Questões de Educação Artística - Ensino da Arte para Concurso

Q4430941

Ano: 2026 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Lagoa de Pedras - RN Prova: FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Lagoa de Pedras - RN - Professor de Artes |

Q4430941 Educação Artística

A cultura popular brasileira é rica em manifestações que integram música, dança, teatro e artes visuais em festejos coletivos. No estado do Rio Grande do Norte, uma das expressões culturais mais tradicionais e emblemáticas é o Boi de Reis (ou Auto do Boi). Do ponto de vista pedagógico e de diversidade cultural, trabalhar o Auto do Boi Potiguar nas aulas de arte permite aos alunos do Ensino Fundamental

A

promover o resgate histórico dessa manifestação de forma estanque, priorizando a repetição mimética de sua coreografia e indumentária tradicionais, a fim de salvaguardar o patrimônio contra contaminações estéticas da cultura de massa contemporânea.

B

evidenciar o caráter naif e rudimentar da produção artística popular, estabelecendo um nexo comparativo e evolutivo que posicione as manifestações folclóricas locais como etapas embrionárias que antecedem o domínio das linguagens eruditas.

C

desenvolver a competência do repertório cultural por meio dos saberes locais e universais, reconhecendo o sincretismo, a oralidade, a visualidade dos adereços e a performatividade dos personagens como constituintes da identidade e do patrimônio imaterial.

D

abordar o festejo, estritamente, sob a dimensão do fazer artístico (produtiva), isentando o estudante da necessidade de contextualização histórica ou fruição crítica, visto tratar-se de uma manifestação de matriz puramente lúdica.

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Q4430938

Ano: 2026 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Lagoa de Pedras - RN Prova: FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Lagoa de Pedras - RN - Professor de Artes |

Q4430938 Educação Artística

No ensino de Música, a BNCC propõe a exploração dos elementos constitutivos do som e da paisagem sonora. Considerando a realidade da escola pública, a prática pedagógica que atende melhor a esse objetivo é:

A

promoção de atividades de escuta orientada combinadas à exploração de diferentes fontes sonoras, priorizando a identificação das propriedades físicas do som em relação aos processos de criação e representação sonora.

B

organização de práticas musicais utilizando instrumentos convencionais e alternativos, adotando a execução instrumental como objetivo central das atividades de percepção auditiva e experimentação sonora.

C

elaboração de mapas de escuta do entorno escolar, promoção de experiências de percussão corporal, exploração de objetos sonoros e criação de partituras gráficas, favorecendo a percepção, a criação e a representação dos sons.

D

investigação sobre paisagens sonoras de diferentes contextos socioculturais, restringindo o trabalho à análise dos sons observados, sem promover experiências de criação ou registro das produções dos estudantes.

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Q4430932

Ano: 2026 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Lagoa de Pedras - RN Prova: FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Lagoa de Pedras - RN - Professor de Artes |

Q4430932 Educação Artística

A arte acompanha as sociedades humanas desde seus primeiros registros, assumindo diferentes funções ao longo da história. Em determinados contextos, esteve relacionada a práticas religiosas e a rituais. Em outros momentos, relacionou-se à representação do poder, à expressão de identidades, à crítica social, à experimentação estética e à transformação cultural. Sendo assim, nessa perspectiva,

A

a função primordial da arte permanece vinculada à representação da realidade, pois a capacidade de imitar o mundo visível constitui o principal critério para definir uma produção artística.

B

as transformações ocorridas na arte, ao longo do tempo, estão relacionadas principalmente às mudanças técnicas dos artistas, sem influência significativa dos aspectos sociais e culturais de cada período.

C

a arte possui funções diversas, construídas historicamente conforme os valores, as necessidades e as formas de organização das sociedades, e pode atuar como expressão, comunicação, reflexão crítica e produção de sentidos.

D

a arte contemporânea rompe totalmente com as funções atribuídas à arte em outros períodos históricos, pois deixou de estabelecer relações com a memória, a identidade e os contextos sociais.

