Durante a elaboração do projeto pedagógico de uma escola, a equipe analisa as competências matemáticas previstas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o ensino fundamental. Com base nesse documento normativo, analise as assertivas a seguir.

I.A BNCC propõe a resolução de problemas como eixo estruturante do ensino de matemática.
II.A BNCC incentiva o uso de tecnologias digitais como ferramentas para aprendizagem matemática.
III.A BNCC prioriza exclusivamente a execução de cálculos algorítmicos.
IV.A BNCC orienta o desenvolvimento do pensamento crítico e da argumentação matemática.

Está CORRETO o que se afirma em:

Em uma pesquisa sobre práticas matemáticas presentes em comunidades tradicionais, um educador analisa o papel da etnomatemática no ensino escolar. Analise as assertivas a seguir e classifique-as como verdadeiras (V) ou falsas (F).
(__)Valoriza conhecimentos matemáticos desenvolvidos em contextos culturais específicos.
(__)Propõe a exclusão da matemática acadêmica formal do currículo escolar.
(__)Contribui para tornar o ensino mais significativo e contextualizado.
(__)Restringe-se ao estudo de práticas matemáticas indígenas.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA dos itens acima, de cima para baixo:

Uma equipe pedagógica de uma escola de Ensino Fundamental está revisando seu Projeto Político-Pedagógico (PPP) para alinhar o currículo às concepções teóricas que fundamentam o trabalho educacional. Durante a formação, os professores precisam relacionar corretamente fundamentos epistemológicos com desdobramentos curriculares, incluindo princípios organizativos, seleção de conceitos essenciais, tratamento didático e modalidades de avaliação. O objetivo é compreender como cada perspectiva epistemológica molda a prática pedagógica. Relacione corretamente os modelos epistemológicos da Coluna I aos seus desdobramentos curriculares e avaliativos na Coluna II.

Coluna I − Fundamentos epistemológicos
1.Tradicional/Positivista.
2.Construtivista.
3.Sociointeracionista.
4.Tecnicista.
5.Histórico-crítica.

Coluna II − Princípios organizativos, conceitos essenciais, tratamento didático e avaliação
(__)Ênfase na transmissão de conteúdos estanques, avaliação somativa padronizada e organização disciplinar rígida.
(__)Aprendizagem colaborativa, mediação docente, contextualização dos conteúdos e avaliação processual com foco no desenvolvimento coletivo.
(__)Organização por competências, projetos integradores, conceitos essenciais articulados à aprendizagem significativa e avaliação formativa contínua.
(__)Centralidade nos conteúdos científicos estruturantes, problematização da realidade social e avaliação que busca compreender a apropriação crítica do conhecimento.
(__)Fragmentação dos conteúdos em habilidades observáveis, metodologias padronizadas, ensino operacional e avaliação por desempenho e eficiência.

Assinale a alternativa que apresenta a correlação correta, de cima para baixo:

Os fundamentos epistemológicos adotados por uma instituição de ensino influenciam diretamente a forma como o currículo é estruturado, como os conceitos essenciais são selecionados, quais princípios organizativos são priorizados e como o tratamento didático e a avaliação são conduzidos. Com base nessas relações, analise as afirmativas a seguir:

I.A escolha de uma epistemologia centrada no aprendiz, como o construtivismo, tende a valorizar princípios organizativos como interdisciplinaridade, projetos integradores e competências, privilegiando avaliações formativas e processuais.
II.Em currículos orientados por epistemologias tradicionais, como o positivismo e o tecnicismo, os conceitos essenciais são usualmente definidos de forma fragmentada e hierarquizada, com avaliações predominantemente somativas e padronizadas.
III.Abordagens sociointeracionistas favorecem a mediação docente e a construção coletiva de significados, o que implica tratamentos didáticos ativos, contextualizados e avaliações que consideram tanto a participação quanto o desenvolvimento conceitual.
IV.Em uma perspectiva histórico-crítica, o currículo enfatiza competências socioemocionais sobre conteúdos conceituais, priorizando avaliações subjetivas baseadas em autorrelatos dos estudantes.

Assinale a alternativa correta:

Uma rede municipal de ensino está implementando uma revisão curricular para alinhar suas práticas aos novos referenciais teóricos adotados pelo sistema. Durante uma formação, os professores discutem como os fundamentos epistemológicos influenciam as decisões sobre princípios organizativos do currículo, seleção de conceitos essenciais, formas de tratamento didático e estratégias de avaliação. Surge um conflito: alguns docentes defendem uma abordagem centrada na transmissão linear de conteúdos, enquanto outros propõem uma organização curricular baseada em aprendizagem significativa, interdisciplinaridade e competências. A coordenação pedagógica solicita uma análise que relacione adequadamente os elementos estruturantes do currículo a concepções epistemológicas consistentes.

Com base nesse cenário, assinale a alternativa que representa uma compreensão correta e coerente entre epistemologia, organização curricular, seleção conceitual, tratamento didático e avaliação:

Uma rede estadual de ensino está revisando seu currículo para tornar as práticas pedagógicas mais coerentes com as concepções de aprendizagem adotadas oficialmente. Durante uma formação, o grupo de professores analisa discrepâncias entre o que está previsto no documento curricular e o que ocorre na prática: embora o currículo declare uma orientação sociointeracionista, muitas salas de aula ainda utilizam metodologias transmissivas, avaliações exclusivamente somativas e seleção de conteúdos sem contextualização. Diante dessa contradição, a coordenação solicita que os docentes identifiquem qual configuração pedagógica seria realmente coerente com os fundamentos epistemológicos sociointeracionistas, articulando princípios organizativos, conceitos essenciais, tratamento didático e avaliação. Com base nesse cenário, assinale a alternativa correta:

Durante a elaboração do currículo de Música, uma professora decidiu revisar as características do desenvolvimento musical em diferentes faixas etárias para planejar atividades adequadas aos estudantes. Para isso, ela relacionou aspectos do desenvolvimento (Coluna I) com comportamentos musicais típicos (Coluna II). Associe a Coluna I à Coluna II, considerando o desenvolvimento musical na infância e na adolescência.

Coluna I − Fases do desenvolvimento musical
1.Primeira infância (0−3 anos).
2.Segunda infância (4−7 anos).
3.Infância intermediária (8−10 anos).
4.Início da adolescência (11−13 anos).
5.Adolescência (14−17 anos).

Coluna II − Características musicais
(__)Capacidade crescente de análise musical, reconhecimento de estilos e opiniões estéticas mais consolidadas. 
(__)Predomínio da exploração sonora, vocalizações espontâneas e respostas motoras simples ao som.
(__)Aperfeiçoamento do canto afinado, leitura musical inicial e maior compreensão de padrões rítmicos.
(__)Forte interesse por música midiática, identificação grupal por estilos e maior autonomia na prática musical.
(__)Capacidade de organizar sons de forma intencional, início da improvisação e estabilidade rítmica em atividades simples.

Assinale a alternativa que apresenta a correspondência correta, de cima para baixo:

Durante o desenvolvimento do projeto escolar "Som, Corpo e Cultura", a professora de Música propôs que os alunos analisassem canções populares brasileiras, estudassem a relação entre ritmo e movimento corporal nas aulas de Educação Física, pesquisassem manifestações musicais afro-brasileiras e produzissem textos reflexivos sobre como a música influencia a identidade cultural. Com base nesse cenário interdisciplinar, avalie as afirmativas:

I.Explorar o ritmo por meio de atividades corporais integra Música e Educação Física, destacando como diferentes padrões rítmicos podem ser compreendidos também pelo movimento.
II.Analisar manifestações musicais afro-brasileiras favorece o diálogo da Música com as Ciências Humanas, permitindo compreender aspectos históricos, sociais e culturais dessas expressões.
III.A produção de textos sobre música e identidade cultural não configura interdisciplinaridade, pois não envolve conteúdos específicos da linguagem musical.
IV.Projetos que conectam música a temas culturais ampliam o pensamento crítico dos estudantes e reforçam a integração entre áreas do conhecimento.

Assinale a alternativa correta:

O esporte na escola não deve se limitar à reprodução do modelo de alto rendimento, mas sim explorar suas potencialidades educativas e inclusivas. Quando o professor utiliza o esporte para promover a integração de todos os alunos, adaptar regras para incluir pessoas com deficiência e discutir valores éticos, ele está enfatizando uma dimensão específica. Assinale a alternativa correta.

