Questões de Concurso
Sobre ensino da arte em educação artística
Foram encontradas 3.827 questões
Ano: 2024
Banca:
IF-MG
Órgão:
IF-MG
Prova:
IF-MG - 2024 - IF-MG - Professor EBTT - Artes - Ouro Branco |
Q3328067
Educação Artística
A Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (RFEPCT), instituída pela Lei nº 11.892 de 2008, " representou uma significativa ampliação da Educação Profissional no Brasil, assim como materializou e consolidou importantes avanços, como por exemplo, a modalidade Ensino Médio Integrado (EMI). Sua organização e construção estiveram e continuam sendo marcadas por inúmeras contradições, disputas e diferentes interesses, que, muitas vezes, acabam impondo retrocessos e, mesmo, grandes dificuldades para seu funcionamento". (SOUZA, 2023, p. 148).
Em relação ao trabalho educativo com a disciplina Arte, no EMI, os retrocessos e dificuldades podem estar associados:
I. A ausência de carga horária de aula suficiente para o ensino-aprendizagem da disciplina Arte.
II. A estruturação equânime dos espaços e laboratórios dedicados a disciplina Arte nos mais de 500 campi espalhados pelo Brasil.
III. O equívoco, por parte de determinados docentes, por elaborar e utilizar espaços, materiais e recursos alternativos para o ensino de Arte.
IV. Aos constantes ataques ideológicos, advindos de indivíduos ou segmentos políticos pertencentes ao " Estado ampliado ", que esse tipo de conhecimento tem experimentado, principalmente, a partir da penúltima década do século XXI.
Dos itens elencados acima, qual(ais) de fato pode(m) estar associado(s) às dificuldades para o trabalho educativo com a disciplina Arte no EMI da RFEPCT?
Ano: 2024
Banca:
MS Consultoria
Órgão:
Prefeitura de Nova Itarana - BA
Prova:
MS Consultoria - 2024 - Prefeitura de Nova Itarana - BA - Professor de Artes |
Q3322509
Educação Artística
Expressão Artística: Avaliar para ensinar
melhor - A proposta do ensino de artes
nas escolas busca articular a teoria e a
prática entre si e parte do que o aluno traz
de história e cultura para desenvolver o
ensino-aprendizagem em experiências
significativas vivenciadas em sala de aula.
Para que a avaliação sirva à
aprendizagem, como um processo de
educação, é preciso conhecer o aluno,
seu meio cultural, seus hábitos e
escolhas. A experiência humana é
profundamente afetada pelas imagens,
que interferem na vida e na cultura do
sujeito pré-determinando a construção de
conceitos e conhecimentos.
Considerando que o processo de
aprendizagem está intimamente ligado ao
desenvolvimento global do indivíduo,
apontando a realidade social como um
alicerce para o desenvolvimento cognitivo
a avaliação é um recurso para mensurar
notas sendo um tema de muita discussão
e divergências entre os educadores.
Tratando-se do Ensino de Arte, redobra a
preocupação e os cuidados que o
educador de arte deve ter ao avaliar um
trabalho artístico em processo de
aprendizagem.
(http://www.cesumar.br/prppge/pesquisa/epcc2013/oit_mostra/Francislaine_Campos_Garcia.pdf)
Nessa dimensão, entende-se que: "Para avaliar um trabalho artístico é necessário definir critérios", ressaltando que:
I - Para definir critérios é preciso compreender os conceitos de forma, textura, linha, composição, ponto, ou seja, elementos plásticos que caracterizavam uma obra de Arte até pouco tempo atrás, sendo essa a maior dúvida do educador na atualidade.
II - Os conceitos expressivos e plásticos da arte foram se transformando perante as mudanças socioculturais.
III - As relações entre o artista, a obra e o observador geram formas diferentes de interfaces na contemporaneidade.
IV - Todas estas condições ampliaram, de forma prescindível, os cuidados dos professores em relação ao avaliar o processo artístico do aluno.
Marque a série que está coerentemente bem relacionada com o conteúdo enunciado.
(http://www.cesumar.br/prppge/pesquisa/epcc2013/oit_mostra/Francislaine_Campos_Garcia.pdf)
Nessa dimensão, entende-se que: "Para avaliar um trabalho artístico é necessário definir critérios", ressaltando que:
I - Para definir critérios é preciso compreender os conceitos de forma, textura, linha, composição, ponto, ou seja, elementos plásticos que caracterizavam uma obra de Arte até pouco tempo atrás, sendo essa a maior dúvida do educador na atualidade.
II - Os conceitos expressivos e plásticos da arte foram se transformando perante as mudanças socioculturais.
III - As relações entre o artista, a obra e o observador geram formas diferentes de interfaces na contemporaneidade.
IV - Todas estas condições ampliaram, de forma prescindível, os cuidados dos professores em relação ao avaliar o processo artístico do aluno.
Marque a série que está coerentemente bem relacionada com o conteúdo enunciado.
