Questões de Concurso
Sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia
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Considerando uma abordagem preventiva de gestão da sala de aula, assinale a alternativa CORRETA.
Considerando a teoria de Howard Gardner, assinale a alternativa CORRETA.
Considerando a teoria de Howard Gardner, assinale a alternativa CORRETA.
Assinale a alternativa que preenche CORRETAMENTE as lacunas.
Considerando metodologias ativas, assinale a alternativa CORRETA.
(__) Produções não convencionais podem expressar hipóteses organizadas pela criança acerca das relações entre escrita e linguagem, e não simples reprodução imperfeita do modelo adulto.
(__) Na hipótese silábica, a criança necessariamente representa cada fonema da palavra por uma letra, ainda que a correspondência utilizada não seja ortograficamente convencional.
(__) A capacidade de copiar convencionalmente uma palavra permite concluir que a criança compreendeu o princípio alfabético envolvido em sua composição.
(__) Situações que tornam insuficiente a hipótese utilizada pela criança podem produzir conflitos cognitivos relevantes para a reconstrução de suas concepções sobre o sistema de escrita.
A sequência CORRETA, de cima para baixo, é:
Analise as afirmativas a seguir.
I. Na perspectiva da avaliação mediadora, respostas inadequadas podem constituir indícios do percurso de aprendizagem e subsidiar novas intervenções pedagógicas.
II. A avaliação mediadora elimina a necessidade de critérios, pois acompanhar individualmente o estudante é incompatível com referências previamente estabelecidas.
III. A observação somente adquire sentido mediador quando suas informações são interpretadas e utilizadas para acompanhar a continuidade da aprendizagem.
É CORRETO o que se afirma em:
I. A Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) não constitui atributo fixo do estudante, pois depende também da tarefa e das formas de colaboração e mediação disponíveis.
II. Toda tarefa concluída com auxílio de outra pessoa se situa necessariamente na ZDP, ainda que o estudante apenas reproduza ações que não compreende.
III. A redução progressiva dos apoios à medida que o estudante assume maior controle da atividade é compatível com a passagem de processos inicialmente mediados para formas mais autônomas de funcionamento.
É CORRETO o que se afirma em:
Considerando uma abordagem preventiva de gestão da sala de aula, assinale a alternativa CORRETA.
(__) A participação ativa pode ocorrer mesmo quando determinados procedimentos materiais são conduzidos pelo professor, desde que a atividade preserve para os estudantes decisões matematicamente relevantes e elaboração de relações conceituais.
(__) A autonomia do estudante recomenda que intervenções docentes ocorram prioritariamente depois da conclusão da investigação, pois questionamentos realizados durante a resolução tendem a transferir ao professor parte do processo decisório.
(__) A produção de artefatos pode integrar processos de aprendizagem quando sua construção envolve formulação de estratégias, mobilização de conhecimentos, testes e revisão das soluções produzidas.
(__) A interatividade proporcionada pelas tecnologias amplia as possibilidades de participação e, quando associada à execução autônoma de procedimentos, constitui critério suficiente para caracterizar cognitivamente uma metodologia como ativa.
(__) A sistematização realizada pelo professor pode integrar uma metodologia ativa quando relaciona estratégias e representações produzidas pelos estudantes a conhecimentos matemáticos que se pretende institucionalizar.
A sequência CORRETA, de cima para baixo, é:
Leia os textos a seguir para responder à questão:
Texto 1
Simplified texts are those which have been made simpler so as to make it easier for learners to read them. The usual principles of simplification involve reduction in length of the text, shortening of sentences, omission or replacement of difficult words or structures, and omission of non-essential detail. Some applied linguists prefer to simplify texts by adding examples, by using repetition and paraphrase and by increasing redundant information.
(TOMLINSON, B. (ed.). Materials Development in Language Teaching. 2nd ed. Cambridge: Cambridge University Press, 2023)
Texto 2
A “dificuldade” de um texto não se mede pelo tipo de oração ou complexidade sintática que ele contém. Não há texto fácil ou difícil do ponto de vista linguístico, simplesmente. Na sala de aula, o sucesso de um texto como parte de uma atividade depende do que se vai fazer com ele.
(Tony B. Sardinha. The book is not on the table: autenticidade e idiomaticidade do texto para ensino de inglês na perspectiva da linguística de corpus. IN: Maria Cristina Damianovic (org). Material Didático: Elaboração e Avaliação. Taubaté: Cabral - Editora e Livraria Universitária. 2007. Adaptado)
Leia os textos para responder à questão.
Text 1
A number of researchers have studied conversations between speakers of English as a Lingua Franca (EFL) and have noted a number of surprising lexico-grammatical characteristics, including:
• Increasing of redundancy by adding “inexistent” prepositions (We have to study about...).
• Pluralisation of nouns which are considered uncountable in native-speaker English (informations, staffs).
• Interchangeable use of the relative pronouns who and which (a book who, a boy which).
• Omission of articles where they are mandatory in nativespeaker English.
The evidence suggests that non-native speakers are not conforming to a native English standard. Truly, they seem to get along perfectly well despite the fact that they miss things out and put things in which ‘they should not do’.
(HARMER, J. The practice of English language teaching. 4th ed, Essex: Pearson Longman. Adaptado)
Text 2
Teaching and learning English as a Lingua Franca (ELF) is probably the most radical and controversial approach to emerge in recent years.
Proponents of ELF have already given some indications of how they think conventional approaches to English as a Foreign Language (EFL) should be changed. Jenkins (2000), for example, argues for different priorities in teaching English pronunciation. Teaching certain pronunciation features (which do not cause intelligibility problems), such as the articulation of ‘th’ as an interdental fricative, appears to be a waste of time whereas other common pronunciation problems (such as simplifying consonant clusters) contribute to problems of understanding.
(GRADOLL, H. English Next. UK: British Council, 2006. Adaptado)
Os alunos de uma turma de inglês do Ensino Médio produziram trabalhos sobre o tema Environmental Issues para serem expostos na Feira de Ciências organizada pela escola. À pergunta do professor “Ready for the Science Fair, everyone?”, um aluno replica “No teacher!! We need more informations about it!”
Familiarizado com a perspectiva de ensino de Inglês como Língua Franca proposta pela BNCC, esse professor compreende que o erro linguístico produzido pelo aluno em sua tentativa de se comunicar em inglês
Ao elaborar seu plano anual de atuação, o psicopedagogo identifica que algumas ações propostas não estão articuladas às prioridades estabelecidas no Projeto Político-Pedagógico da escola.
Nesse caso, a conduta mais adequada é:
Em uma turma, determinados estudantes são frequentemente identificados como responsáveis pelos conflitos. Ao observar a dinâmica da classe, o psicopedagogo percebe que algumas situações são desencadeadas por dificuldades de comunicação, exclusão de colegas e ausência de estratégias coletivas para resolução de conflitos.
Nesse caso, a intervenção mais adequada deve:
A proposta apresentada fundamenta-se na compreensão de que:
Um estudante apresenta dificuldades relacionadas à aprendizagem, linguagem e interação social. A escola considera necessária a participação do psicopedagogo, professor, profissional da Educação Especial e outros especialistas.
Nesse contexto, o trabalho interdisciplinar caracteriza-se pela:
Um estudante apresenta dificuldades recorrentes para compreender enunciados de problemas matemáticos. A observação demonstra que ele domina procedimentos de cálculo, mas frequentemente inicia a resolução sem identificar as informações relevantes e sem estabelecer relação entre os dados apresentados.
Nesse caso, uma intervenção psicopedagógica coerente deve priorizar:
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