Questões de Concurso
Sobre ensino da arte em educação artística
Foram encontradas 4.133 questões
Ano: 2024
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de Lucas do Rio Verde - MT
Prova:
SELECON - 2024 - Prefeitura de Lucas do Rio Verde - MT - Professor de Arte - Edital nº 6 |
Q3589985
Educação Artística
A seguinte sequência didática:
I. Assistir aos primeiros filmes realizados pelos Irmãos Lumière de 1896;
II. Realizar pequenos filmes com as mesmas características estéticas e de linguagem que os Irmãos Lumière adotaram em tais filmes;
III. Refletir sobre como o enquadramento da câmera recorta a cidade e cria um olhar construído sobre o espaço público e como os filmes dos estudantes dialogam ou se distanciam da experiência de séculos anteriores.
A sequência acima utiliza como base o fundamento pedagógico do ensino das artes:
Ano: 2024
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de São Martinho da Serra - RS
Prova:
FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de São Martinho da Serra - RS - Professor de Artes |
Q3551549
Educação Artística
A criação (fazer artístico), a leitura da obra de arte e a contextualização referem-se a uma abordagem do ensino de arte denominada:
Ano: 2024
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Jari - RS
Prova:
FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Jari - RS - Professor Área II - Ensino Fundamental - Anos Finais - Artes |
Q3546255
Educação Artística
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) do Ensino Fundamental provoca os
arte-educadores a desenvolverem diferentes competências e habilidades através das suas aulas. Na
habilidade “Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para alcançar sentidos plurais”, pode-se
supor que o estudante:
Ano: 2024
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Jari - RS
Prova:
FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Jari - RS - Professor Área II - Ensino Fundamental - Anos Finais - Artes |
Q3546254
Educação Artística
O ensino de Arte no Brasil tornou-se obrigatório em todas as escolas na década de
1990, através da Lei de Diretrizes e Bases nº 9.394/1996. Nesse período, desenvolveram-se
diversas pesquisas na área da arte-educação, o que levou à prática de diferentes metodologias em
sala de aula. A abordagem para o ensino da arte mais difundida na década de 1990 no Brasil era a:
Ano: 2024
Banca:
IVIN
Órgão:
Prefeitura de Santarém - PA
Prova:
IVIN - 2024 - Prefeitura de Santarém - PA - Professor de Ensino da Arte - Edital n° 1 |
Q3544550
Educação Artística
Considerando que a fruição estética – experiência
de apreciação e deleite que uma pessoa tem ao entrar
em contato com uma obra ou manifestação de arte – é
um conceito central na experiência artística,
envolvendo a maneira como o espectador percebe,
sente e interpreta aquela obra de arte, há correção em
afirmar que uma característica essencial dessa
experiência é ela:
Ano: 2024
Banca:
IVIN
Órgão:
Prefeitura de Santarém - PA
Prova:
IVIN - 2024 - Prefeitura de Santarém - PA - Professor de Ensino da Arte - Edital n° 1 |
Q3544543
Educação Artística
Numa de suas aulas de artes, o professor Felinto
pediu que os alunos fizessem em casa uma atividade
de webquest coletando exemplos de linguagens
artísticas que poderiam ser corretamente
classificadas como arte efêmera. Os alunos que não
conseguiram levar a bom termo a tarefa, se fossem
candidatos a este concurso, assinalariam sem dúvida
a alternativa que, ao invés de um exemplo de arte
efêmera, apresenta um exemplo de arte perene, que
é a alternativa:
Ano: 2024
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Águas de Lindóia - SP
Prova:
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Águas de Lindóia - SP - PTEB II - Arte |
Q3543155
Educação Artística
Observe as figuras apresentadas, ambas são exemplos da utilização da linguagem artística. A primeira é uma pintura rupestre localizada no Parque Nacional da Serra da Capivara, no Piauí. A segunda trata-se do O Manto da Apresentação, e é um dos mais de oitocentos objetos de arte criados por Arthur Bispo do Rosário entre as décadas de 1940 e 1980.