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Q4430930

Ano: 2026 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Lagoa de Pedras - RN Prova: FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Lagoa de Pedras - RN - Professor de Artes |

Q4430930 Educação Artística

O conceito de Arte passou por profundas transformações ao longo da história, desde a mímese clássica até o pluralismo contemporâneo. Considerando esse contexto, a postura pedagógica adequada ao professor de Arte é:

A

problematizar o conceito de arte junto aos estudantes, apresentando diferentes concepções históricas e obras que desafiem categorias tradicionais, a fim de favorecer reflexões sobre os processos de legitimação artística.

B

apresentar aos estudantes diferentes concepções de arte ao longo da história, estabelecendo os referenciais estéticos da tradição ocidental como parâmetro universal para o reconhecimento do que pode ser considerado arte.

C

priorizar os aspectos formais e técnicos das produções artísticas, postergando as contextualizações históricas, culturais e institucionais até que os estudantes dominem os fundamentos das linguagens artísticas.

D

desenvolver atividades que valorizem as interpretações dos estudantes, tomando exclusivamente as intenções declaradas pelos artistas como critério para determinar o significado das obras.

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Q4430929

Ano: 2026 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Lagoa de Pedras - RN Prova: FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Lagoa de Pedras - RN - Professor de Artes |

Q4430929 Educação Artística

O ser humano é também um “animal simbólico”, e a Arte se situa como uma forma essencial de articulação de seu pensamento não verbal. No Ensino Básico, compreender a arte como sistema simbólico não verbal implica que o professor organize práticas que possibilitem aos estudantes

A

desenvolver a alfabetização visual e a sensibilidade estética, compreendendo que a arte comunica significados, emoções e formas de conhecimento que extrapolam os limites da linguagem verbal.

B

relacionar imagens, sons e gestos às diferentes formas de linguagem verbal, compreendendo que os sistemas simbólicos somente adquirem significado quando traduzidos para a linguagem escrita ou oral.

C

priorizar o domínio dos códigos formais das linguagens artísticas, considerando que a compreensão dos significados das obras depende, antes de tudo, da aquisição correta desses códigos.

D

utilizar as manifestações artísticas como recursos para favorecer a aprendizagem de conteúdos de outras áreas do conhecimento, atribuindo à arte função, predominantemente, instrumental no currículo escolar.

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Q4430928

Ano: 2026 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Lagoa de Pedras - RN Prova: FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Lagoa de Pedras - RN - Professor de Artes |

Q4430928 Educação Artística

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o ensino de Arte articula diferentes dimensões do conhecimento. Sendo assim, os professores de Arte devem buscar alternativas pedagógicas para melhor atender as dimensões que envolvem a análise, a interpretação e a problematização das produções artísticas. No Brasil, a Abordagem Triangular, sistematizada por Ana Mae Barbosa, transformou substancialmente a metodologia de ensino das artes nas escolas públicas brasileiras. Essa proposta pedagógica estrutura-se a partir de três eixos fundamentais de ação didática:

A

história da arte, cópia estética e memorização linear.

B

produção artística, apreciação estética e contextualização histórica.

C

técnica do desenho, releitura literal e avaliação somativa.

D

expressão livre, recreação escolar e exposição de trabalhos.

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Q4425902

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q4425902 Educação Artística

Com base nos trabalhos do dançarino e coreógrafo Rudolf Laban (1879–1958), a pesquisadora inglesa Valerie Preston-Dunlop (2002) coloca que a dança é, justamente, uma relação de nexo entre signos da dança (Isabel Marques. Interações: criança, dança e escola, 2012). Segundo Marques, para Preston-Dunlop, quais seriam os signos da dança?

A

Corpo, ritmo, agilidade e treino.

B

Destreza, concentração, musicalidade e força.

C

Intérprete, movimento, espaço e som.

D

Fluência, peso, tempo e espaço.

E

Precisão, leveza, rapidez e regularidade.

