Em uma escola pública de ensino fundamental, a equipe pedagógica passou a discutir estratégias para fortalecer práticas que garantam a participação de todos os estudantes nas atividades escolares. A escola atende alunos com diferentes ritmos de aprendizagem, contextos sociais diversos e também estudantes com deficiência. Diante desse cenário, professores passaram a repensar suas práticas didáticas para favorecer maior participação e aprendizagem de todos, evitando situações de exclusão no cotidiano da sala de aula.

Durante as reuniões pedagógicas, alguns docentes relataram que determinadas estratégias tradicionais de ensino não estavam atendendo adequadamente todos os estudantes. Assim, começaram a considerar novas formas de organizar atividades, utilizar diferentes recursos pedagógicos e valorizar as experiências dos alunos como parte do processo de aprendizagem. O objetivo dessas reflexões foi compreender como o desenvolvimento da aprendizagem pode contribuir para tornar o ambiente escolar mais inclusivo e favorecer a participação efetiva de todos.

Considerando os princípios da educação inclusiva e o papel do desenvolvimento da aprendizagem como instrumento de inclusão escolar, assinale a alternativa que apresenta uma prática pedagógica coerente com uma perspectiva inclusiva de educação.

Em uma escola estadual, a equipe gestora identificou, por meio de registros pedagógicos e reuniões de acompanhamento, que havia inconsistências na progressão das aprendizagens dos estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental I. Alguns demonstravam domínio de determinados conteúdos, mas apresentavam dificuldades em mobilizar conhecimentos em situaçõesproblema que exigiam interpretação, argumentação e tomada de decisão.
Durante o processo de revisão do planejamento anual, o Supervisor Pedagógico observou que os planos de ensino estavam organizados majoritariamente por listagem de conteúdos e objetivos específicos, com pouca explicitação das aprendizagens essenciais esperadas ao final de cada etapa. Além disso, verificouse que as estratégias avaliativas priorizavam a memorização em detrimento da aplicação contextualizada do conhecimento, gerando debates sobre a necessidade de reorientação do trabalho pedagógico à luz das diretrizes curriculares nacionais.
Considerando os fundamentos da BNCC e as atribuições da supervisão pedagógica na organização do trabalho escolar, assinale a alternativa que melhor expressa uma intervenção adequada diante da situação apresentada.

Em uma escola pública de ensino fundamental, a equipe gestora iniciou um processo de revisão curricular após orientações da Secretaria de Educação para adequação às diretrizes nacionais vigentes. O Supervisor Pedagógico organizou encontros formativos com os professores, buscando alinhar os planejamentos anuais às aprendizagens consideradas essenciais, sem desconsiderar as especificidades socioculturais da comunidade escolar.
Durante as discussões, surgiram dúvidas sobre até que ponto a escola poderia reorganizar conteúdos, metodologias e critérios avaliativos, considerando as exigências nacionais e a autonomia pedagógica prevista na legislação. Parte da equipe demonstrou receio de que a reorganização implicasse engessamento curricular, enquanto outros compreenderam o processo como oportunidade de fortalecer a intencionalidade pedagógica e a progressão das aprendizagens.
Paralelamente, os resultados de avaliações externas indicaram dificuldades recorrentes dos estudantes em determinadas habilidades. A equipe passou a debater se o foco deveria recair na ampliação de conteúdos ou no aprofundamento das competências já previstas nos documentos normativos. O Supervisor, ao mediar o diálogo, destacou a necessidade de coerência entre o projeto político-pedagógico, o currículo da rede e os referenciais nacionais.
Nesse contexto, emergiu a necessidade de compreender não apenas a organização formal do currículo, mas também os fundamentos que orientam a definição das aprendizagens essenciais, a progressão ao longo das etapas da educação básica e a articulação entre conhecimentos, competências e práticas pedagógicas.
Considerando os fundamentos da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), analise as afirmativas a seguir.