A partir dessas informações analise as afirmações a seguir:
I - A arte, como as figuras demonstram, adapta-se à realidade e ao contexto em que é produzida, porém os recursos estéticos permanecem os mesmos.
II - Por ser reflexo dos anseios do ser humano, a arte se transforma com o passar do tempo e está presente em todas as esferas da vida: a maneira como as pinturas, as pichações e os objetos são concebidos supera as necessidades meramente funcionais e os imbui de significados simbólicos e culturais
III - A ação criativa singulariza o ser humano, pois, esta é uma das principais características específicas da natureza humana.
IV - O artístico fenômeno cultural comum a todas as regiões da terra e indicam ser uma forma de expressar de maneira estética a realidade que circunda o homem.
Estão corretas as afirmações:
Ano: 2024
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Águas de Lindóia - SP
Prova:
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Águas de Lindóia - SP - PTEB II - Arte |
Q3543152
Educação Artística
“Nas primeiras décadas do século XX o ensino
de arte, no caso, desenho, continuou a apresentar-se com este sentido utilitário de preparação
técnica para o trabalho. Na prática, o ensino de
desenho nas escolas primárias e secundárias fazia
analogias com o trabalho, valorizando o traço, o
contorno e a repetição de modelos que vinham
geralmente de fora do país.”
FERRAZ, Maria Heloísa C. de T. e FUZARI, Maria F. Rezende. Metodologia do ensino da arte: fundamentos e proposições. São Paulo: Cortez, 2009.
A partir da década de 50, o ensino de Arte no Brasil sofreu algumas modificações, dentre as quais podemos assinalar
FERRAZ, Maria Heloísa C. de T. e FUZARI, Maria F. Rezende. Metodologia do ensino da arte: fundamentos e proposições. São Paulo: Cortez, 2009.
A partir da década de 50, o ensino de Arte no Brasil sofreu algumas modificações, dentre as quais podemos assinalar
Ano: 2024
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Águas de Lindóia - SP
Prova:
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Águas de Lindóia - SP - PTEB II - Arte |
Q3543151
Educação Artística
Segundo as pesquisadoras Maria Heloísa Ferraz
e Maria Fusari, no livro Metodologia do Ensino
de Arte, as correlações dos movimentos culturais
com a arte e com a educação em arte não
acontecem no vazio, nem desenraizadas das
práticas sociais vividas pela sociedade como um
todo. As mudanças que ocorrem são
caracterizadas pela dinâmica social que interfere,
modificando ou conservando, nas práticas
vigentes.
Sobre relevantes interferências sociais e culturais que marcam o ensino e aprendizagem artísticos brasileiros, assinale V (verdadeiro) ou F (falso) para as afirmações a seguir:
( ) os princípios do liberalismo (ênfase na liberdade e aptidões individuais) e o positivismo (valorização do racionalismo e exatidão científica), por um lado, e da experimentação psicológica, por outro, influenciando na educação em arte, ao longo do século XX.
( ) a discussão e a luta para inclusão da obrigatoriedade de Arte na escola e redação da Nova Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional, após a Constituição Brasileira de 1988.
( ) as concepções estéticas da arte contemporânea mantendo inalterada a prática e os horizontes artísticos e consequentemente a docência em arte.
( ) o caos, os conflitos, os tecnicismos e a dependência cultural delineados no ensino de arte após a implantação da Educação Artística nas escolas brasileiras na década de 70 (Lei de Diretrizes e Bases 5692/71).
A sequência correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
Sobre relevantes interferências sociais e culturais que marcam o ensino e aprendizagem artísticos brasileiros, assinale V (verdadeiro) ou F (falso) para as afirmações a seguir:
( ) os princípios do liberalismo (ênfase na liberdade e aptidões individuais) e o positivismo (valorização do racionalismo e exatidão científica), por um lado, e da experimentação psicológica, por outro, influenciando na educação em arte, ao longo do século XX.
( ) a discussão e a luta para inclusão da obrigatoriedade de Arte na escola e redação da Nova Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional, após a Constituição Brasileira de 1988.