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Q4425899

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q4425899 Educação Artística

Assinale a alternativa que indica a concepção de educação musical de Zóltan Kodály?

A

Integração das linguagens artísticas e ensino baseado no ritmo, movimento e improvisação.

B

Oferta de um conjunto instrumental específico para as práticas dos alunos.

C

Desenvolvimento intenso do estímulo auditivo e treino de memória para a interpretação musical.

D

Reforço familiar no treinamento musical infantil.

E

Fornecimento de alfabetização musical, canto em grupo e repertório nacionalista.

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Q4425895

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q4425895 Educação Artística

Para Barbosa (2014), o Museu de Arte Moderna de Nova York, que serviu como influência dos museus modernistas brasileiros, foi fundado em 1929, tinha como objetivo didático explícito

A

vender obras modernas europeias para a elite novaiorquina.

B

divulgar artistas jovens e modernistas.

C

organizar exposições da arte europeia tradicional.

D

levar os públicos a uma compreensão da arte moderna.

E

elaborar a ideia de que o design era a arte moderna da sociedade industrial.

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Q4425884

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q4425884 Educação Artística

Segundo Iavelberg (2017), a Proposta Triangular associou

A

o construtivismo piagetiano, a filosofia de Anísio Teixeira e as concepções educacionais da Escola Nova.

B

os estudos sobre a criatividade de V. Lowenfeld, o Sistema de Jogos de Viola Spolin e a abordagem educacional de Paulo Freire.

C

as concepções educacionais pós-modernistas, o escolanovismo e a pedagogia tradicional em Arte.

D

as teorias perceptivas de R. Arnheim, a psicanálise de S. Freud e as elaborações filosóficas de G. Deleuze.

E

o Discipline-Based Art Education (DBAE), o Critical Studies in Art Education Project (CSAE) e as Escuelas Al Aire Libre.

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Q4425883

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q4425883 Educação Artística

Elliot Eisner, um dos importantes filósofos do ensino de artes dos Estados Unidos, dizia, já na década de 1970, que não podemos querer ensinar arte sem levar em conta que em nossa cultura produzimos arte porque apreciamos arte e gostamos de conversar sobre arte. Naquele momento, esta simples declaração de Eisner era uma reflexão contra as práticas escolares que se apegavam apenas a atividades artísticas sem tecer relações com o campo de conhecimento. (Barbosa e Coutinho, Ensino da arte no Brasil: aspectos históricos e metodológicos, 2011. Adaptado) Segundo Barbosa e Coutinho, a Proposta Triangular designa os componentes desse ensino por três ações mentalmente e sensorialmente básicas. São elas:

A

a experimentação de materiais, o domínio de técnicas artísticas e a imaginação.

B

a observação, a análise e a síntese.

C

a produção, a leitura da obra ou imagem e a contextualização.

D

a originalidade, a criatividade e a espontaneidade.

E

a sensibilidade, a intuição e o autoconhecimento.

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Q4425881

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q4425881 Educação Artística

Contrários ao uso da arte na escola como adorno cultural, alguns liberais, a partir de 1870, e principalmente na década de 1880, defenderam a ideia de que uma educação popular para o trabalho deveria ser o principal objetivo da arte na escola e iniciaram uma campanha para tornar o desenho obrigatório no ensino primário e secundário. (Barbosa e Coutinho, Ensino da arte no Brasil: aspectos históricos e metodológicos, 2011) Segundo as autoras, tal ação proporcionou

A

alteração da concepção artística social, que passou a enfocar a expressão.

B

aumento de empregos no campo do ensino artístico no Brasil.

C

a compreensão da necessidade da arte para o desenvolvimento da saúde mental.

D

o ensino do desenho industrial na escola.

E

a divulgação de metodologias de ensino da Arte modernistas nas escolas.

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Q4425880

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q4425880 Educação Artística

Para Barbosa e Coutinho (2011), a primeira institucionalização do ensino de Arte se deu em 1816, com a formação artística em modelo

A

renascentista.

B

barroco.

