Questões de Concurso
Sobre sintaxe em português
Foram encontradas 51.108 questões
Ano: 2025
Banca:
IGEDUC
Órgão:
AESGA - PE
Prova:
IGEDUC - 2025 - AESGA - PE - Auxiliar Administrativo |
Q3752120
Português
A regência verbal consiste na relação de dependência
entre o verbo e os termos que o complementam, sendo
fundamental para a construção sintática adequada.
Considerando as regras de regência verbal presentes na
norma culta da Língua Portuguesa, assinale a alternativa
em que a regência está CORRETA.
Ano: 2025
Banca:
IGEDUC
Órgão:
AESGA - PE
Prova:
IGEDUC - 2025 - AESGA - PE - Auxiliar Administrativo |
Q3752119
Português
A regência nominal determina a preposição exigida por
certos nomes, sendo fundamental para a norma padrão
escrita. Muitos desvios decorrem da substituição
inadequada das preposições, o que pode alterar a
correção gramatical. Considerando as regras de regência
nominal presentes na norma culta da Língua Portuguesa,
analise as afirmativas a seguir:
I. A expressão correta é "adaptado a" quando se indica adequação a uma nova condição, como em: Ele já está adaptado à rotina nova.
II. O adjetivo "convicto" exige, na norma padrão, a preposição de, como em: Estou convicto de que tomamos a melhor decisão.
III. A forma "compatível a" é a mais adequada segundo a gramática normativa, devendo-se evitar o uso de "compatível com".
IV. A expressão "medo que" deve ser preferida à construção "medo de que", pois esta última é considerada menos correta na escrita formal.
Assinale a alternativa CORRETA que indica quais afirmativas são verdadeiras:
I. A expressão correta é "adaptado a" quando se indica adequação a uma nova condição, como em: Ele já está adaptado à rotina nova.
II. O adjetivo "convicto" exige, na norma padrão, a preposição de, como em: Estou convicto de que tomamos a melhor decisão.
III. A forma "compatível a" é a mais adequada segundo a gramática normativa, devendo-se evitar o uso de "compatível com".
IV. A expressão "medo que" deve ser preferida à construção "medo de que", pois esta última é considerada menos correta na escrita formal.
Assinale a alternativa CORRETA que indica quais afirmativas são verdadeiras:
Ano: 2025
Banca:
CEV-URCA
Órgão:
Prefeitura de Lavras da Mangabeira - CE
Provas:
CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Lavras da Mangabeira - CE - Engenheiro Agrônomo
|
CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Lavras da Mangabeira - CE - Assistente Social |
CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Lavras da Mangabeira - CE - Biólogo |
CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Lavras da Mangabeira - CE - Neuropsiquiatra Infantil |
CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Lavras da Mangabeira - CE - Psicologia |
CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Lavras da Mangabeira - CE - Terapeuta Ocupacional |
Q3751845
Português
É necessário que todos compreendam a linguagem como casa do ser. O termo em destaque é classificado:
Ano: 2025
Banca:
CEV-URCA
Órgão:
Prefeitura de Lavras da Mangabeira - CE
Provas:
CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Lavras da Mangabeira - CE - Engenheiro Agrônomo
|
CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Lavras da Mangabeira - CE - Assistente Social |
CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Lavras da Mangabeira - CE - Biólogo |
CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Lavras da Mangabeira - CE - Neuropsiquiatra Infantil |
CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Lavras da Mangabeira - CE - Psicologia |
CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Lavras da Mangabeira - CE - Terapeuta Ocupacional |
Q3751844
Português
Observe a concordância das expressões a seguir. Marque a opção em desacordo com a norma culta.
Ano: 2025
Banca:
CEV-URCA
Órgão:
Prefeitura de Lavras da Mangabeira - CE
Provas:
CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Lavras da Mangabeira - CE - Engenheiro Agrônomo
|
CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Lavras da Mangabeira - CE - Assistente Social |
CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Lavras da Mangabeira - CE - Biólogo |
CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Lavras da Mangabeira - CE - Neuropsiquiatra Infantil |
CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Lavras da Mangabeira - CE - Psicologia |
CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Lavras da Mangabeira - CE - Terapeuta Ocupacional |
Q3751842
Português
Texto associado
A lira dos 80 anos de Geraldo Azevedo
“Será apresentado nos próximos dias 22, 23 e 24, às 20h30, no Teatro do Parque, ’Mora na Filosofia’, show-pesquisa sobre o
samba de morro, com a presença da ’Universidade de Samba dos
Boêmios de Sítio Novo’. Na oportunidade, o show lançará duas jovens cantoras - Isabel e Lúcia - e um novo violonista e cantor, Geraldo Azevedo. As duas primeiras exibições de ’Mora na Filosofia’ serão promovidas pelo Diretório Acadêmico da Faculdade de Filosofia do Recife, e o terceiro (domingo 24), pelo Centro
de Estudos Cinematográficos, da Faculdade de Arquitetura da Universidade do Recife.”
Faz quase 60 anos, o Diário de Pernambuco, em 21 de outubro de 1965, divulgou esta nota. Sobre a Lira dos 20 anos de
Geraldo Azevedo. Ao alcançar a Lira dos 80 anos, publicamos
uma entrevista especial com ele. Com o balanço de sua trajetória e uma série de curiosidades das canções, dos shows, das canções.
“Mora na filosofia” é o título da letra de uma música dos anos 1950. No carnaval de 1955 chegou a ser premiada como uma das
melhores letras. Mas nao sob a concordância geral, pois articulista como Paulo Quadros, da Gazeta de Notícia, distinguiu-a
como “completamente absurda”. O samba é de autoria de Monsueto Menezes e Arnaldo Passos.
Não foi por “completamente absurda” por falta de nexo que a censura vetou a “Canção da despedida” e outras canções. A motivação era exatamente a oposta: a do excesso de sentido, mas considerando que o lirismo daqueles jovens na casa dos 20 anos
“moravam” numa filosofia de liberdade, considerada pelo regime
algo “dissonante”, “absurdo”, “inútil”, “inadequado”.
Gilberto Freyre, num artigo sobre Karl Marx, chegou a indagar se o autor de O Capital não teria sido um gênio literário desviado de sua vocação. Ele poderia tecer a mesma hipótese quanto a Freud. No caso de Geraldo Azevedo, a primeira vocação não parece ter sido para as artes temporais da Música, mas as espaciais da arquitetura, do desenho. De um modo ou de outro, sua
casa é a linguagem. Aliás, trata-se de quase um lugar-comum na filosofia, desde que se remete a Heidegger a ideia da linguagem
como “a casa do ser”. A “filosofia” de Geraldo Azevedo é a das canções. A sua razão de ser, existir, atuar. É onde ele mora, desde a adolescência, e até agora. Na língua e na linguagem dos versos
ele se expressa, e na habilidade para um instrumento: o violão. Ainda que este não seja aquela guitarra de mesón do poema de Antônio Machado, cabe no sentido emocionado dos versos:
Tu eres alma que dice su armonía
solitaria a las almas pasajeras...
Y siempre que te escucha el caminante
sueña escuchar un aire de su tierra.
Tem Geraldo Azevedo fãs fiéis e constantes ao longo destes 60 anos de carreira, exatamente porque nunca parou de dizer
sua “harmonia solitária às almas passageiras”. Não tão solitária, porque justamente sempre esta sob a companhia da guitarra, chame-se guitarra (a maneira espanhola, e também a reinventada em elétrica, ao modo americano) ou violão. Como Manuel Bandeira, ele não se fez arquiteto, e, sim, poeta. Não por motivo de doença, mas por excesso de saúde. Assim, saudavelmente chega aos 80 anos, com sua lira (sua guitarra-violão) intacta e cheia de energia, morando não na filosofia, mas na música por inteiro, na sua linguagem. Ou, como disse bem Heidegger:
“A linguagem e a casa do ser. Em sua mora habita o homem. Os pensadores e poetas são os guardiães dessa morada. Sua guarda consiste em levar a cabo a manifestação do ser, na medida em que, mediante seu dizer, eles a levam à linguagem e ali a custodiam”.