Ano: 2024
Banca:
MS Consultoria
Órgão:
Prefeitura de Nova Itarana - BA
Prova:
MS Consultoria - 2024 - Prefeitura de Nova Itarana - BA - Professor de Artes |
Q3322502
Educação Artística
(...) No ensino da arte, o pluriculturalismo
tem como objetivos: I. Promover o
entendimento de cruzamentos culturais
pela identificação de similaridades,
particularmente nos papéis e funções da
arte, dentro e entre grupos culturais. II.
Reconhecer e celebrar a diversidade
étnica e cultural em arte e em nossa
sociedade, enquanto também se
potencializa o orgulho pela herança
cultural em cada indivíduo, seja ela
resultante de processos de erudição ou
de vivências do âmbito popular, folclórico
ou étnico. III. Possibilitar
problematizações acerca do
etnocentrismo, estereótipos culturais,
preconceitos, discriminação e racismo
nas ações que demarcam os eixos da
aprendizagem. IV. Enfatizar o estudo de
grupos particulares e/ou minoritários (do
ponto de vista do poder) como mulheres,
índios e negros; possibilitar a
confrontação de problemas, como
racismo, sexismo, excepcionalidade física
ou mental, participação democrática,
paridade de poder; examinar a dinâmica
de diferentes culturas e os processos de
transmissão de valores. V. Desenvolver a consciência acerca dos mecanismos de
manutenção da cultura dentro de grupos
sociais. VI. Questionar a cultura
dominante, latente ou manifesta e todo
tipo de opressão. VII. Destacar a
relevância da informação para a
flexibilização do gosto e do juízo acerca
de outras culturas.
(http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/arte.pdf) – (P. 42)
Marque a alternativa com a série dos objetivos coerentes com o "Pluriculturalismo no ensino da Arte".
(http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/arte.pdf) – (P. 42)
Marque a alternativa com a série dos objetivos coerentes com o "Pluriculturalismo no ensino da Arte".
Ano: 2024
Banca:
MS Consultoria
Órgão:
Prefeitura de Nova Itarana - BA
Prova:
MS Consultoria - 2024 - Prefeitura de Nova Itarana - BA - Professor de Artes |
Q3322500
Educação Artística
O Ensino de Arte no Currículo Escolar:
Legislação e Prática‖ a arte na escola já
foi considerada matéria, disciplina,
atividade, mas sempre mantida à margem
das áreas curriculares tidas como mais
―nobres‖. Esse lugar menos privilegiado
corresponde ao desconhecimento, em
termos pedagógicos, de como se
trabalhar o poder da imagem, do som, do
movimento e da percepção estética como
fontes de conhecimento. Até
aproximadamente fins da década de 60
existiam pouquíssimos cursos de
formação de professores nesse campo, e
professores de quaisquer matérias,
artistas e pessoas vindas de cursos de
belas artes, escolas de artes dramáticas,
de conservatórios etc. poderiam assumir
as disciplinas de Desenho, Desenho
Geométrico, Artes Plásticas, Música e
Arte Dramática. Em 1971, pela Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional,
a arte é incluída no currículo escolar com
o título de Educação Artística, mas é
considerada ―atividade educativa‖ e não
disciplina, tratando de maneira indefinida
o conhecimento. A introdução da
Educação Artística no currículo escolar
foi um avanço, principalmente pelo
aspecto de sustentação legal para essa
prática e por considerar que houve um
entendimento em relação à arte na
formação dos indivíduos. No entanto, o resultado dessa proposição foi
contraditório e paradoxal. Muitos
professores não estavam habilitados e,
menos ainda, preparados para o domínio
de várias linguagens, que deveriam ser
incluídas no conjunto das atividades
artísticas, tais sejam: (________________).
I - Artes Plásticas. II – Educação Musical. III – Artes Cênicas. IV – Canto Orfeônico. V – Artes Visuais.
(http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/arte.pdf) – (P.26)
Marque a alternativa com o "conjunto das atividades artísticas" que preenche corretamente a lacuna entre os parênteses.
I - Artes Plásticas. II – Educação Musical. III – Artes Cênicas. IV – Canto Orfeônico. V – Artes Visuais.
(http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/arte.pdf) – (P.26)
Marque a alternativa com o "conjunto das atividades artísticas" que preenche corretamente a lacuna entre os parênteses.
Ano: 2024
Banca:
MS Consultoria
Órgão:
Prefeitura de Nova Itarana - BA
Prova:
MS Consultoria - 2024 - Prefeitura de Nova Itarana - BA - Professor de Artes |
Q3322499
Educação Artística
No século XX, a área de Arte acompanha e
se fundamenta em aspectos importantes
para o ensino da arte, exceto nas:
Ano: 2024
Banca:
MS Consultoria
Órgão:
Prefeitura de Nova Itarana - BA
Prova:
MS Consultoria - 2024 - Prefeitura de Nova Itarana - BA - Professor de Artes |
Q3322497
Educação Artística
Os Parâmetros Curriculares Nacionais de
Arte foram constituídos a partir de
estudos e discussões que versaram sobre
dois aspectos básicos desta área de
conhecimento: a natureza e a abrangência
da educação de arte e as práticas
educativas e estéticas que vêm ocorrendo
principalmente na escola brasileira. Ao
estruturar-se o documento, procurou-se
fundamentar, evidenciar e expor
princípios e orientações para os
professores, tanto no que se refere ao
ensino e à aprendizagem, como também à
compreensão da arte como manifestação
humana. O processo de concretização
deste documento teve a contribuição de
educadores de todo o país, cujas
reflexões foram consideradas nesta
elaboração. (...)