C

maneirista.

D

neoclássico.

E

futurista.

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Q4421185

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Redentora - RS Prova: FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Redentora - RS - Professor de Artes |

Q4421185 Educação Artística

Na História do Ensino de Arte no Brasil, a Pedagogia Nova ganhou força no início do século XX, em consonância com as experimentações da Arte Moderna. Essa perspectiva valorizava, entre outros aspectos, o processo de criação, a criatividade, a espontaneidade e os interesses dos alunos, além da experimentação com diferentes materiais e técnicas, especialmente no desenho e na pintura. Nesse contexto, valorizava-se o(a):

A

Desenho de observação.

B

Livre expressão.

C

Tecnicismo.

D

Reprodução de modelos.

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Q4421183

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Redentora - RS Prova: FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Redentora - RS - Professor de Artes |

Q4421183 Educação Artística

A Abordagem Triangular, desenvolvida por Ana Mae Barbosa, foi formulada a partir do diálogo com diferentes experiências e propostas de ensino da arte. Considerando as referências que contribuíram para sua construção, assinale a alternativa que apresenta uma referência que NÃO integrou esse conjunto de influências.

A

Escuelas al Aire Libre.

B

Critical Studies.

C

Discipline-Based Art Education (DBAE).

D

Arts and Crafts.

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Q4420981

Ano: 2026 Banca: OBJETIVA Órgão: Prefeitura de Estrela - RS Prova: OBJETIVA - 2026 - Prefeitura de Estrela - RS - Professor - Artes |

Q4420981 Educação Artística

No processo de ensino e aprendizagem em Artes, é essencial que as práticas pedagógicas ofereçam aos alunos condições para ampliar suas habilidades, sensibilidade e pensamento crítico. Nesse sentido, assinalar a alternativa que preenche a lacuna abaixo CORRETAMENTE.
Uma abordagem pedagógica eficaz no ensino de Arte deve possibilitar aos estudantes a oportunidade de ______________________, integrando as dimensões de apreciação, contextualização e criação artística.

A

apenas decorar informações sobre artistas e obras, sem estabelecer conexões pessoais

B

seguir modelos predefinidos, sem espaço para interpretações individuais

C

explorar, expressar, analisar, interpretar e valorizar diversas formas artísticas

D

focar exclusivamente no domínio técnico das práticas artísticas convencionais

E

realizar atividades artísticas independentemente das relações culturais e sociais envolvidas

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Q4420979

Ano: 2026 Banca: OBJETIVA Órgão: Prefeitura de Estrela - RS Prova: OBJETIVA - 2026 - Prefeitura de Estrela - RS - Professor - Artes |

Q4420979 Educação Artística

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), os eixos estruturantes do componente curricular Arte, relacionam-se a diferentes dimensões da experiência artística. Relacionar as colunas e assinalar a sequência correspondente.
(1) Criação. (2) Crítica. (3) Estesia.
( ) Diz respeito à vivência sensorial dos sujeitos envolvendo espaço, tempo, som, movimento, imagem, corpo e diversos materiais. ( ) Refere-se ao processo de elaboração e execução das produções artísticas, tanto individual quanto coletivamente. ( ) Consiste na relação entre reflexão e ação, que permite compreender, analisar e questionar manifestações artísticas em variados contextos. ( ) Envolve a percepção e o desenvolvimento da sensibilidade por meio das experiências estéticas, a partir da interação com diferentes formas artísticas.

A

1 - 2 - 3 - 2.

B

3 - 2 - 1 - 1.

C

1 - 3 - 2 - 3.

D

2 - 1 - 3 - 2.

E

3 - 1 - 2 - 3.