(Mário Hélio — Editor. Revista Continente. Edição 279, Março de 2025) Sobre a Lira dos 20 anos de Geraldo Azevedo.
’Mora na Filosofia’ serão promovidas pelo Diretório Acadêmico da Faculdade de Filosofia do Recife. A função sintática do termo destacado é:
Ano: 2025
Banca:
CEV-URCA
Órgão:
Prefeitura de Lavras da Mangabeira - CE
Provas:
CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Lavras da Mangabeira - CE - Engenheiro Agrônomo
|
CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Lavras da Mangabeira - CE - Assistente Social |
CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Lavras da Mangabeira - CE - Biólogo |
CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Lavras da Mangabeira - CE - Neuropsiquiatra Infantil |
CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Lavras da Mangabeira - CE - Psicologia |
CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Lavras da Mangabeira - CE - Terapeuta Ocupacional |
Q3751841
Português
Texto associado
A lira dos 80 anos de Geraldo Azevedo
“Será apresentado nos próximos dias 22, 23 e 24, às 20h30, no Teatro do Parque, ’Mora na Filosofia’, show-pesquisa sobre o
samba de morro, com a presença da ’Universidade de Samba dos
Boêmios de Sítio Novo’. Na oportunidade, o show lançará duas jovens cantoras - Isabel e Lúcia - e um novo violonista e cantor, Geraldo Azevedo. As duas primeiras exibições de ’Mora na Filosofia’ serão promovidas pelo Diretório Acadêmico da Faculdade de Filosofia do Recife, e o terceiro (domingo 24), pelo Centro
de Estudos Cinematográficos, da Faculdade de Arquitetura da Universidade do Recife.”
Faz quase 60 anos, o Diário de Pernambuco, em 21 de outubro de 1965, divulgou esta nota. Sobre a Lira dos 20 anos de
Geraldo Azevedo. Ao alcançar a Lira dos 80 anos, publicamos
uma entrevista especial com ele. Com o balanço de sua trajetória e uma série de curiosidades das canções, dos shows, das canções.
“Mora na filosofia” é o título da letra de uma música dos anos 1950. No carnaval de 1955 chegou a ser premiada como uma das
melhores letras. Mas nao sob a concordância geral, pois articulista como Paulo Quadros, da Gazeta de Notícia, distinguiu-a
como “completamente absurda”. O samba é de autoria de Monsueto Menezes e Arnaldo Passos.
Não foi por “completamente absurda” por falta de nexo que a censura vetou a “Canção da despedida” e outras canções. A motivação era exatamente a oposta: a do excesso de sentido, mas considerando que o lirismo daqueles jovens na casa dos 20 anos
“moravam” numa filosofia de liberdade, considerada pelo regime
algo “dissonante”, “absurdo”, “inútil”, “inadequado”.
Gilberto Freyre, num artigo sobre Karl Marx, chegou a indagar se o autor de O Capital não teria sido um gênio literário desviado de sua vocação. Ele poderia tecer a mesma hipótese quanto a Freud. No caso de Geraldo Azevedo, a primeira vocação não parece ter sido para as artes temporais da Música, mas as espaciais da arquitetura, do desenho. De um modo ou de outro, sua
casa é a linguagem. Aliás, trata-se de quase um lugar-comum na filosofia, desde que se remete a Heidegger a ideia da linguagem
como “a casa do ser”. A “filosofia” de Geraldo Azevedo é a das canções. A sua razão de ser, existir, atuar. É onde ele mora, desde a adolescência, e até agora. Na língua e na linguagem dos versos
ele se expressa, e na habilidade para um instrumento: o violão. Ainda que este não seja aquela guitarra de mesón do poema de Antônio Machado, cabe no sentido emocionado dos versos:
Tu eres alma que dice su armonía
solitaria a las almas pasajeras...
Y siempre que te escucha el caminante
sueña escuchar un aire de su tierra.
Tem Geraldo Azevedo fãs fiéis e constantes ao longo destes 60 anos de carreira, exatamente porque nunca parou de dizer
sua “harmonia solitária às almas passageiras”. Não tão solitária, porque justamente sempre esta sob a companhia da guitarra, chame-se guitarra (a maneira espanhola, e também a reinventada em elétrica, ao modo americano) ou violão. Como Manuel Bandeira, ele não se fez arquiteto, e, sim, poeta. Não por motivo de doença, mas por excesso de saúde. Assim, saudavelmente chega aos 80 anos, com sua lira (sua guitarra-violão) intacta e cheia de energia, morando não na filosofia, mas na música por inteiro, na sua linguagem. Ou, como disse bem Heidegger:
“A linguagem e a casa do ser. Em sua mora habita o homem. Os pensadores e poetas são os guardiães dessa morada. Sua guarda consiste em levar a cabo a manifestação do ser, na medida em que, mediante seu dizer, eles a levam à linguagem e ali a custodiam”.
(Mário Hélio — Editor. Revista Continente. Edição 279, Março de 2025) Sobre a Lira dos 20 anos de Geraldo Azevedo.
Tem Geraldo Azevedo fãs fiéis e
constantes ao longo destes 60 anos de carreira. A função sintática do termo destacado é:
Ano: 2025
Banca:
Ápice Consultoria
Órgão:
Prefeitura de Boa Vista - PB
Prova:
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Boa Vista - PB - Professor Classe P2 - Letras |
Q3751743
Português
Texto associado
TEXTO I
COMO ESCRITA À MÃO BENEFICIA O CÉREBRO
E GANHA NOVA CHANCE EM ESCOLAS
Aprender a escrever em cursivo parece ativar
caminhos neurais importantes ao aprendizado;
Califórnia volta a adotar a técnica em escolas a partir
deste ano.
Por BBC
A partir de 2024, crianças do primeiro ao sexto
ano de escolas públicas da Califórnia (EUA) estão
novamente tendo de aprender a escrever em letra
cursiva. Essa escrita à mão havia saído do currículo
californiano em 2010, mas agora está de volta —
movimento semelhante ao que ocorre em mais de
20 Estados americanos, em diferentes graus.
A escrita cursiva — em que se escreve em uma letra
parecida à itálica, sem necessariamente tirar o lápis
do caderno — chegou a ser vista como uma técnica
moribunda nos EUA. Agora, a decisão na Califórnia
reacende debates educacionais e científicos a
respeito do valor da escrita à mão, bem como dos
benefícios ao cérebro e das implicações globais se essa técnica acabar caindo no esquecimento.
A neurocientista Claudia Aguirre, que mora
na Califórnia, diz que “mais e mais pesquisas
sustentam a ideia de que escrever letras em
cursivo, especialmente em comparação com digitar,
ativa caminhos neurais específicos que facilitam e
otimizam o aprendizado e o desenvolvimento da
linguagem”.
No Brasil, a Base Nacional Comum Curricular
(BNCC) prevê o ensino da habilidade de se escrever
em letra cursiva nos primeiros anos do ensino
fundamental. Karin James, professora de Ciências
Cerebrais e Psicológicas na Universidade de Indiana
(EUA), aplica suas pesquisas em crianças de 4 a 6
anos. Ela identificou que aprender as letras por meio
da escrita à mão ativa redes do cérebro que não são
ativadas pela digitação num teclado. Isso inclui áreas
cerebrais que têm papel crucial no desenvolvimento
da leitura.