I. A BNCC define aprendizagens essenciais organizadas por competências e habilidades, estruturadas de modo progressivo ao longo das etapas da educação básica, exigindo que os currículos dos sistemas e das escolas se alinhem a essas referências, sem excluir a parte diversificada prevista na legislação.
II. A BNCC substitui integralmente os currículos das redes de ensino, tornando desnecessária a elaboração de documentos curriculares próprios pelos sistemas estaduais e municipais, uma vez que estabelece detalhadamente todos os conteúdos a serem trabalhados em cada ano escolar.
III. A organização da BNCC fundamenta-se na noção de competência como mobilização de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do exercício da cidadania e do mundo do trabalho, repercutindo na forma de planejar, ensinar e avaliar.
IV. A BNCC estabelece que a avaliação da aprendizagem deve basear-se prioritariamente em exames padronizados nacionais, sendo esses os únicos instrumentos legítimos para verificar o desenvolvimento das competências previstas no documento.

Assinale a alternativa que apresenta apenas as afirmativas corretas.

Em uma escola da rede pública mineira, o processo de revisão do Projeto Político-Pedagógico evidenciou tensões entre os resultados das avaliações externas, as orientações curriculares oficiais e as práticas consolidadas no cotidiano escolar. Parte do corpo docente defendia maior alinhamento aos indicadores de desempenho, enquanto outro grupo argumentava que tal direcionamento poderia reduzir a complexidade da formação dos estudantes.
O Supervisor Pedagógico, ao analisar os planos de ensino, identificou que a organização dos conteúdos ocorria de forma predominantemente fragmentada, com pouca articulação entre áreas e escassa problematização da realidade social dos alunos. Diante disso, propôs um redimensionamento metodológico que articulasse critérios epistemológicos, finalidades educacionais e compromissos sociais da escola pública, sem desconsiderar as exigências das políticas de avaliação vigentes.
Considerando os fundamentos críticos de organização curricular, a função articuladora da supervisão pedagógica e as relações entre políticas de avaliação e intencionalidade formativa, assinale a alternativa que expressa a proposta metodológica mais consistente para orientar a seleção e organização dos conteúdos curriculares nesse contexto.

Em uma escola pública de ensino fundamental, a equipe gestora identificou, por meio dos resultados das avaliações internas e externas, que havia grande disparidade no desempenho dos estudantes entre as turmas do mesmo ano escolar. Além disso, observou-se que os planejamentos docentes estavam organizados com pouca articulação entre áreas do conhecimento e ausência de critérios comuns para seleção e organização dos conteúdos.
Diante desse cenário, o Supervisor Pedagógico propôs a realização de reuniões coletivas com os professores para reavaliar o currículo praticado na escola, tomando como referência documentos orientadores nacionais. O objetivo era alinhar as práticas pedagógicas, promover maior integração entre as áreas e assegurar que o trabalho desenvolvido contemplasse dimensões formativas mais amplas, para além da mera transmissão de conteúdos.
Considerando os princípios e fundamentos dos Parâmetros Curriculares Nacionais e sua relação com a organização do trabalho pedagógico na escola, assinale a alternativa correta.

Em uma escola de ensino fundamental, a equipe pedagógica iniciou a revisão de sua organização curricular após identificar que as metodologias utilizadas em sala estavam centradas predominantemente na exposição oral e na memorização de conteúdos. Durante as reuniões, alguns professores defenderam a manutenção do modelo tradicional, alegando que ele facilita o controle da turma e a organização do tempo didático. Outros argumentaram que as práticas deveriam ser revistas para favorecer maior participação dos estudantes e desenvolvimento de habilidades cognitivas mais complexas.
O Supervisor Pedagógico propôs que a discussão partisse das concepções de aprendizagem que fundamentam as escolhas metodológicas e curriculares da escola. Considerando a relação entre concepções de aprendizagem e organização curricular, assinale a alternativa que expressa corretamente essa articulação no contexto da prática pedagógica.

A principal razão alegada por Philippe Perrenoud para que a escola se guie pelo desenvolvimento de competências diz respeito à necessidade de superação do fracasso escolar. De acordo com esse entendimento, é correto afirmar que 

Considerando-se as diretrizes do ensino de gramática no contexto escolar contemporâneo, em consonância com a BNCC, é correto afirmar que as aulas de língua portuguesa rememoradas pelo poeta no texto Aula de português

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) propõe uma organização do ensino de Matemática que visa ao desenvolvimento progressivo de competências e habilidades ao longo da Educação Básica, superando práticas centradas apenas na reprodução mecânica de procedimentos. Nessa perspectiva, a Matemática é compreendida como uma área do conhecimento que articula conceitos, procedimentos, atitudes e formas de pensar, tendo a resolução de problemas, a argumentação e a comunicação matemática como eixos estruturantes.