( ) as concepções estéticas da arte contemporânea mantendo inalterada a prática e os horizontes artísticos e consequentemente a docência em arte.
( ) o caos, os conflitos, os tecnicismos e a dependência cultural delineados no ensino de arte após a implantação da Educação Artística nas escolas brasileiras na década de 70 (Lei de Diretrizes e Bases 5692/71).
A sequência correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
Ano: 2024
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Águas de Lindóia - SP
Prova:
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Águas de Lindóia - SP - PTEB II - Arte |
Q3543147
Educação Artística
Cristina Costa, em Questões de arte: o belo, a
percepção estética e o fazer artístico (São Paulo:
Moderna, 2004.) põe em cena crítica o próprio
conceito de arte. Problematiza-se a
caracterização da suposta essência do estético e
de que forma os fruidores de arte se relacionam
com as obras, o que acontece por vezes de
maneira inusitada e espontânea.
Analise o trecho a seguir.
“Habitamos um mundo que vem trocando sua paisagem natural por um cenário criado pelo homem, pelo qual circulam pessoas, produtos, informações e principalmente imagens. Se temos que conviver diariamente com essa produção infinita, melhor será aprendermos a avaliar esta paisagem, sua ______, sua _____ e _______, o que exige o uso de nossa _________. Só assim poderemos deixar de ser observadores passivos para nos tornarmos espectadores ____________.”
A alternativa que preenche corretamente as lacunas é:
Analise o trecho a seguir.
“Habitamos um mundo que vem trocando sua paisagem natural por um cenário criado pelo homem, pelo qual circulam pessoas, produtos, informações e principalmente imagens. Se temos que conviver diariamente com essa produção infinita, melhor será aprendermos a avaliar esta paisagem, sua ______, sua _____ e _______, o que exige o uso de nossa _________. Só assim poderemos deixar de ser observadores passivos para nos tornarmos espectadores ____________.”
A alternativa que preenche corretamente as lacunas é:
Ano: 2024
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Águas de Lindóia - SP
Prova:
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Águas de Lindóia - SP - PTEB II - Arte |
Q3543144
Educação Artística
Em Dicionário do Folclore Brasileiro, Câmara
Cascudo, vários amigos do autor e estudiosos
revelam, sob a forma de verbetes classificados
por ordem alfabética, o mundo folclórico dos
folguedos populares, das figuras indígenas, dos
instrumentos musicais, das danças, e de tantos
outros temas da cultura brasileira.
Relacione as manifestações culturais populares às descrições correspondentes:
1 - Festa Junina
2 - Ciranda
3 - Carnaval
4 - Bumba-meu-boi
( ) Originalmente consistia em comemorações populares advindas de ritos pagãos, caracteriza-se pela ausência de censura e a liberdade de expressão corporal. Do ponto de vista folclórico e etnográfico, é um índice de sobrevivências e elementos reais da psicologia coletiva
( ) Produto de tríplice miscigenação, com influência indígena, do negro escravo e do português. Trata-se de um bailado popular organizado em cortejo contendo personagens humanos, animais e personagens fantásticos.
( ) De origem europeia, inicialmente celebrava os santos populares de Portugal.
( ) Samba rural no Estado do Rio de Janeiro e também dança paulista de adultos. De origem portuguesa, termina o baile rural do fandango em rodas concêntricas.
A sequência correta para o preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
Relacione as manifestações culturais populares às descrições correspondentes:
1 - Festa Junina
2 - Ciranda
3 - Carnaval
4 - Bumba-meu-boi
( ) Originalmente consistia em comemorações populares advindas de ritos pagãos, caracteriza-se pela ausência de censura e a liberdade de expressão corporal. Do ponto de vista folclórico e etnográfico, é um índice de sobrevivências e elementos reais da psicologia coletiva
( ) Produto de tríplice miscigenação, com influência indígena, do negro escravo e do português. Trata-se de um bailado popular organizado em cortejo contendo personagens humanos, animais e personagens fantásticos.