Outra pesquisa, de autoria de Virginia Berninger
(Universidade de Washington), também mostrou
que a escrita cursiva, os materiais impressos e a
digitação usam funções cerebrais relacionadas,
porém diferentes. Além disso, no caso da digitação
em teclado, os movimentos do dedo são os mesmos
para qualquer tecla de letra. Como consequência, se
apenas aprenderem a digitar, as crianças perderão
a chance de desenvolver habilidades obtidas ao
compreenderem e dominarem a capacidade de
escrever.
Um pequeno estudo italiano aponta que o ensino da
cursiva a alunos de primeiro ano podem melhorar
as habilidades de leitura. A despeito disso, o ensino
da letra cursiva para crianças pequenas vinha se
tornando mais raro. Em vários países, essa técnica
não é mais obrigatória.
Nos EUA, embora o ensino da cursiva esteja
voltando à luz, ele não é padronizado — o que traz
desafios aos professores. “Mais de 20 Estados
acrescentaram a suas diretrizes educacionais a
exigência da escrita cursiva entre o 3° e o 5° anos”,
explica Kathleen S. Wright, fundadora e diretoraexecutiva do Colaborativo de Escrita à Mão,
organização que ensina boas práticas nessa área.
“Mas essa exigência não é imposta nem recebe
financiamento, então o ensino da escrita à mão não
é endereçado de forma consistente.”
Dessa forma, professores californianos terão agora
de descobrir como integrar a cursiva a suas aulas.
Mesmo assim, a iniciativa do Estado é vista como
benéfica, num momento pós-pandemia em que se
buscam formas de ensinar habilidades que reduzam
a dependência das telas entre crianças. “Temos
visto cada vez mais pais reclamando que seus filhos
estão tendo dificuldades na escola, que não foram
ensinados a escrever porque usam principalmente
computadores e outros aparelhos”, diz KelseyVoltz-Poremba, professora-assistente de terapia
ocupacional da Universidade de Pittsburgh (EUA).
A escrita cursiva ainda é amplamente ensinada na
Europa Ocidental, em particular em países como
Reino Unido, Espanha, Itália, Portugal e França. Já
a Finlândia pôs fim à exigência da escrita cursiva de
suas escolas em 2016. O Canadá tentou descartar
a escrita cursiva, mas voltou a ensiná-la em 2023.
O Ministério de Educação da província de Ontário
restabeleceu a exigência da escrita cursiva e agora
está virando uma espécie de laboratório para outras
regiões que tentam entender quais as melhores
práticas para esse ensino, quanto tempo devem
durar as aulas e com qual frequência essa técnica
deve ser ensinada.
Em meio a tantas diferenças globais, as pesquisas
ressaltam que não há lado negativo em aprender
letra cursiva. E embora a ligação entre escrever à
mão e melhorar a leitura não sejam necessariamente
causais, alguns educadores temem que o abandono
da letra cursiva pode piorar o desempenho de alunos
em sua capacidade de ler textos. Além disso, o mero
ato de escrever ajuda a memória e o aprendizado
de palavras. “É importante achar um equilíbrio para
garantir que os alunos tenham habilidades que
sejam obtidas sem o uso da tecnologia”, opina a
especialista Voltz-Poremba.
Fonte: Disponível em: https://g1.globo.com/educacao/
noticia/2024/01/31/como-escrita-a-mao-beneficia-o-cerebro-eganha-nova-chance-em-escolas.ghtml. Acesso em 28/08/2025.
No período: “Embora a ligação entre escrever à
mão e melhorar a leitura não sejam necessariamente
causais, alguns educadores temem que o abandono
da letra cursiva pode piorar o desempenho de
alunos”, temos:
Ano: 2025
Banca:
Ápice Consultoria
Órgão:
Prefeitura de Boa Vista - PB
Prova:
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Boa Vista - PB - Professor Classe P2 - Letras |
Q3751742
Português
Texto associado
TEXTO I
COMO ESCRITA À MÃO BENEFICIA O CÉREBRO
E GANHA NOVA CHANCE EM ESCOLAS
Aprender a escrever em cursivo parece ativar
caminhos neurais importantes ao aprendizado;
Califórnia volta a adotar a técnica em escolas a partir
deste ano.
Por BBC
A partir de 2024, crianças do primeiro ao sexto
ano de escolas públicas da Califórnia (EUA) estão
novamente tendo de aprender a escrever em letra
cursiva. Essa escrita à mão havia saído do currículo
californiano em 2010, mas agora está de volta —
movimento semelhante ao que ocorre em mais de
20 Estados americanos, em diferentes graus.
A escrita cursiva — em que se escreve em uma letra
parecida à itálica, sem necessariamente tirar o lápis
do caderno — chegou a ser vista como uma técnica
moribunda nos EUA. Agora, a decisão na Califórnia
reacende debates educacionais e científicos a
respeito do valor da escrita à mão, bem como dos
benefícios ao cérebro e das implicações globais se essa técnica acabar caindo no esquecimento.
A neurocientista Claudia Aguirre, que mora
na Califórnia, diz que “mais e mais pesquisas
sustentam a ideia de que escrever letras em
cursivo, especialmente em comparação com digitar,
ativa caminhos neurais específicos que facilitam e
otimizam o aprendizado e o desenvolvimento da
linguagem”.
No Brasil, a Base Nacional Comum Curricular
(BNCC) prevê o ensino da habilidade de se escrever
em letra cursiva nos primeiros anos do ensino
fundamental. Karin James, professora de Ciências
Cerebrais e Psicológicas na Universidade de Indiana
(EUA), aplica suas pesquisas em crianças de 4 a 6
anos. Ela identificou que aprender as letras por meio
da escrita à mão ativa redes do cérebro que não são
ativadas pela digitação num teclado. Isso inclui áreas
cerebrais que têm papel crucial no desenvolvimento
da leitura.
Outra pesquisa, de autoria de Virginia Berninger
(Universidade de Washington), também mostrou
que a escrita cursiva, os materiais impressos e a
digitação usam funções cerebrais relacionadas,
porém diferentes. Além disso, no caso da digitação
em teclado, os movimentos do dedo são os mesmos
para qualquer tecla de letra. Como consequência, se
apenas aprenderem a digitar, as crianças perderão
a chance de desenvolver habilidades obtidas ao
compreenderem e dominarem a capacidade de
escrever.
Um pequeno estudo italiano aponta que o ensino da
cursiva a alunos de primeiro ano podem melhorar
as habilidades de leitura. A despeito disso, o ensino
da letra cursiva para crianças pequenas vinha se
tornando mais raro. Em vários países, essa técnica
não é mais obrigatória.
Nos EUA, embora o ensino da cursiva esteja
voltando à luz, ele não é padronizado — o que traz
desafios aos professores. “Mais de 20 Estados
acrescentaram a suas diretrizes educacionais a
exigência da escrita cursiva entre o 3° e o 5° anos”,
explica Kathleen S. Wright, fundadora e diretoraexecutiva do Colaborativo de Escrita à Mão,
organização que ensina boas práticas nessa área.
“Mas essa exigência não é imposta nem recebe
financiamento, então o ensino da escrita à mão não
é endereçado de forma consistente.”
Dessa forma, professores californianos terão agora
de descobrir como integrar a cursiva a suas aulas.
Mesmo assim, a iniciativa do Estado é vista como
benéfica, num momento pós-pandemia em que se
buscam formas de ensinar habilidades que reduzam
a dependência das telas entre crianças. “Temos
visto cada vez mais pais reclamando que seus filhos
estão tendo dificuldades na escola, que não foram
ensinados a escrever porque usam principalmente
computadores e outros aparelhos”, diz KelseyVoltz-Poremba, professora-assistente de terapia
ocupacional da Universidade de Pittsburgh (EUA).
A escrita cursiva ainda é amplamente ensinada na
Europa Ocidental, em particular em países como
Reino Unido, Espanha, Itália, Portugal e França. Já
a Finlândia pôs fim à exigência da escrita cursiva de
suas escolas em 2016. O Canadá tentou descartar
a escrita cursiva, mas voltou a ensiná-la em 2023.
O Ministério de Educação da província de Ontário
restabeleceu a exigência da escrita cursiva e agora
está virando uma espécie de laboratório para outras
regiões que tentam entender quais as melhores
práticas para esse ensino, quanto tempo devem
durar as aulas e com qual frequência essa técnica
deve ser ensinada.
Em meio a tantas diferenças globais, as pesquisas
ressaltam que não há lado negativo em aprender
letra cursiva. E embora a ligação entre escrever à
mão e melhorar a leitura não sejam necessariamente
causais, alguns educadores temem que o abandono
da letra cursiva pode piorar o desempenho de alunos
em sua capacidade de ler textos. Além disso, o mero
ato de escrever ajuda a memória e o aprendizado
de palavras. “É importante achar um equilíbrio para
garantir que os alunos tenham habilidades que
sejam obtidas sem o uso da tecnologia”, opina a
especialista Voltz-Poremba.
Fonte: Disponível em: https://g1.globo.com/educacao/
noticia/2024/01/31/como-escrita-a-mao-beneficia-o-cerebro-eganha-nova-chance-em-escolas.ghtml. Acesso em 28/08/2025.
Assinale a alternativa que apresenta a função
sintática de “a respeito do valor da escrita à mão” no
período: “Agora, a decisão na Califórnia reacende
debates educacionais e científicos a respeito do
valor da escrita à mão”.
Ano: 2025
Banca:
Ápice Consultoria
Órgão:
Prefeitura de Boa Vista - PB
Prova:
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Boa Vista - PB - Professor Classe P2 - Letras |
Q3751740
Português
Texto associado
TEXTO I
COMO ESCRITA À MÃO BENEFICIA O CÉREBRO
E GANHA NOVA CHANCE EM ESCOLAS
Aprender a escrever em cursivo parece ativar
caminhos neurais importantes ao aprendizado;
Califórnia volta a adotar a técnica em escolas a partir
deste ano.
Por BBC
A partir de 2024, crianças do primeiro ao sexto
ano de escolas públicas da Califórnia (EUA) estão
novamente tendo de aprender a escrever em letra
cursiva. Essa escrita à mão havia saído do currículo
californiano em 2010, mas agora está de volta —
movimento semelhante ao que ocorre em mais de
20 Estados americanos, em diferentes graus.
A escrita cursiva — em que se escreve em uma letra
parecida à itálica, sem necessariamente tirar o lápis
do caderno — chegou a ser vista como uma técnica
moribunda nos EUA. Agora, a decisão na Califórnia
reacende debates educacionais e científicos a
respeito do valor da escrita à mão, bem como dos
benefícios ao cérebro e das implicações globais se essa técnica acabar caindo no esquecimento.
A neurocientista Claudia Aguirre, que mora
na Califórnia, diz que “mais e mais pesquisas
sustentam a ideia de que escrever letras em
cursivo, especialmente em comparação com digitar,
ativa caminhos neurais específicos que facilitam e
otimizam o aprendizado e o desenvolvimento da
linguagem”.
No Brasil, a Base Nacional Comum Curricular
(BNCC) prevê o ensino da habilidade de se escrever
em letra cursiva nos primeiros anos do ensino
fundamental. Karin James, professora de Ciências
Cerebrais e Psicológicas na Universidade de Indiana
(EUA), aplica suas pesquisas em crianças de 4 a 6
anos. Ela identificou que aprender as letras por meio
da escrita à mão ativa redes do cérebro que não são
ativadas pela digitação num teclado. Isso inclui áreas
cerebrais que têm papel crucial no desenvolvimento
da leitura.
Outra pesquisa, de autoria de Virginia Berninger
(Universidade de Washington), também mostrou
que a escrita cursiva, os materiais impressos e a
digitação usam funções cerebrais relacionadas,
porém diferentes. Além disso, no caso da digitação
em teclado, os movimentos do dedo são os mesmos
para qualquer tecla de letra. Como consequência, se
apenas aprenderem a digitar, as crianças perderão
a chance de desenvolver habilidades obtidas ao
compreenderem e dominarem a capacidade de
escrever.
Um pequeno estudo italiano aponta que o ensino da
cursiva a alunos de primeiro ano podem melhorar
as habilidades de leitura. A despeito disso, o ensino
da letra cursiva para crianças pequenas vinha se
tornando mais raro. Em vários países, essa técnica
não é mais obrigatória.
Nos EUA, embora o ensino da cursiva esteja
voltando à luz, ele não é padronizado — o que traz
desafios aos professores. “Mais de 20 Estados
acrescentaram a suas diretrizes educacionais a
exigência da escrita cursiva entre o 3° e o 5° anos”,
explica Kathleen S. Wright, fundadora e diretoraexecutiva do Colaborativo de Escrita à Mão,
organização que ensina boas práticas nessa área.
“Mas essa exigência não é imposta nem recebe
financiamento, então o ensino da escrita à mão não
é endereçado de forma consistente.”
Dessa forma, professores californianos terão agora
de descobrir como integrar a cursiva a suas aulas.
Mesmo assim, a iniciativa do Estado é vista como
benéfica, num momento pós-pandemia em que se
buscam formas de ensinar habilidades que reduzam
a dependência das telas entre crianças. “Temos
visto cada vez mais pais reclamando que seus filhos
estão tendo dificuldades na escola, que não foram
ensinados a escrever porque usam principalmente
computadores e outros aparelhos”, diz KelseyVoltz-Poremba, professora-assistente de terapia
ocupacional da Universidade de Pittsburgh (EUA).
A escrita cursiva ainda é amplamente ensinada na
Europa Ocidental, em particular em países como
Reino Unido, Espanha, Itália, Portugal e França. Já
a Finlândia pôs fim à exigência da escrita cursiva de
suas escolas em 2016. O Canadá tentou descartar
a escrita cursiva, mas voltou a ensiná-la em 2023.
O Ministério de Educação da província de Ontário
restabeleceu a exigência da escrita cursiva e agora
está virando uma espécie de laboratório para outras
regiões que tentam entender quais as melhores
práticas para esse ensino, quanto tempo devem
durar as aulas e com qual frequência essa técnica
deve ser ensinada.
Em meio a tantas diferenças globais, as pesquisas
ressaltam que não há lado negativo em aprender
letra cursiva. E embora a ligação entre escrever à
mão e melhorar a leitura não sejam necessariamente
causais, alguns educadores temem que o abandono
da letra cursiva pode piorar o desempenho de alunos
em sua capacidade de ler textos. Além disso, o mero
ato de escrever ajuda a memória e o aprendizado
de palavras. “É importante achar um equilíbrio para
garantir que os alunos tenham habilidades que
sejam obtidas sem o uso da tecnologia”, opina a
especialista Voltz-Poremba.
Fonte: Disponível em: https://g1.globo.com/educacao/
noticia/2024/01/31/como-escrita-a-mao-beneficia-o-cerebro-eganha-nova-chance-em-escolas.ghtml. Acesso em 28/08/2025.
No trecho: “Um pequeno estudo italiano aponta
que o ensino da cursiva a alunos de primeiro ano
podem melhorar as habilidades de leitura”, a palavra
destacada:
Ano: 2025
Banca:
Ápice Consultoria
Órgão:
Prefeitura de Boa Vista - PB
Prova:
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Boa Vista - PB - Professor Classe P2 - Letras |
Q3751739
Português
Texto associado
TEXTO I
COMO ESCRITA À MÃO BENEFICIA O CÉREBRO
E GANHA NOVA CHANCE EM ESCOLAS
Aprender a escrever em cursivo parece ativar
caminhos neurais importantes ao aprendizado;
Califórnia volta a adotar a técnica em escolas a partir
deste ano.