Considerando os pressupostos da BNCC para o ensino de Matemática, assinale a alternativa correta: 

Considerando o ensino da capoeira na educação física escolar, com base em uma concepção crítica, assinale a opção correta. 

Considerando as dimensões do conteúdo e o ensino de valores por meio das lutas, assinale a opção correta.

Acerca dos jogos indígenas nas aulas de educação física, assinale a opção correta.

Um professor de educação física, visando desenvolver um programa abrangente de esportes para o 8º ano, planeja uma sequência didática que contemple diferentes lógicas internas de organização, regras e padrões de interação. Assim, selecionou as seguintes modalidades para serem vivenciadas e analisadas criticamente pelos alunos:
1 handebol e basquetebol;
2 tênis de mesa e badminton;
3 atletismo (provas de pista e campo);
4 slackline e escalada esportiva em estrutura artificial;
5 beisebol adaptado (t-ball).
Considerando a classificação pedagógica dos esportes baseada em suas estruturas e dinâmicas, a seleção do professor é 

A Educação Física escolar pode utilizar o fenômeno dos Jogos Olímpicos como um rico objeto de estudo, que transcende o aspecto esportivo de alto rendimento, englobando dimensões históricas, simbólicas e educativas. Sobre o potencial da chamada educação olímpica no contexto escolar, assinale a opção correta.

A educação física como componente curricular da escola brasileira

Constituir as aulas de educação física sob a inspiração das teorias pós-críticas; reconhecer os marcadores sociais que atravessam as práticas corporais e a gestualidade de diversos grupos sociais; valorizar as experiências democráticas que cobram uma participação efetiva dos envolvidos com a prática; ressignificar o universo vivencial dos estudantes na escola são orientações 

A escola deve ser entendida como uma instituição voltada para a realização pessoal e social, portanto, deve atender a todos sem discriminação. Nesse sentido, uma escola inclusiva precisa:

I. Organizar o espaço da sala de aula de forma a oportunizar a aprendizagem de todos, de acordo com as limitações de cada aluno.
II. Desenvolver ações que contemplem as diferenças e os variados ritmos de aprendizagem.
III. Planejar momentos de integração, em que os alunos possam interagir e trocar experiências. 
IV. Acompanhar o desenvolvimento e a aprendizagem de todos os alunos, viabilizando que todos tenham as mesmas oportunidades.
V. Adequar o processo avaliativo de acordo com a realidade da sala de aula, promovendo o agrupamento por nível de conhecimento.

Marque a opção que apresenta a alternativa correta.

De acordo com a BNCC, os resultados das aprendizagens precisam se expressar e se apresentar como sendo a possibilidade de utilizar o conhecimento em situações que requerem aplicá-lo para tomar decisões pertinentes. A esse conhecimento se dá o nome de:

De acordo com a BNCC, os resultados das aprendizagens precisam se expressar e se apresentar como sendo a possibilidade de utilizar o conhecimento em situações que requerem aplicá-lo para tomar decisões pertinentes. A esse conhecimento se dá o nome de: 

A sigla “ AEE “ se refere ao Atendimento Educacional Especializado, uma modalidade de ensino destinada a alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação. Sobre esse assunto, marque V para os itens Verdadeiros e F para os falsos.

( ) Nas salas de AEE, utiliza-se materiais e tecnologias não adaptadas, como softwares específicos, livros em Braille e material em áudio, para que os alunos sintam que podem utilizar qualquer material.
( ) Nas salas de AEE, o foco é no atendimento coletivo, independentemente de os estudantes encontrarem-se em níveis diferentes de aprendizagem.
( ) Nas salas de AEE, é comum a realização de adaptações no currículo escolar para garantir a inclusão e a aprendizagem efetiva de tosos os alunos.
( ) Os profissionais das salas de AEE atuam em colaboração com os professores da educação regular para garantir a inclusão e o acompanhamento adequado do aluno em sala de aula.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta: