais decisões, problemas e estratégias já estiverem resolvidos.

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Q4428979

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Teotônio Vilela - AL Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Teotônio Vilela - AL - Professor de Educação Infantil e Ensino Fundamental I |

Q4428979 Pedagogia

Durante a elaboração do projeto de leitura de uma escola, uma professora do 1º ano argumentou que o trabalho com letramento deveria ficar para o 2º ano, porque seus estudantes ainda não haviam se apropriado do sistema de escrita alfabética. A coordenadora contestou o argumento com base nos estudos que distinguem e, ao mesmo tempo, articulam os processos de alfabetização e de letramento.
Nesse contexto, assinale a alternativa que apresenta CORRETAMENTE a relação entre alfabetização e letramento.

A

Alfabetização e letramento correspondem a etapas sucessivas de um mesmo processo, sendo o letramento a fase em que o estudante já alfabetizado amplia o uso da escrita para práticas sociais diversificadas.

B

Alfabetizar letrando consiste em trabalhar o sistema de escrita por meio de textos reais, o que torna inadequadas as atividades que isolam sílabas ou fonemas para análise, por retirarem a escrita de seu uso social.

C

Alfabetização e letramento têm especificidades e devem ser articulados no ensino, considerando que a criança pode participar de práticas sociais de leitura e escrita antes de dominar o sistema alfabético.

D

O letramento corresponde ao domínio das habilidades de leitura e de compreensão de textos, razão pela qual as práticas de oralidade, por não envolverem a escrita, situam-se fora do trabalho com letramento.

E

O letramento abrange a alfabetização como uma de suas dimensões, o que torna dispensável o ensino sistemático do sistema de escrita quando as práticas sociais de leitura oferecidas pela escola forem ricas.

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Q4428978

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Teotônio Vilela - AL Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Teotônio Vilela - AL - Professor de Educação Infantil e Ensino Fundamental I |

Q4428978 Pedagogia

Uma escola que atende crianças de 4 a 10 anos iniciou um projeto voltado ao desenvolvimento da autonomia, da socialização e da convivência. Na formação que antecedeu o projeto, a equipe discutiu proposições sobre a relação entre regras, conflitos e construção da autonomia no ambiente escolar.
Analise as afirmativas abaixo:

I. A elaboração coletiva de combinados, seguida de sua revisão periódica com a turma, favorece que as regras sejam compreendidas como acordos passíveis de justificação, e não como imposições arbitrárias.

II. A autonomia desenvolve-se à medida que o adulto se abstém de intervir nos conflitos entre as crianças, deixando que elas os resolvam sem mediação para que aprendam a conviver.

III. Sanções por reciprocidade, discutidas com as crianças e relacionadas à reparação do dano, tendem a reforçar a heteronomia, pois a participação do adulto impede a construção do respeito mútuo.

IV. A autonomia, no ambiente escolar, corresponde à capacidade de realizar tarefas sem ajuda do adulto, de modo que seu acompanhamento se concentra em habilidades como vestir-se e organizar o material.

V. A convivência com pontos de vista diferentes, em situações de cooperação entre pares, contribui para a descentração e para a construção de regras fundadas no respeito mútuo.

É CORRETO o que se afirma em:

A

I e V, apenas.

B

I, III e V, apenas.

C

I, II e V, apenas.

D

I, IV e V, apenas.

E

I, apenas.

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Q4428975

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Teotônio Vilela - AL Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Teotônio Vilela - AL - Professor de Educação Infantil e Ensino Fundamental I |

Q4428975 Pedagogia

Em reunião pedagógica, professoras da Educação Infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental discutiram o uso de jogos, brincadeiras e atividades lúdicas como recursos pedagógicos, tomando como ponto de partida registros de práticas realizadas ao longo do semestre em diferentes turmas da escola.
Sobre o tema, julgue as afirmações abaixo como VERDADEIRAS (V) ou FALSAS (F):

(__) Quando o jogo é usado como recurso pedagógico, há tensão entre sua função lúdica e sua função educativa, e o predomínio excessivo de uma delas pode descaracterizar o jogo ou esvaziar sua intencionalidade.

(__) A análise das jogadas após a partida, com discussão das estratégias utilizadas pelos participantes, pode tornar a experiência lúdica objeto de reflexão sem suprimir o caráter voluntário da participação.

(__) A observação do professor durante jogos e brincadeiras fornece informações sobre hipóteses, estratégias e relações sociais das crianças, o que subsidia o planejamento de novas propostas.

(__) O jogo de regras preserva seu potencial pedagógico quando o professor antecipa as jogadas adequadas e interrompe a partida a cada decisão equivocada, corrigindo-a de imediato para evitar a fixação do erro.