Por BBC
A partir de 2024, crianças do primeiro ao sexto
ano de escolas públicas da Califórnia (EUA) estão
novamente tendo de aprender a escrever em letra
cursiva. Essa escrita à mão havia saído do currículo
californiano em 2010, mas agora está de volta —
movimento semelhante ao que ocorre em mais de
20 Estados americanos, em diferentes graus.
A escrita cursiva — em que se escreve em uma letra
parecida à itálica, sem necessariamente tirar o lápis
do caderno — chegou a ser vista como uma técnica
moribunda nos EUA. Agora, a decisão na Califórnia
reacende debates educacionais e científicos a
respeito do valor da escrita à mão, bem como dos
benefícios ao cérebro e das implicações globais se essa técnica acabar caindo no esquecimento.
A neurocientista Claudia Aguirre, que mora
na Califórnia, diz que “mais e mais pesquisas
sustentam a ideia de que escrever letras em
cursivo, especialmente em comparação com digitar,
ativa caminhos neurais específicos que facilitam e
otimizam o aprendizado e o desenvolvimento da
linguagem”.
No Brasil, a Base Nacional Comum Curricular
(BNCC) prevê o ensino da habilidade de se escrever
em letra cursiva nos primeiros anos do ensino
fundamental. Karin James, professora de Ciências
Cerebrais e Psicológicas na Universidade de Indiana
(EUA), aplica suas pesquisas em crianças de 4 a 6
anos. Ela identificou que aprender as letras por meio
da escrita à mão ativa redes do cérebro que não são
ativadas pela digitação num teclado. Isso inclui áreas
cerebrais que têm papel crucial no desenvolvimento
da leitura.
Outra pesquisa, de autoria de Virginia Berninger
(Universidade de Washington), também mostrou
que a escrita cursiva, os materiais impressos e a
digitação usam funções cerebrais relacionadas,
porém diferentes. Além disso, no caso da digitação
em teclado, os movimentos do dedo são os mesmos
para qualquer tecla de letra. Como consequência, se
apenas aprenderem a digitar, as crianças perderão
a chance de desenvolver habilidades obtidas ao
compreenderem e dominarem a capacidade de
escrever.
Um pequeno estudo italiano aponta que o ensino da
cursiva a alunos de primeiro ano podem melhorar
as habilidades de leitura. A despeito disso, o ensino
da letra cursiva para crianças pequenas vinha se
tornando mais raro. Em vários países, essa técnica
não é mais obrigatória.
Nos EUA, embora o ensino da cursiva esteja
voltando à luz, ele não é padronizado — o que traz
desafios aos professores. “Mais de 20 Estados
acrescentaram a suas diretrizes educacionais a
exigência da escrita cursiva entre o 3° e o 5° anos”,
explica Kathleen S. Wright, fundadora e diretoraexecutiva do Colaborativo de Escrita à Mão,
organização que ensina boas práticas nessa área.
“Mas essa exigência não é imposta nem recebe
financiamento, então o ensino da escrita à mão não
é endereçado de forma consistente.”
Dessa forma, professores californianos terão agora
de descobrir como integrar a cursiva a suas aulas.
Mesmo assim, a iniciativa do Estado é vista como
benéfica, num momento pós-pandemia em que se
buscam formas de ensinar habilidades que reduzam
a dependência das telas entre crianças. “Temos
visto cada vez mais pais reclamando que seus filhos
estão tendo dificuldades na escola, que não foram
ensinados a escrever porque usam principalmente
computadores e outros aparelhos”, diz KelseyVoltz-Poremba, professora-assistente de terapia
ocupacional da Universidade de Pittsburgh (EUA).
A escrita cursiva ainda é amplamente ensinada na
Europa Ocidental, em particular em países como
Reino Unido, Espanha, Itália, Portugal e França. Já
a Finlândia pôs fim à exigência da escrita cursiva de
suas escolas em 2016. O Canadá tentou descartar
a escrita cursiva, mas voltou a ensiná-la em 2023.
O Ministério de Educação da província de Ontário
restabeleceu a exigência da escrita cursiva e agora
está virando uma espécie de laboratório para outras
regiões que tentam entender quais as melhores
práticas para esse ensino, quanto tempo devem
durar as aulas e com qual frequência essa técnica
deve ser ensinada.
Em meio a tantas diferenças globais, as pesquisas
ressaltam que não há lado negativo em aprender
letra cursiva. E embora a ligação entre escrever à
mão e melhorar a leitura não sejam necessariamente
causais, alguns educadores temem que o abandono
da letra cursiva pode piorar o desempenho de alunos
em sua capacidade de ler textos. Além disso, o mero
ato de escrever ajuda a memória e o aprendizado
de palavras. “É importante achar um equilíbrio para
garantir que os alunos tenham habilidades que
sejam obtidas sem o uso da tecnologia”, opina a
especialista Voltz-Poremba.
Fonte: Disponível em: https://g1.globo.com/educacao/
noticia/2024/01/31/como-escrita-a-mao-beneficia-o-cerebro-eganha-nova-chance-em-escolas.ghtml. Acesso em 28/08/2025.
No trecho: “Agora, a decisão na Califórnia
reacende debates educacionais e científicos a
respeito do valor da escrita à mão, bem como dos
benefícios ao cérebro”, o conector destacado indica:
Ano: 2025
Banca:
Unesc
Órgão:
Prefeitura de Três Barras - SC
Prova:
Unesc - 2025 - Prefeitura de Três Barras - SC - Professor de Inglês |
Q3751444
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
Seis horas da manhã
Silêncio às seis horas, quebrado apenas pelo canto dos pássaros no quintal. O alarme toca e, logo depois, a voz da mamãe: "Sofia, acorda!". Abraço o Boni, meu velho bichinho de pelúcia, escondido entre as cobertas. Levanto, tomo banho e lembro que é segunda-feira — dia de matemática, ciências e artes. Penso em avisar meus pais sobre a cartolina e em usar café para fazer tinta natural. O cheiro de tapioca e café toma a cozinha, e mamãe prepara a marmita para o trabalho. Tomo o leite, me despeço e corro para o carro, onde papai esquenta o motor. Queria que o dia começasse logo, só para poder brincar mais tempo na escola.
De repente, o som do alarme invade tudo outra vez. Acordo assustada. Já são sete horas! Corro para o banheiro, reclamo por ter esquecido a toalha e preparo um café apressado. Entre xícaras e panelas caindo do escorredor, procuro minhas coisas: o notebook, o moletom, a blusa que não encontro. A chuva lá fora engrossa, o tempo voa.
Enquanto tento organizar a manhã corrida, abro o armário e encontro o Boni. Aquele mesmo bichinho da infância, guardado há anos, me encara com um olhar silencioso. Sorrio — por um instante, o tempo parece voltar. Lembro da menina que eu era, das manhãs calmas e das pequenas alegrias antes da pressa tomar conta dos dias.
Faltam dez minutos para sair. Verifico se peguei tudo, olho o celular e vejo a notificação: "Hoje não tem aula". Respiro fundo. Por que ando sempre correndo? O relógio marca seis da manhã outra vez — e, entre o cheiro do café e o som da chuva, o silêncio me devolve, por um instante, àquela infância que nunca foi embora.
Texto Adaptado
CORONA, Lorena. Seis horas da manhã. In: Universidade de São Paulo. Livros Abertos da USP. São Paulo: Portal de Livros Abertos da USP, [s.d.]. Texto adaptado. Disponível em: https://www.livrosabertos.abcd.usp.br/portaldelivrosUSP/catalog/view/1 379/1256/4887 . Acesso em: 10 nov. 2025.
