A teoria de Ralph Tyler é tecnicista e tradicional, focada em objetivos educacionais, seleção e organização de experiências de aprendizagem e avaliação.

A afirmação atribui a Tyler uma preocupação com “interesses de classe”, o que é característico das teorias críticas (como Michael Apple, Giroux, etc.), não do tecnicismo.

• I - INCORRETA. A teoria de Ralph Tyler é classificada como uma teoria tradicional (de base tecnocrática), cuja preocupação central é a organização, o desenvolvimento e a eficiência do currículo ("como" ensinar), aceitando o conhecimento a ser transmitido como algo dado e inquestionável. A questão sobre "quais interesses de classe" serve determinada seleção de conhecimentos curriculares é, na verdade, a preocupação central das teorias críticas, defendidas por autores como Michael Apple.
• II - CORRETA. Tomaz Tadeu da Silva explica que, na visão tradicional, há a suposição de que a teoria simplesmente "descobre" e espelha uma realidade que já existe lá fora, ou seja, o currículo precederia a teoria, que entraria em cena apenas para explicá-lo. Já da perspectiva pós-estruturalista, a "teoria" compreende uma trama linguística que produz os seus "efeitos de realidade"; logo, a teoria não apenas descreve o objeto, mas o inventa (ou o constrói) linguisticamente.
• III - CORRETA. A teoria de Paulo Freire critica fortemente o currículo tradicional existente através do seu conceito de "educação bancária". Nessa visão, o conhecimento é tratado como uma coleção de informações e fatos a serem mecanicamente depositados (transferidos) na mente dos alunos (vistos como receptáculos de uma carência de informações). Em contraposição, Freire propõe uma "educação problematizadora" baseada no diálogo e na construção do conhecimento intersubjetivo