(__) A liberdade de participação, característica da brincadeira, torna incompatível com ela o planejamento docente de materiais, espaços e tempos destinados ao brincar no cotidiano da escola.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo.

A

V, F, V, F, F.

B

F, V, V, F, F.

C

V, V, V, F, F.

D

V, V, V, V, F.

E

V, V, V, F, V.

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Q4428974

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Teotônio Vilela - AL Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Teotônio Vilela - AL - Professor de Educação Infantil e Ensino Fundamental I |

Q4428974 Pedagogia

Leia o estudo de caso a seguir:
Em uma turma de 3º ano, a professora analisou as resoluções de uma estudante para quatro subtrações armadas no algoritmo convencional. Os registros foram os seguintes: 52 - 27 = 35; 81 - 46 = 45; 63 - 21 = 42; e 70 - 38 = 48. A estudante realizou as operações sem apagar os registros e afirmou ter conferido cada resultado antes de entregar a atividade.
Com base no caso apresentado, assinale a alternativa que interpreta CORRETAMENTE os resultados e indica intervenção coerente com essa interpretação.

A

Os erros revelam dificuldade com os fatos básicos da subtração, pois operações como 2 - 7 e 1 - 6 foram tratadas como impossíveis, o que orienta retomar a memorização desses fatos antes do retorno ao algoritmo convencional.

B

O acerto em 63 - 21 mostra que a estudante domina o algoritmo, e os demais erros decorrem de desatenção, o que orienta ampliar a quantidade de exercícios de fixação e realizar correção individual e imediata de cada resultado obtido.

C

Os erros decorrem da aplicação da propriedade comutativa da subtração em cada ordem, válida para as unidades isoladas, o que orienta ensinar que essa propriedade deixa de valer quando o algarismo do minuendo é menor que o do subtraendo.

D

Os erros seguem regra sistemática, que em cada ordem subtrai o algarismo menor do maior, o que indica compreensão incompleta do valor posicional e orienta o uso de decomposições e de material que evidencie a troca entre ordens.

E

Os resultados mostram que a estudante compreende o valor posicional, já que mantém separadas as dezenas e as unidades, de modo que a intervenção indicada consiste em apresentar a técnica do empréstimo como regra a ser memorizada.

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Q4428971

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Teotônio Vilela - AL Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Teotônio Vilela - AL - Professor de Educação Infantil e Ensino Fundamental I |

Q4428971 Pedagogia

Em um encontro de estudos sobre alfabetização, uma professora do 1º ano apresentou às colegas uma síntese dos conceitos que orientam as atividades de reflexão sobre a língua desenvolvidas com sua turma, com o objetivo de diferenciar habilidades que costumam ser tratadas como equivalentes no planejamento.
Analise a afirmativa abaixo:
A capacidade de refletir sobre a dimensão sonora das palavras, deslocando a atenção do significado para a forma, recebe a denominação genérica de consciência __________ e abrange habilidades como identificar rimas e segmentar palavras em sílabas; a habilidade de isolar e manipular as menores unidades sonoras capazes de distinguir significados, como na oposição entre "pato" e "gato", denomina-se consciência __________; e a compreensão de que a escrita registra essas unidades sonoras, e não diretamente os significados ou as características dos objetos, corresponde à apropriação do princípio __________.

Assinale a alternativa que preenche CORRETA e respectivamente as lacunas.

A

fonológica, fonêmica, ortográfico

B

silábica, fonêmica, alfabético

C

fonológica, fonêmica, alfabético

D

fonológica, silábica, alfabético

E

fonêmica, fonológica, alfabético

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Q4428969

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Teotônio Vilela - AL Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Teotônio Vilela - AL - Professor de Educação Infantil e Ensino Fundamental I |

Q4428969 Pedagogia

Leia o estudo de caso a seguir:

Em uma turma de crianças de 5 anos, a professora acompanha, por meio de registros semanais, o modo como Laura resolve quebra-cabeças. Na primeira semana, Laura montou sozinha quebra-cabeças de 12 peças, mas desistiu diante de um de 24. Quando uma colega sugeriu separar primeiro as peças de borda e depois agrupar as demais pela cor, Laura concluiu a montagem junto com ela. Na semana seguinte, diante de outro quebra-cabeça de 24 peças, Laura separou as bordas por iniciativa própria, mas não agrupou as peças pela cor e voltou a pedir ajuda para terminar.
A professora analisou os registros com base na perspectiva segundo a qual aquilo que a criança consegue realizar hoje com a colaboração de parceiros mais experientes indica capacidades em processo de formação, que tendem a se tornar realizações independentes.