A inclusão escolar é um direito fundamental, amparado por leis brasileiras, que exige preparação das escolas, formação de professores e acessibilidade para criar um ambiente de aprendizado verdadeiramente heterogêneo e respeitoso. Analise as afirmativas e marque (V), para verdadeiro, e (F), para falso:

(__)A inclusão garante acesso, participação e aprendizagem.
(__)A inclusão ocorre apenas em escolas especiais.
(__)A adaptação curricular é parte da inclusão.
(__)A diversidade deve ser considerada no planejamento.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo:

Conforme o Art. 14 da Resolução CNE/CEB nº 7/2010, a organização curricular do Ensino Fundamental veda a concepção de blocos distintos entre a Base Nacional Comum e a Parte Diversificada, exigindo que ambas configurem um todo orgânico caracterizado pela: 

No planejamento da Educação Física escolar, o documento que organiza os conteúdos em sequência didática ao longo do ano letivo é: 

A dimensão do conteúdo que se refere ao conhecimento sobre as práticas corporais é denominada dimensão: 

De acordo com o Art. 16 da Resolução CNE/CEB nº 7/2010, a base comum nacional e a parte diversificada não podem se constituir em dois blocos distintos. Elas devem ser organicamente articuladas através de um currículo concebido como: 

Para o desenvolvimento de materiais didáticos e currículos de Libras que respeitem a diversidade linguística da comunidade surda, é necessário superar descrições baseadas apenas na intuição do falante. Segundo Quadros, Silva e Royer (2020), os estudos anteriores da Libras, iniciados na década de 90, apresentavam limitações metodológicas para a aplicação pedagógica ampla, pois baseavam-se predominantemente em: 

Uma escola pública solicitou ao professor de Educação Física a implementação de um módulo de lutas para turmas do ensino fundamental II com heterogeneidade maturacional, turmas mistas por sexo, infraestrutura limitada (tatame improvisado e material mínimo) e parte das famílias manifestando preocupação quanto à violência. Considerando as responsabilidades legais do docente, as diretrizes pedagógicas que asseguram desenvolvimento motor, ético e socioemocional dos estudantes, e as boas práticas de ensino de lutas em contexto escolar, analise as propostas abaixo e escolha a que organiza corretamente a oferta didático-pedagógica desse módulo.

Considere as assertivas acerca da presença dos mitos regionais brasileiros nas práticas pedagógicas da Educação Física Escolar, especialmente no planejamento de atividades que envolvem cultura corporal e manifestações tradicionais, e identifique a(s) correta(s):
I.A incorporação de mitos amazônicos, como o Curupira e o Boto, favorece o desenvolvimento de sequências didáticas que articulam deslocamentos, exploração espacial e jogos simbólicos, contribuindo para a compreensão crítica da relação entre corpo, natureza e pertencimento sociocultural.
II.O trabalho com mitos do Nordeste, como o Cabeça-de-Cuia e a Comadre Fulozinha, permite ao professor estruturar práticas corporais que integrem narrativas orais, criação de gestualidades e dinâmicas colaborativas, possibilitando o reconhecimento da diversidade dos repertórios expressivos regionais.
III.A utilização de mitos do Sul, como o Negrinho do Pastoreio e o Boitatá, quando articulada a atividades de dramatização e jogos de regras, amplia o diálogo entre tradição, corporeidade e ética comunitária, reforçando a função da Educação Física na valorização da memória e das identidades locais.

É correto o que se afirma em:

No planejamento de suas intervenções pedagógicas, o professor de Educação Física da Educação Básica precisa articular métodos de ensino que sustentem a ampliação da autonomia dos estudantes, a compreensão crítica das práticas corporais e a participação ativa no processo de aprendizagem. A escolha metodológica envolve decidir como estruturar tarefas motoras, como organizar o engajamento dos alunos em situações problema e como promover análises que conectem vivências práticas a princípios conceituais e socioculturais. Considerando a coerência pedagógica exigida para o desenvolvimento de competências que articulem saberes procedimentais, conceituais e atitudinais, identifique a alternativa que apresenta um emprego metodológico capaz de favorecer um processo de aprendizagem reflexivo, investigativo e conectado às responsabilidades formativas próprias da Educação Física escolar. 

No âmbito da organização do currículo do Ensino Fundamental, a concepção adotada pelas diretrizes nacionais pressupõe que o currículo:
Assinale a alternativa incorreta. 

No Ensino Religioso escolar, a forma de tratar as diferentes crenças está relacionada aos objetivos educacionais dessa área. Considerando essa abordagem, assinale a alternativa correta.