( ) De origem europeia, inicialmente celebrava os santos populares de Portugal.
( ) Samba rural no Estado do Rio de Janeiro e também dança paulista de adultos. De origem portuguesa, termina o baile rural do fandango em rodas concêntricas.
A sequência correta para o preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
Ano: 2024
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Águas de Lindóia - SP
Prova:
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Águas de Lindóia - SP - PTEB II - Arte |
Q3543138
Educação Artística
“(...) Os estudos de Laban permitem a
observação, análise e percepção corporal e
intelectual dos elementos de movimento
embutidos nos diferentes estilos de dança e,
conseqüentemente, dos aspectos sócio-políticoculturais dessa dança (...)”
MARQUES, Isabel A. REVISITANDO A DANÇA EDUCATIVA MODERNA EM RUDOLF LABAN. USP. https://www.revistas.usp.br/salapreta/article/vie w/57104/60092 LABAN, Rudolf. Dança Educativa Moderna. São Paulo: Ícone Editora, 1990.
A respeito das propostas de dança e ensino de Laban, analise as afirmações a seguir:
I - se recontextualizadas, continuam fazendo sentido na formação do artista-docente-cidadão do século XXI. Suas contribuições para a decodificação da linguagem da dança permitem olhar e viver a dança sob diversos ângulos, de forma relacional, consciente e profunda.
II - o conhecimento das propostas de Laban nos permite vivenciar, via dança, uma cidadania aberta, crítica, múltipla e transformadora
III - ao estudarmos, vivenciarmos e compreendermos a linguagem da dança, compreenderemos também suas mensagens subliminares, pois a linguagem tem significação. Teremos a possibilidade de ter uma maior consciência de como essas técnicas estão construindo nossos corpos e nos sugerindo um tipo de cidadania.
IV - A ênfase na criação individual e intransferível da movimentação e no processo criativo prescindindo do resultado, de acordo com Laban, dispensa que se estabeleça parâmetros para criação.
Estão corretas as afirmações:
MARQUES, Isabel A. REVISITANDO A DANÇA EDUCATIVA MODERNA EM RUDOLF LABAN. USP. https://www.revistas.usp.br/salapreta/article/vie w/57104/60092 LABAN, Rudolf. Dança Educativa Moderna. São Paulo: Ícone Editora, 1990.
A respeito das propostas de dança e ensino de Laban, analise as afirmações a seguir:
I - se recontextualizadas, continuam fazendo sentido na formação do artista-docente-cidadão do século XXI. Suas contribuições para a decodificação da linguagem da dança permitem olhar e viver a dança sob diversos ângulos, de forma relacional, consciente e profunda.
II - o conhecimento das propostas de Laban nos permite vivenciar, via dança, uma cidadania aberta, crítica, múltipla e transformadora
III - ao estudarmos, vivenciarmos e compreendermos a linguagem da dança, compreenderemos também suas mensagens subliminares, pois a linguagem tem significação. Teremos a possibilidade de ter uma maior consciência de como essas técnicas estão construindo nossos corpos e nos sugerindo um tipo de cidadania.
IV - A ênfase na criação individual e intransferível da movimentação e no processo criativo prescindindo do resultado, de acordo com Laban, dispensa que se estabeleça parâmetros para criação.
Estão corretas as afirmações:
Ano: 2024
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Águas de Lindóia - SP
Prova:
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Águas de Lindóia - SP - PTEB II - Arte |
Q3543137
Educação Artística
“(...) "as exigências da sociedade tecnológica -
em permanente transformação - obrigam a um
novo posicionamento sobre o sentido do que é
educação, formação, ensino e aprendizagem"
(Kenski, 1996, p. 2). Talvez não estejamos
falando do fim da escola, mas do fim desta escola
que por tantos séculos negligenciou o corpo, a
arte e, portanto, a dança. (...)”
MARQUES, Isabel A. Dançando na Escola. São Paulo: Cortez Editora, 2003.
Na perspectiva da autora, a contribuição da escola para o aprendizado da dança é:
MARQUES, Isabel A. Dançando na Escola. São Paulo: Cortez Editora, 2003.