Com base no caso apresentado, assinale a alternativa que interpreta CORRETAMENTE os registros.

A

O pedido de ajuda na segunda semana evidencia que a colaboração da colega gerou dependência, razão pela qual convém que Laura enfrente os quebra-cabeças maiores sem parceria até conseguir concluí-los sozinha.

B

A realização independente da separação das bordas demonstra que o desenvolvimento se completou nesse tipo de tarefa, de modo que a intervenção deve deslocar-se para outras atividades, sem novos registros sobre Laura.

C

A dificuldade em agrupar as peças pela cor indica maturação insuficiente, o que recomenda o retorno aos quebra-cabeças de 12 peças até que Laura demonstre, de forma espontânea, prontidão para o desafio maior.

D

A conclusão da montagem com a sugestão da colega indica que Laura já dominava quebra-cabeças de 24 peças na primeira semana, pois a ajuda recebida limitou-se a acelerar uma solução que ela encontraria sozinha.

E

A separação espontânea das bordas indica apropriação de uma estratégia antes mediada, enquanto a necessidade de ajuda para concluir a montagem recomenda novas observações e desafios com possibilidade de parceria.

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Q4428962

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Teotônio Vilela - AL Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Teotônio Vilela - AL - Professor de Educação Infantil e Ensino Fundamental I |

Q4428962 Pedagogia

Ao planejar o semestre para turmas de 2º e de 5º ano, uma professora organizou um quadro de estratégias de ensino, descrevendo cada uma pelos procedimentos que a caracterizam, com o propósito de decidir como ajustá-las às diferentes faixas etárias de seus estudantes.
Associe as colunas abaixo, relacionando as estratégias de ensino (Coluna 1) às suas respectivas descrições (Coluna 2).
Coluna 1:
1. Ensino por investigação. 2. Aprendizagem baseada em projetos. 3. Rotação por estações. 4. Sala de aula invertida. 5. Gamificação.
Coluna 2:
(__) A turma é dividida em grupos que circulam, em tempos combinados, por espaços com propostas diferentes e complementares, sendo um deles conduzido diretamente pelo professor e outro apoiado em recurso digital.

(__) O primeiro contato com o conteúdo ocorre fora do horário de aula, por meio de materiais preparados pelo professor, e o encontro presencial é dedicado à discussão de dúvidas e a atividades de aplicação.

(__) Os estudantes partem de uma pergunta sobre um fenômeno, formulam hipóteses, coletam dados por observação ou experimentação e confrontam as conclusões com as explicações que haviam proposto.

(__) Desafios, regras, níveis de progressão e retorno imediato sobre o desempenho são incorporados a atividades escolares que originalmente não têm caráter lúdico, com a finalidade de ampliar o envolvimento dos estudantes.

(__) Uma questão de interesse coletivo orienta, ao longo de semanas, a elaboração de um produto compartilhado com um público, com etapas negociadas e responsabilidades distribuídas entre os estudantes.

Assinale a alternativa que contém a associação CORRETA, de cima para baixo.

A

3, 4, 2, 5, 1.

B

3, 4, 1, 2, 5.

C

1, 4, 3, 5, 2.

D

3, 1, 4, 5, 2.

E

3, 4, 1, 5, 2.

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Q4428960

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Teotônio Vilela - AL Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Teotônio Vilela - AL - Professor de Educação Infantil e Ensino Fundamental I |

Q4428960 Pedagogia

Uma escola de Ensino Fundamental Anos Iniciais, situada em comunidade cujas famílias trabalham majoritariamente na colheita agrícola, registrou baixa presença dos responsáveis nas reuniões, marcadas para as 14h em dias úteis e comunicadas por bilhetes redigidos em linguagem técnica. Parte da equipe atribuiu o fato ao desinteresse das famílias pela vida escolar dos filhos.
Analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:

I. Diante desse quadro, cabe à escola rever horários, formatos e linguagem de seus encontros com as famílias antes de atribuir a baixa participação ao desinteresse dos responsáveis.
PORQUE
II. Na perspectiva de parceria entre escola e família, a instituição reconhece as condições concretas de vida das famílias e seus saberes, assumindo responsabilidade na criação de canais efetivos de participação.

A respeito dessas asserções, assinale a alternativa CORRETA.

A

As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.

B

A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.

C

A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.

D

As asserções I e II são proposições falsas.

E

As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.

