“Nas primeiras décadas do século XX o ensino
de arte, no caso, desenho, continuou a apresentar-se com este sentido utilitário de preparação
técnica para o trabalho. Na prática, o ensino de
desenho nas escolas primárias e secundárias fazia
analogias com o trabalho, valorizando o traço, o
contorno e a repetição de modelos que vinham
geralmente de fora do país.”
FERRAZ, Maria Heloísa C. de T. e FUZARI,
Maria F. Rezende. Metodologia do ensino da
arte: fundamentos e proposições. São Paulo:
Cortez, 2009.A partir da década de 50, o ensino de Arte no
Brasil sofreu algumas modificações, dentre as
quais podemos assinalar

Question

“Nas primeiras décadas do século XX o ensino
de arte, no caso, desenho, continuou a apresentar-se com este sentido utilitário de preparação
técnica para o trabalho. Na prática, o ensino de
desenho nas escolas primárias e secundárias fazia
analogias com o trabalho, valorizando o traço, o
contorno e a repetição de modelos que vinham
geralmente de fora do país.”
FERRAZ, Maria Heloísa C. de T. e FUZARI,
Maria F. Rezende. Metodologia do ensino da
arte: fundamentos e proposições. São Paulo:
Cortez, 2009.A partir da década de 50, o ensino de Arte no
Brasil sofreu algumas modificações, dentre as
quais podemos assinalar  Alternativa A: A inserção, no currículo escolar, das matérias
Música, Canto Orfeônico e Trabalhos Manuais,
que rompiam completamente com o caráter e a
metodologia do ensino artístico anterior. Ou Alternativa B: A Pedagogia Nova, também conhecida por
Movimento da Escola Nova, que começa a ser
disseminada com as escolas experimentais. Sua
ênfase é a expressão, como um dado subjetivo e
individual em todas as atividades, que passam
dos aspectos intelectuais para os afetivos.  Ou Alternativa C: a Pedagogia Tecnicista, o aluno e o professor
ocupam uma posição secundária, porque o
elemento principal é o sistema técnico de
organização da aula e do curso, orientados por
uma concepção mais mecanicista. Ou Alternativa D: A arte-educação, que consiste em aspectos
técnicos e ao uso de materiais diversificados
(sucatas, por exemplo), e um “saber exprimir-se
espontâneo”, na maioria dos casos
caracterizando poucos compromissos com o
conhecimento de linguagens artísticas. Ou Alternativa E: O indicador metodológico estabelecido pelos
PCNs e pela Lei de Diretrizes e Bases da
Educação, caracterizado por sua aplicabilidade
em todo e qualquer contexto social.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [B] A Pedagogia Nova, também conhecida por
Movimento da Escola Nova, que começa a ser
disseminada com as escolas experimentais. Sua
ênfase é a expressão, como um dado subjetivo e
individual em todas as atividades, que passam
dos aspectos intelectuais para os afetivos.  Alternativa correta: B

1. Tema central da questão
A questão trata das transformações no ensino de Arte no Brasil a partir da década de 1950. O foco está nas mudanças de concepções pedagógicas e metodológicas, especialmente a transição do ensino tradicional e tecnicista para abordagens mais modernas e expressivas.

2. Resumo teórico e relevância
No início do século XX, o ensino de Arte era vinculado ao utilitarismo e ao treino técnico, como treino do traço, contorno e repetição de modelos, geralmente estrangeiros. A partir dos anos 1950, o Brasil sofre influência da Pedagogia Nova (ou Escola Nova), que valoriza a expressão pessoal, criatividade e aspectos afetivos do aluno, superando o modelo apenas técnico. Essa mudança é um marco para o ensino artístico moderno e fundamenta práticas atuais recomendadas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN).

3. Justificativa da alternativa correta
B - A Pedagogia Nova (Escola Nova) propõe a ênfase na expressão individual e subjetiva, incentivando o desenvolvimento afetivo e criativo dos alunos, prática que se consolidou no ensino de Arte brasileiro a partir dos anos 1950 (Ferraz & Fusari, 2009). Essa alternativa descreve corretamente o movimento de ruptura com o ensino tradicional, focando em novas metodologias e em uma visão mais humanista da educação.

4. Análise das alternativas incorretas
A: Fala da inserção de matérias como Canto Orfeônico, mas isso ocorreu antes da década de 1950, especialmente na Era Vargas. Além disso, não rompem totalmente com o modelo tradicional.
C: Descreve a Pedagogia Tecnicista, que predominou mais fortemente a partir dos anos 1970, não sendo característica da mudança dos anos 1950.
D: A Arte-educação valoriza expressão, mas a alternativa sugere superficialidade e falta de compromisso com linguagens artísticas, o que não representa o movimento real da época.
E: Menciona PCNs e LDB, documentos que surgiram apenas em meados da década de 1990, sendo anacrônico para o contexto de 1950.

5. Estratégias para interpretação
Dica para concursos: Ao ler o enunciado, atente-se às datas e contextos históricos. Cuidado com alternativas que antecipam conceitos ou citam documentos criados muito depois do período citado. Busque palavras-chave que conectem a teoria ao tempo histórico correto!

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