No trecho "Verifico se peguei tudo, olho o celular e vejo a
notificação: 'Hoje não tem aula'.", é possível identificar
diferentes relações sintáticas entre orações. Com base
na organização das frases e na classificação das
orações, assinale a alternativa correta.
Ano: 2025
Banca:
FURB
Órgão:
Prefeitura de Blumenau - SC
Prova:
FURB - 2025 - Prefeitura de Blumenau - SC - Professor de Arte (Artes Visuais, Arteterapia, Artesanato, Patchwork, Pintura Bauernmalerei e Retalho em Madeira e Mosaico) - Edital nº 2 |
Q3751403
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
Como o equilíbrio nutricional influencia nossas
emoções?
O que colocamos no prato tem impacto direto sobre
nosso bem-estar. Entenda como a falta de nutrientes
pode gerar ansiedade, irritação e o que fazer para
recuperar a harmonia entre corpo e mente
Mariana Suzuki
Acordar cansado mesmo depois de uma boa noite de
sono, sentir irritação sem motivo aparente ou perceber
que a concentração simplesmente desapareceu no meio
do dia. Talvez a resposta esteja no que você colocou no
prato. Descobrir como o equilíbrio nutricional influencia
no emocional mostra que a alimentação vai muito além
da saciedade: ela impacta diretamente o humor, a
disposição e a clareza mental. Pequenas escolhas − o
que comer, como comer e até em que ritmo − podem
transformar a maneira como sentimos e encaramos cada
momento do dia.
O corpo e a mente em desequilíbrio
Quando a alimentação está desregulada, o emocional
também sofre. "Quando o corpo não recebe os nutrientes
de que precisa, entra em 'modo de economia', afetando
diretamente a produção de energia e de substâncias
relacionadas ao bem-estar, como serotonina e
dopamina. O resultado é mais irritabilidade, cansaço e
dificuldade de concentração", explica Brenda Arita,
nutricionista da Fundação Conecta ABA.
Segundo a psicóloga clínica Eliana Gonçalves, da
INSELF Neuropsicologia Avançada, é comum que
carências nutricionais intensifiquem sintomas de
ansiedade, irritabilidade ou tristeza. "A deficiência desses
nutrientes pode levar à diminuição na produção de
serotonina e dopamina, resultando em mau humor,
tristeza, ansiedade e irritabilidade."
Entre os nutrientes essenciais estão vitaminas do
complexo B, ômega-3, magnésio, zinco e aminoácidos
provenientes das proteínas, como o triptofano, que
participam da produção de serotonina, o chamado
"hormônio do bem-estar", segundo Brenda.
A nutricionista também ressalta a importância do
intestino nesse equilíbrio entre corpo-mente. "O intestino
e o cérebro se comunicam constantemente por meio do
chamado eixo intestino-cérebro. Mais de 90% da
serotonina é produzida no intestino. Quando a microbiota
intestinal está equilibrada, o emocional tende a estar
mais estável. Por outro lado, o desequilíbrio intestinal −
causado por estresse ou alimentação pobre em fibras −
pode gerar sintomas como ansiedade, irritabilidade e
digestão difícil."
(Disponível em:
https://vidasimples.co/saude-do-corpo/como-o-equilibrio-nutricional-influencia-nossas-emocoes/. Acesso em: 21 out. 2025. Adaptado.)
A respeito da introdução do texto, analise as sentenças:
I.A introdução é encabeçada por uma enumeração de fatos articulados entre si por meio da coordenação de orações.
II.No primeiro período da introdução, a conjunção ou não exerce exatamente a relação de alternância, como se o sintoma do desequilíbrio nutricional fosse um ou outro dos elencados, mas podendo ocorrer mais de um ao mesmo tempo. É possível inferir isso a partir da mobilização de conhecimentos prévios do leitor em seu processo de interpretação, assim como pela construção, na sequência textual, do período "ela impacta diretamente o humor, a disposição e a clareza mental".
III.O trecho "Talvez a resposta esteja no que você colocou no prato" tem a função de problematizar os sintomas indicados no início do parágrafo e delimitar o enfoque temático, que está relacionado à alimentação. Dessa forma, a autora direciona o texto para aquilo se propõe a discutir.
É correto o que se afirma em:
I.A introdução é encabeçada por uma enumeração de fatos articulados entre si por meio da coordenação de orações.
II.No primeiro período da introdução, a conjunção ou não exerce exatamente a relação de alternância, como se o sintoma do desequilíbrio nutricional fosse um ou outro dos elencados, mas podendo ocorrer mais de um ao mesmo tempo. É possível inferir isso a partir da mobilização de conhecimentos prévios do leitor em seu processo de interpretação, assim como pela construção, na sequência textual, do período "ela impacta diretamente o humor, a disposição e a clareza mental".
III.O trecho "Talvez a resposta esteja no que você colocou no prato" tem a função de problematizar os sintomas indicados no início do parágrafo e delimitar o enfoque temático, que está relacionado à alimentação. Dessa forma, a autora direciona o texto para aquilo se propõe a discutir.
É correto o que se afirma em:
Ano: 2025
Banca:
FURB
Órgão:
Prefeitura de Blumenau - SC
Prova:
FURB - 2025 - Prefeitura de Blumenau - SC - Professor de Arte (Artes Visuais, Arteterapia, Artesanato, Patchwork, Pintura Bauernmalerei e Retalho em Madeira e Mosaico) - Edital nº 2 |
Q3751401
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
Como o equilíbrio nutricional influencia nossas
emoções?
O que colocamos no prato tem impacto direto sobre
nosso bem-estar. Entenda como a falta de nutrientes
pode gerar ansiedade, irritação e o que fazer para
recuperar a harmonia entre corpo e mente
Mariana Suzuki
Acordar cansado mesmo depois de uma boa noite de
sono, sentir irritação sem motivo aparente ou perceber
que a concentração simplesmente desapareceu no meio
do dia. Talvez a resposta esteja no que você colocou no
prato. Descobrir como o equilíbrio nutricional influencia
no emocional mostra que a alimentação vai muito além
da saciedade: ela impacta diretamente o humor, a
disposição e a clareza mental. Pequenas escolhas − o
que comer, como comer e até em que ritmo − podem
transformar a maneira como sentimos e encaramos cada
momento do dia.
O corpo e a mente em desequilíbrio
Quando a alimentação está desregulada, o emocional
também sofre. "Quando o corpo não recebe os nutrientes
de que precisa, entra em 'modo de economia', afetando
diretamente a produção de energia e de substâncias
relacionadas ao bem-estar, como serotonina e
dopamina. O resultado é mais irritabilidade, cansaço e
dificuldade de concentração", explica Brenda Arita,
nutricionista da Fundação Conecta ABA.
Segundo a psicóloga clínica Eliana Gonçalves, da
INSELF Neuropsicologia Avançada, é comum que
carências nutricionais intensifiquem sintomas de
ansiedade, irritabilidade ou tristeza. "A deficiência desses
nutrientes pode levar à diminuição na produção de
serotonina e dopamina, resultando em mau humor,
tristeza, ansiedade e irritabilidade."
Entre os nutrientes essenciais estão vitaminas do
complexo B, ômega-3, magnésio, zinco e aminoácidos
provenientes das proteínas, como o triptofano, que
participam da produção de serotonina, o chamado
"hormônio do bem-estar", segundo Brenda.
A nutricionista também ressalta a importância do
intestino nesse equilíbrio entre corpo-mente. "O intestino
e o cérebro se comunicam constantemente por meio do
chamado eixo intestino-cérebro. Mais de 90% da
serotonina é produzida no intestino. Quando a microbiota
intestinal está equilibrada, o emocional tende a estar
mais estável. Por outro lado, o desequilíbrio intestinal −
causado por estresse ou alimentação pobre em fibras −
pode gerar sintomas como ansiedade, irritabilidade e
digestão difícil."