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Q4428741

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Teotônio Vilela - AL Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Teotônio Vilela - AL - Professor de Atendimento Educacional Especializado |

Q4428741 Pedagogia

Estudantes aprendem a resolver vários problemas matemáticos que apresentam a mesma estrutura lógica, mas, quando encontram um problema estruturalmente equivalente em contexto diferente, tentam utilizar procedimentos associados apenas às características superficiais dos exercícios anteriormente praticados.
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B

Apresentar explicitamente a regra geral antes de qualquer problema, pois a explicação abstrata assegura transferência independentemente da prática posterior.

C

Comparar problemas de contextos distintos, explicitar sua estrutura profunda e solicitar aplicação do princípio em situações progressivamente variadas.

D

Aumentar a quantidade de exercícios visualmente semelhantes, fortalecendo a associação entre formato superficial e procedimento utilizado.

E

Solicitar que os estudantes lembrem de cada procedimento junto ao tipo específico de problema em que ele foi originalmente apresentado.

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Q4428738

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Teotônio Vilela - AL Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Teotônio Vilela - AL - Professor de Atendimento Educacional Especializado |

Q4428738 Pedagogia

Durante uma formação docente, três afirmações são apresentadas: que o Cognitivismo se interessa por processos internos de organização, memória e processamento da informação; que perspectivas construtivistas enfatizam a atividade do sujeito na elaboração do conhecimento; e que qualquer valorização de instrução explícita é incompatível com o Construtivismo.
Considerando essas abordagens, assinale a alternativa CORRETA.

A

As três afirmações são compatíveis, pois o Construtivismo exige que todo conhecimento escolar seja descoberto autonomamente pelo estudante.

B

Cognitivismo e Construtivismo são equivalentes, diferenciando-se apenas por utilizarem terminologias distintas para descrever os mesmos processos mentais.

C

As duas primeiras são defensáveis, mas a terceira confunde construção ativa do conhecimento com proibição de instrução, orientação ou mediação docente.

D

Apenas a terceira é adequada, já que Cognitivismo e Construtivismo rejeitam explicações baseadas em estruturas ou processos mentais internos.

E

A primeira é inadequada porque o Cognitivismo explica aprendizagem principalmente por relações observáveis entre estímulos, respostas e consequências ambientais.

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Q4428736

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Teotônio Vilela - AL Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Teotônio Vilela - AL - Professor de Atendimento Educacional Especializado |

Q4428736 Pedagogia

Uma professora observa aumento das interrupções e conflitos principalmente nos momentos de transição entre atividades. Cada docente que utiliza a sala reage de maneira diferente: alguns ignoram as interrupções, outros interrompem imediatamente a aula e outros aplicam consequências apenas quando a situação se agrava.
Considerando uma abordagem preventiva de gestão da sala de aula, assinale a alternativa CORRETA.

A

Concentrar a intervenção nos estudantes que mais interrompem, evitando modificar rotinas coletivas quando parte da turma já apresenta comportamento adequado.

B

Identificar antecedentes, explicitar e ensinar rotinas de transição, alinhar respostas dos docentes e acompanhar se as alterações modificam os padrões observados.

C

Reduzir as transições ao mínimo, pois momentos de mudança entre tarefas constituem fontes inevitáveis de comportamento inadequado.

D

Aumentar gradualmente as consequências aplicadas às interrupções, preservando a autonomia de cada professor para definir quando utilizá-las.

E

Adotar advertências públicas previsíveis durante as transições, aumentando a percepção dos estudantes sobre as consequências associadas às interrupções.

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Q4428732

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Teotônio Vilela - AL Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Teotônio Vilela - AL - Professor de Atendimento Educacional Especializado |

Q4428732 Pedagogia

Considerando a Psicogênese da Língua Escrita, julgue as afirmativas abaixo como Verdadeiras (V) ou Falsas (F).

(__) Produções não convencionais podem expressar hipóteses organizadas pela criança acerca das relações entre escrita e linguagem, e não simples reprodução imperfeita do modelo adulto.
(__) Na hipótese silábica, a criança necessariamente representa cada fonema da palavra por uma letra, ainda que a correspondência utilizada não seja ortograficamente convencional.
(__) A capacidade de copiar convencionalmente uma palavra permite concluir que a criança compreendeu o princípio alfabético envolvido em sua composição.
(__) Situações que tornam insuficiente a hipótese utilizada pela criança podem produzir conflitos cognitivos relevantes para a reconstrução de suas concepções sobre o sistema de escrita.

A sequência CORRETA, de cima para baixo, é:

A

V, F, V, F.

B

V, F, F, V.

C

V, V, F, F.

D

F, F, V, V.

E

F, V, V, F.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

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Questões de Concurso Sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia

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