Na perspectiva da autora, a contribuição da escola para o aprendizado da dança é:
Ano: 2024
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Águas de Lindóia - SP
Prova:
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Águas de Lindóia - SP - PTEB II - Arte |
Q3543134
Educação Artística
“(...) a Arte capacita um homem ou uma mulher
a não ser um estranho em seu meio ambiente nem
estrangeiro em seu próprio país. Ela supera o
estado de despersonalização, inserindo o
indivíduo no lugar ao qual pertence, reforçando e
ampliando seus lugares no mundo (...)”.
BARBOSA, Ana Mae (org.), Inquietações e mudanças no ensino da arte. São Paulo: Cortez, 2002.
Na perspectiva da autora é correto afirmar que:
BARBOSA, Ana Mae (org.), Inquietações e mudanças no ensino da arte. São Paulo: Cortez, 2002.
Na perspectiva da autora é correto afirmar que:
Ano: 2024
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Águas de Lindóia - SP
Prova:
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Águas de Lindóia - SP - PTEB II - Arte |
Q3543133
Educação Artística
“(...) Lei de Diretrizes e Bases, PCNs e Diretrizes
Curriculares são documentos oficiais que
representam discursos e ações que foram
acontecendo na medida em que profissionais da
educação e especificamente das artes se
mobilizaram por meio de formas de participação
mais expressivas reivindicando compromissos
do Estado neste processo de implementação do
ensino de Arte nas escolas. Entretanto, no que se
refere às orientações e propostas contidas nos
referidos documentos, particularmente nos
PCNs, é muito provável que poucas saiam da
página impressa (...)”.
BARBOSA, Ana Mae (org.), Inquietações e mudanças no ensino da arte. São Paulo: Cortez, 2002.
Na perspectiva da autora, argumentos possíveis para sustentar a afirmação em itálico são:
I - As teorias, diretrizes e práticas envolvidas na educação não são necessariamente éticas e políticas, mas intrinsecamente técnicas.
II - O ensino escolar é complexo por ser estático e por serem dinâmicas as questões referentes ao ensino de Arte.
III - A complexidade do ensino escolar é estrutural dado que todas as áreas do currículo enfrentam a questão do estatuto problemático do conhecimento e de sua relação com a reação neoconservadora que definiu a recente agenda defensiva da política educativa.
IV - As orientações e propostas contidas nos PCNs são histórica e socialmente conservadoras, pedagogicamente megalômanas, e culturalmente demagógicas – porque descontextualizadas - fazem efeito, mas não levam a efeito aquilo que propõem.
Estão corretas as afirmações:
BARBOSA, Ana Mae (org.), Inquietações e mudanças no ensino da arte. São Paulo: Cortez, 2002.
Na perspectiva da autora, argumentos possíveis para sustentar a afirmação em itálico são:
I - As teorias, diretrizes e práticas envolvidas na educação não são necessariamente éticas e políticas, mas intrinsecamente técnicas.
II - O ensino escolar é complexo por ser estático e por serem dinâmicas as questões referentes ao ensino de Arte.
III - A complexidade do ensino escolar é estrutural dado que todas as áreas do currículo enfrentam a questão do estatuto problemático do conhecimento e de sua relação com a reação neoconservadora que definiu a recente agenda defensiva da política educativa.
IV - As orientações e propostas contidas nos PCNs são histórica e socialmente conservadoras, pedagogicamente megalômanas, e culturalmente demagógicas – porque descontextualizadas - fazem efeito, mas não levam a efeito aquilo que propõem.
Estão corretas as afirmações:
Ano: 2024
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Águas de Lindóia - SP
Prova:
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Águas de Lindóia - SP - PTEB II - Arte |
Q3543131
Educação Artística
“(...) As formas artísticas apresentam uma síntese
subjetiva de significações construídas por meio
de imagens poéticas (visuais, sonoras, corporais,
ou de conjuntos de palavras, como no texto
literário ou teatral). Não é um discurso linear
sobre objetos, fatos, questões, idéias e
sentimentos. A forma artística é antes uma
combinação de imagens que são objetos, fatos,
questões, idéias e sentimentos, ordenados não
pelas leis da lógica objetiva, mas por uma lógica
intrínseca ao domínio do imaginário. (...)”