(Disponível em:
https://vidasimples.co/saude-do-corpo/como-o-equilibrio-nutricional-influencia-nossas-emocoes/. Acesso em: 21 out. 2025. Adaptado.)
Analise as sentenças e registre V, para verdadeiras, e F,
para falsas:
(__)No 3º parágrafo, o termo "segundo" é uma preposição e poderia ser substituída pela locução prepositiva "de acordo com", "conforme". O mesmo ocorre no final do 4º parágrafo.
(__)Ainda no 3º parágrafo, a expressão "mau humor" foi grafada de modo equivocado. O correto seria "mal humor".
(__)No período "é comum que carências nutricionais intensifiquem sintomas de ansiedade, irritabilidade ou tristeza", a oração introduzida por "que" tem a função de sujeito da oração principal "é comum", sendo uma oração subordinada subjetiva.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
(__)No 3º parágrafo, o termo "segundo" é uma preposição e poderia ser substituída pela locução prepositiva "de acordo com", "conforme". O mesmo ocorre no final do 4º parágrafo.
(__)Ainda no 3º parágrafo, a expressão "mau humor" foi grafada de modo equivocado. O correto seria "mal humor".
(__)No período "é comum que carências nutricionais intensifiquem sintomas de ansiedade, irritabilidade ou tristeza", a oração introduzida por "que" tem a função de sujeito da oração principal "é comum", sendo uma oração subordinada subjetiva.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Ano: 2025
Banca:
FEPESE
Órgão:
CIS - AMOSC - SC
Provas:
FEPESE - 2025 - CIS - AMOSC - SC - Analista Administrativo
|
FEPESE - 2025 - CIS - AMOSC - SC - Auxiliar Administrativo |
FEPESE - 2025 - CIS - AMOSC - SC - Recepcionista |
FEPESE - 2025 - CIS - AMOSC - SC - Técnico em Enfermagem |
Q3751085
Português
Assinale a frase que está de acordo com a norma
padrão da língua portuguesa.
Ano: 2025
Banca:
Unesc
Órgão:
Prefeitura de Três Barras - SC
Prova:
Unesc - 2025 - Prefeitura de Três Barras - SC - Professor de Geografia |
Q3750619
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
Seis horas da manhã
Silêncio às seis horas, quebrado apenas pelo canto dos
pássaros no quintal. O alarme toca e, logo depois, a voz
da mamãe: "Sofia, acorda!". Abraço o Boni, meu velho
bichinho de pelúcia, escondido entre as cobertas.
Levanto, tomo banho e lembro que é segunda-feira —
dia de matemática, ciências e artes. Penso em avisar
meus pais sobre a cartolina e em usar café para fazer
tinta natural. O cheiro de tapioca e café toma a cozinha,
e mamãe prepara a marmita para o trabalho. Tomo o
leite, me despeço e corro para o carro, onde papai
esquenta o motor. Queria que o dia começasse logo, só
para poder brincar mais tempo na escola.
De repente, o som do alarme invade tudo outra vez.
Acordo assustada. Já são sete horas! Corro para o
banheiro, reclamo por ter esquecido a toalha e preparo
um café apressado. Entre xícaras e panelas caindo do
escorredor, procuro minhas coisas: o notebook, o
moletom, a blusa que não encontro. A chuva lá fora
engrossa, o tempo voa.
Enquanto tento organizar a manhã corrida, abro o
armário e encontro o Boni. Aquele mesmo bichinho da
infância, guardado há anos, me encara com um olhar
silencioso. Sorrio — por um instante, o tempo parece
voltar. Lembro da menina que eu era, das manhãs
calmas e das pequenas alegrias antes da pressa tomar
conta dos dias.
Faltam dez minutos para sair. Verifico se peguei tudo,
olho o celular e vejo a notificação: "Hoje não tem aula".
Respiro fundo. Por que ando sempre correndo? O
relógio marca seis da manhã outra vez — e, entre o
cheiro do café e o som da chuva, o silêncio me devolve,
por um instante, àquela infância que nunca foi embora.
Texto Adaptado
CORONA, Lorena. Seis horas da manhã. In: Universidade de São
Paulo. Livros Abertos da USP. São Paulo: Portal de Livros Abertos da
USP, [s.d.]. Texto adaptado. Disponível em:
https://www.livrosabertos.abcd.usp.br/portaldelivrosUSP/catalog/view/1
379/1256/4887 . Acesso em: 10 nov. 2025.
No trecho "O alarme toca e, logo depois, a voz da
mamãe: 'Sofia, acorda!'.", o uso dos sinais de pontuação
revela escolhas funcionais e estilísticas. Assinale a
alternativa correta quanto à análise sintática e ao valor
discursivo dessas escolhas.
Ano: 2025
Banca:
CEV-URCA
Órgão:
Prefeitura de Mauriti - CE
Provas:
CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Mauriti - CE - Analista Ambiental
|
CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Mauriti - CE - Auditor Fiscal |
CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Mauriti - CE - Educador Físico |
CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Mauriti - CE - Enfermagem |
CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Mauriti - CE - Engenheiro Ambiental |
CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Mauriti - CE - Farmacêutico |
CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Mauriti - CE - Fisioterapeuta |
CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Mauriti - CE - Procurador Jurídico |
Q3750493
Português
Texto associado
O fim do mundo - Cecília Meireles
A primeira vez que ouvi falar no fim do mundo, o mundo
para mim não tinha nenhum sentido, ainda; de modo que não
me interessava nem o seu começo nem o seu fim. Lembro-me,
porém, vagamente, de umas mulheres nervosas que choravam,
meio desgrenhadas, e aludiam a um cometa que andava pelo céu,
responsável pelo acontecimento que elas tanto temiam.
Nada disso se entendia comigo: o mundo era delas, o cometa
era para elas: nós, crianças, existíamos apenas para brincar com
as flores da goiabeira e as cores do tapete.
Mas, uma noite, levantaram-me da cama, enrolada num
lençol, e, estremunhada, levaram-me à janela para me apresentarem à força ao temível cometa. Aquilo que até então não
me interessava nada, que nem vencia a preguiça dos meus olhos
pareceu-me, de repente, maravilhoso. Era um pavão branco,
pousado no ar, por cima dos telhados? Era uma noiva, que caminhava pela noite, sozinha, ao encontro da sua festa? Gostei
muito do cometa. Devia sempre haver um cometa no céu, como
há lua, sol, estrelas. Por que as pessoas andavam tão apavoradas?
A mim não me causava medo nenhum.
Ora, o cometa desapareceu, aqueles que choravam enxugaram os olhos, o mundo não se acabou, talvez eu tenha ficado um
pouco triste - mas que importância tem a tristeza das crianças?
Passou-se muito tempo. Aprendi muitas coisas, entre as quais
o suposto sentido do mundo. Não duvido de que o mundo tenha
sentido. Deve ter mesmo muitos, inúmeros, pois em redor de
mim as pessoas mais ilustres e sabedoras fazem cada coisa que
bem se vê haver um sentido do mundo peculiar a cada um.
Dizem que o mundo termina em fevereiro próximo. Ninguém
fala em cometa, e é pena, porque eu gostaria de tornar a ver um
cometa, para verificar se a lembrança que conservo dessa imagem do céu é verdadeira ou inventada pelo sono dos meus olhos
naquela noite já muito antiga.
O mundo vai acabar, e certamente saberemos qual era o seu
verdadeiro sentido. Se valeu a pena que uns trabalhassem tanto
e outros tão pouco. Por que fomos tão sinceros ou tão hipócritas,
tão falsos e tão leais. Por que pensamos tanto em nós mesmos ou
só nos outros. Por que fizemos voto de pobreza ou assaltamos os
cofres públicos - além dos particulares. Por que mentimos tanto,
com palavras tão judiciosas. Tudo isso saberemos e muito mais
do que cabe enumerar numa crônica.