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Q4419910

Ano: 2026 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Maravilha - SC Prova: FURB - 2026 - Prefeitura de Maravilha - SC - Professor Arte |

Q4419910 Educação Artística

Para uma mostra escolar, os estudantes desenvolveram uma proposta que articula dança, música, teatro e artes visuais. Durante a apresentação, os movimentos dos dançarinos interferem nas projeções, elementos musicais orientam ações cênicas e os atores estabelecem relações com as imagens projetadas. Ao avaliar o trabalho, a professora adota como único critério a "criatividade da apresentação". Considerando a abordagem das Artes Integradas e os processos de avaliação previstos na BNCC, assinale a alternativa correta.

A

A integração decorre das relações composicionais, enquanto a avaliação precisa distinguir aprendizagens das linguagens e de suas articulações, superando o critério genérico de criatividade.

B

A avaliação deve concentrar-se na recepção do público, pois Artes Integradas se definem pelo efeito do conjunto apresentado, não pelos processos das linguagens.

C

A música assume a função estruturante da montagem, portanto, dança, teatro, som e artes visuais devem ser avaliados pela adequação ao pulso musical.

D

O projeto não configura integração porque nasceu em grupos distintos; cada estudante deveria executar igualmente as quatro linguagens (dança, paisagem sonora, cena teatral e projeção visual) durante o processo criativo.

E

A integração decorre das relações composicionais, enquanto a avaliação deve concentrar-se na coerência estética e comunicativa do conjunto apresentado ao público escolar.

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Q4419909

Ano: 2026 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Maravilha - SC Prova: FURB - 2026 - Prefeitura de Maravilha - SC - Professor Arte |

Q4419909 Educação Artística

Em uma turma do 8º ano, o professor propõe composições com sons cotidianos e declara trabalhar a Arte como linguagem e forma de conhecimento. Durante as aulas, não oferece referências musicais, não discute timbre, duração, intensidade ou organização sonora e evita propor revisões, afirmando que qualquer intervenção comprometeria a autenticidade dos estudantes. Na avaliação, considera apenas a intensidade dos sentimentos relatados, sem examinar as decisões composicionais ou os sentidos construídos nas produções. A análise conceitualmente correta acerca da prática descrita é:

A

A prática realiza a Arte como conhecimento, porque a abertura dos sentidos torna dispensáveis a mediação, o repertório e a análise dos elementos musicais.

B

A prática constitui avaliação formativa, pois os relatos emocionais documentam o processo e equivalem às decisões de timbre, duração e organização sonora.

C

A prática recai no espontaneísmo: valoriza a expressão subjetiva, mas esvazia a aprendizagem musical ao retirar o repertório, a mediação e os critérios composicionais.

D

A prática distingue expressão e técnica, atribuindo à primeira a criação e à segunda uma aprendizagem opcional, sem prejuízo ao conhecimento artístico.

E

A prática recupera o ensino tradicional, pois critérios afetivos substituem a cópia de modelos e preservam a autoridade avaliativa do professor.

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Q4419908

Ano: 2026 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Maravilha - SC Prova: FURB - 2026 - Prefeitura de Maravilha - SC - Professor Arte |

Q4419908 Educação Artística

Os estudos dos movimentos de Rudolf Laban trouxeram diversas contribuições para a área da dança. Até hoje seus conceitos são aprofundados e articulados por diversos pesquisadores da dança, e algumas dessas contribuições indicam aproximações com aspectos presentes na BNCC. Sobre os estudos de Laban, analise as afirmativas a seguir:

I. Em seus estudos, Laban sistematizou a Eukinética (ou Eucinética), que trata da dinâmica expressiva dos movimentos, e que considera os quatro fatores de movimento: espaço, tempo, peso e fluência.
II. O fator de movimento fluência auxilia na compreensão de como o movimento se desenvolve em relação ao seu fluxo, indicando se este ocorre de maneira mais livre ou controlada. Esse fator também está relacionado à percepção e à experiência sensorial de cada pessoa durante a realização do movimento.
III. Os níveis de movimento são sagital, vertical e horizontal.

É correto o que se afirma em:

A

II, apenas.

B

I, apenas.

C

I, II e III.

D

II e III, apenas.

E

I e II, apenas.

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Questões de Concurso Sobre ensino da arte em educação artística

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