Ministério da Educação, Parâmetros Curriculares Nacionais. Arte/ Secretaria de Educação Fundamental -Brasília: MEC/SEF, 1997.
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, pode-se afirmar corretamente que:
Ministério da Educação, Parâmetros Curriculares Nacionais. Arte/ Secretaria de Educação Fundamental -Brasília: MEC/SEF, 1997.
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, pode-se afirmar corretamente que:
Ano: 2024
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Concórdia - SC
Prova:
FEPESE - 2024 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Artes |
Q3503084
Educação Artística
A diversidade cultural de Santa Catarina é um
reflexo da soma das diferentes colonizações que se
uniram às manifestações dos povos originários.
Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as
falsas ( F ) sobre a cultura catarinense.
( ) A colonização portuguesa no Alto Vale do Rio Itajaí deixou marcas na arquitetura, como se pode ver nas casas em estilo enxaimel.
( ) Os carijós, indígenas da etnia guarani, que habitavam principalmente o litoral, deixaram como legado o uso de penas e plumas para a confecção de artesanato e roupas e a cestaria trançada principalmente com fibra de taquara.
( ) Pêssanka é um ovo pintado que serve como amuleto para presentear familiares e amigos, segundo a tradição dos imigrantes eslavos que se estabeleceram na região de Itaiópolis.
( ) Como herança da presença de gaúchos tropeiros, o couro é, até hoje, um material bastante utilizado na confecção de utensílios e artesanato na região do Planalto Serrano.
( ) Os Kaingang da Terra Indígena Kondá, no município de Chapecó, são referência na produção de cestos para as mais diferentes funções, como armazenamento, transporte e utensílio culinário.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
( ) A colonização portuguesa no Alto Vale do Rio Itajaí deixou marcas na arquitetura, como se pode ver nas casas em estilo enxaimel.
( ) Os carijós, indígenas da etnia guarani, que habitavam principalmente o litoral, deixaram como legado o uso de penas e plumas para a confecção de artesanato e roupas e a cestaria trançada principalmente com fibra de taquara.
( ) Pêssanka é um ovo pintado que serve como amuleto para presentear familiares e amigos, segundo a tradição dos imigrantes eslavos que se estabeleceram na região de Itaiópolis.
( ) Como herança da presença de gaúchos tropeiros, o couro é, até hoje, um material bastante utilizado na confecção de utensílios e artesanato na região do Planalto Serrano.
( ) Os Kaingang da Terra Indígena Kondá, no município de Chapecó, são referência na produção de cestos para as mais diferentes funções, como armazenamento, transporte e utensílio culinário.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
Ano: 2024
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Ubatuba - SP
Prova:
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Ubatuba - SP - Professor da Educação Básica II - Arte |
Q3489491
Educação Artística
Ao analisar a história do ensino da Arte no Brasil,
observa-se que as disciplinas mudam ao longo de
cada período. Assim, são disciplinas que faziam
parte do ensino de Arte no Brasil na primeira
metade do século XX, exceto:
Ano: 2024
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Ubatuba - SP
Prova:
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Ubatuba - SP - Professor da Educação Básica II - Arte |
Q3489490
Educação Artística
A partir dos procedimentos pedagógicos em
Artes Visuais, Dança, Música e Teatro:
objetivos, conteúdos, métodos e avaliação, qual
o critério de avaliação que foi descrito
erroneamente.
Ano: 2024
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Ubatuba - SP
Prova:
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Ubatuba - SP - Professor da Educação Básica II - Arte |
Q3489479
Educação Artística
As propostas pedagógicas elaboradas no intuito
de trabalhar as mais variadas formas artísticas
convergem para um ponto em comum: sua
materialidade que, segundo Martins, Picosque e
Guerra, é representada pelos:
Conheça nossos planos