Se o fim do mundo for mesmo em fevereiro, convém pensarmos desde já se utilizamos este dom de viver da maneira mais
digna.
Em muitos pontos da terra há pessoas, neste momento, pedindo a Deus - dono de todos os mundos - que trate com benignidade as criaturas que se preparam para encerrar a sua carreira
mortal. Há mesmo alguns místicos - segundo leio - que, na Índia,
lançam flores ao fogo, num rito de adoração.
Enquanto isso, os planetas assumem os lugares que lhes competem, na ordem do universo, neste universo de enigmas a que
estamos ligados e no qual por vezes nos arrogamos posições que
não temos - insignificantes que somos, na tremenda grandiosidade total.
Ainda há uns dias a reflexão e o arrependimento: por que não
os utilizaremos? Se o fim do mundo não for em fevereiro, todos
teremos fim, em qualquer mês...
(Quatro vozes, 1998)
(PMM/URCA 2025) Aponte a opção em desacordo com
as regras de concordância nominal:
Ano: 2025
Banca:
CEV-URCA
Órgão:
Prefeitura de Mauriti - CE
Provas:
CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Mauriti - CE - Analista Ambiental
|
CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Mauriti - CE - Auditor Fiscal |
CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Mauriti - CE - Educador Físico |
CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Mauriti - CE - Enfermagem |
CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Mauriti - CE - Engenheiro Ambiental |
CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Mauriti - CE - Farmacêutico |
CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Mauriti - CE - Fisioterapeuta |
CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Mauriti - CE - Procurador Jurídico |
Q3750490
Português
Texto associado
O fim do mundo - Cecília Meireles
A primeira vez que ouvi falar no fim do mundo, o mundo
para mim não tinha nenhum sentido, ainda; de modo que não
me interessava nem o seu começo nem o seu fim. Lembro-me,
porém, vagamente, de umas mulheres nervosas que choravam,
meio desgrenhadas, e aludiam a um cometa que andava pelo céu,
responsável pelo acontecimento que elas tanto temiam.
Nada disso se entendia comigo: o mundo era delas, o cometa
era para elas: nós, crianças, existíamos apenas para brincar com
as flores da goiabeira e as cores do tapete.
Mas, uma noite, levantaram-me da cama, enrolada num
lençol, e, estremunhada, levaram-me à janela para me apresentarem à força ao temível cometa. Aquilo que até então não
me interessava nada, que nem vencia a preguiça dos meus olhos
pareceu-me, de repente, maravilhoso. Era um pavão branco,
pousado no ar, por cima dos telhados? Era uma noiva, que caminhava pela noite, sozinha, ao encontro da sua festa? Gostei
muito do cometa. Devia sempre haver um cometa no céu, como
há lua, sol, estrelas. Por que as pessoas andavam tão apavoradas?
A mim não me causava medo nenhum.
Ora, o cometa desapareceu, aqueles que choravam enxugaram os olhos, o mundo não se acabou, talvez eu tenha ficado um
pouco triste - mas que importância tem a tristeza das crianças?
Passou-se muito tempo. Aprendi muitas coisas, entre as quais
o suposto sentido do mundo. Não duvido de que o mundo tenha
sentido. Deve ter mesmo muitos, inúmeros, pois em redor de
mim as pessoas mais ilustres e sabedoras fazem cada coisa que
bem se vê haver um sentido do mundo peculiar a cada um.
Dizem que o mundo termina em fevereiro próximo. Ninguém
fala em cometa, e é pena, porque eu gostaria de tornar a ver um
cometa, para verificar se a lembrança que conservo dessa imagem do céu é verdadeira ou inventada pelo sono dos meus olhos
naquela noite já muito antiga.
O mundo vai acabar, e certamente saberemos qual era o seu
verdadeiro sentido. Se valeu a pena que uns trabalhassem tanto
e outros tão pouco. Por que fomos tão sinceros ou tão hipócritas,
tão falsos e tão leais. Por que pensamos tanto em nós mesmos ou
só nos outros. Por que fizemos voto de pobreza ou assaltamos os
cofres públicos - além dos particulares. Por que mentimos tanto,
com palavras tão judiciosas. Tudo isso saberemos e muito mais
do que cabe enumerar numa crônica.
Se o fim do mundo for mesmo em fevereiro, convém pensarmos desde já se utilizamos este dom de viver da maneira mais
digna.
Em muitos pontos da terra há pessoas, neste momento, pedindo a Deus - dono de todos os mundos - que trate com benignidade as criaturas que se preparam para encerrar a sua carreira
mortal. Há mesmo alguns místicos - segundo leio - que, na Índia,
lançam flores ao fogo, num rito de adoração.
Enquanto isso, os planetas assumem os lugares que lhes competem, na ordem do universo, neste universo de enigmas a que
estamos ligados e no qual por vezes nos arrogamos posições que
não temos - insignificantes que somos, na tremenda grandiosidade total.
Ainda há uns dias a reflexão e o arrependimento: por que não
os utilizaremos? Se o fim do mundo não for em fevereiro, todos
teremos fim, em qualquer mês...
(Quatro vozes, 1998)
(PMM/URCA 2025) O termo destacado a seguir, sintaticamente, é classificado como: As pessoas mais ilustres
e sabedoras fazem cada coisa que bem se vê ...
Ano: 2025
Banca:
MSConcursos
Órgão:
Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP
Provas:
MS CONCURSOS - 2025 - Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP - Técnico de Enfermagem - Edital nº 4
|
MS CONCURSOS - 2025 - Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP - Técnico em Segurança do Trabalho - Edital nº 4 |
MS CONCURSOS - 2025 - Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP - Auxiliar de Desenvolvimento Infantil - Edital nº 4 |
Q3750448
Português
Texto associado
Leia o texto para responder à próxima questão.
Falta de Ar. (J.G. de Araújo Jorge).
Há dias que posso passar sem sol, sem luz,
sem pão,
sem tudo enfim...
( Tenho até a impressão de que não preciso de nada...
... nem mesmo de mim...)
Mas há dias, amor... ( e parece mentira)
- nem eu sei explicar o porquê
de tão grande aflição,
em que não posso passar sem Você
um segundo que seja!
- de repente preciso encontrá-la, é preciso que a veja -
- Você é o ar com que respira
meu coração !
No período do texto “nem eu sei explicar o porquê de tão grande aflição”, temos
uma oração:
Ano: 2025
Banca:
MSConcursos
Órgão:
Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP
Prova:
MS CONCURSOS - 2025 - Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP - Motorista D - Edital nº 4 |
Q3750409
Português
Aludindo-se à concordância verbal, marque a alternativa incorreta.
Ano: 2025
Banca:
MSConcursos
Órgão:
Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP
Prova:
MS CONCURSOS - 2025 - Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP - Motorista D - Edital nº 4 |
Q3750403
Português
Texto associado
Leia o texto para responder à próxima questão.
Meu Coração. (J.G. de Araújo Jorge).
Eu tenho um coração um século atrasado,
ainda vive a sonhar... ainda sonha, a sofrer...
acredita que o mundo é um castelo encantado
e, criança, vive a rir, batendo de prazer...
Eu tenho um coração - um mísero coitado
que um dia há de por fim, o mundo compreender...
- é um poeta, um sonhador, um pobre esperançado
que habita no meu peito e enche de sons meu ser...
Quando tudo é matéria e é sombra - ele é uma luz,
ainda crê na ilusão, no amor, na fantasia
sabe todos de cor os versos que compus...
Deus pôs-me um coração com certeza enganado:
- e é por isso talvez, que ainda faço poesia
lembrando um sonhador do século passado.
No período do texto “e enche de sons meu ser...”, temos uma oração:
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