(http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/arte.pdf) – (P. 15 / 19)
Seguindo o conteúdo apresentado, analise as informações com o código V(Verdadeiro) ou F(Falso). Em seguida, marque a alternativa com a série correta.
I - A área de Arte que se está delineando neste documento visa a destacar os aspectos essenciais da criação e percepção estética dos alunos e o modo de tratar a apropriação de conteúdos imprescindíveis para a cultura do cidadão contemporâneo.
II - As oportunidades de aprendizagem de arte, dentro e fora da escola, mobilizam a expressão e a comunicação pessoal e ampliam a formação do estudante como cidadão, principalmente por intensificar as relações dos indivíduos tanto com seu mundo interior como com o exterior.
III - O aluno desenvolve sua cultura de arte fazendo, conhecendo e apreciando produções artísticas, que são ações que integram o perceber, o pensar, o aprender, o recordar, o imaginar, o sentir, o expressar, o comunicar.
IV - A realização de trabalhos pessoais, assim como a apreciação de seus trabalhos, os dos colegas e a produção de artistas, se dá mediante a elaboração de ideias, sensações, hipóteses e esquemas pessoais que o aluno vai estruturando e transformando, ao interagir com os diversos conteúdos de arte manifestados nesse processo dialógico.
(http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/arte.pdf) – (P. 15 / 19)
Seguindo o conteúdo apresentado, analise as informações com o código V(Verdadeiro) ou F(Falso). Em seguida, marque a alternativa com a série correta.
I - A área de Arte que se está delineando neste documento visa a destacar os aspectos essenciais da criação e percepção estética dos alunos e o modo de tratar a apropriação de conteúdos imprescindíveis para a cultura do cidadão contemporâneo.
II - As oportunidades de aprendizagem de arte, dentro e fora da escola, mobilizam a expressão e a comunicação pessoal e ampliam a formação do estudante como cidadão, principalmente por intensificar as relações dos indivíduos tanto com seu mundo interior como com o exterior.
III - O aluno desenvolve sua cultura de arte fazendo, conhecendo e apreciando produções artísticas, que são ações que integram o perceber, o pensar, o aprender, o recordar, o imaginar, o sentir, o expressar, o comunicar.
IV - A realização de trabalhos pessoais, assim como a apreciação de seus trabalhos, os dos colegas e a produção de artistas, se dá mediante a elaboração de ideias, sensações, hipóteses e esquemas pessoais que o aluno vai estruturando e transformando, ao interagir com os diversos conteúdos de arte manifestados nesse processo dialógico.
Ano: 2024
Banca:
Unoesc
Órgão:
Prefeitura de Maravilha - SC
Prova:
Unoesc - 2024 - Prefeitura de Maravilha - SC - Professor Arte |
Q3320885
Educação Artística
A cerâmica indígena brasileira é uma das expressões culturais mais antigas e ricas das diversas etnias de nosso país. Ela remonta décadas de anos e é marcada por diferentes formas, estilos, técnicas e simbolismos, refletindo as tradições e o cotidiano de cada comunidade. Em muitas etnias, como por exemplo os Marajoara e os Kadiwéu, a cerâmica assume uma dimensão simbólica, com ornamentos que representam elementos da natureza, mitologias e cosmologias próprias. Em relação à cerâmica indígena brasileira e seu uso pedagógico nas aulas de arte, assinale a alternativa que apresenta corretamente uma abordagem educativa para explorar esse tema com os alunos:
Ano: 2024
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Águas de Lindóia - SP
Prova:
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Águas de Lindóia - SP - Professor Titular de Educação Básica II - Artes |
Q3320862
Educação Artística
“A aprendizagem e o ensino da arte sempre existiram e se transformaram, ao longo da história, de
acordo com normas e valores estabelecidos, em diferentes ambientes culturais.”
Ministério da Educação, Parâmetros Curriculares Nacionais. Arte/ Secretaria de Educação Fundamental - Brasília: MEC/SEF, 1997.
Acerca dos aspectos históricos do ensino de Arte no Brasil, assinale a alternativa INCORRETA.
Ministério da Educação, Parâmetros Curriculares Nacionais. Arte/ Secretaria de Educação Fundamental - Brasília: MEC/SEF, 1997.
Acerca dos aspectos históricos do ensino de Arte no Brasil, assinale a alternativa INCORRETA.
Ano: 2024
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Águas de Lindóia - SP
Prova:
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Águas de Lindóia - SP - Professor Titular de Educação Básica II - Artes |
Q3320861
Educação Artística
“No ensino de artes na escola, não há a intenção de formar artistas, mas de tornar o conhecimento das
Artes Visuais, da Dança, da Música e do Teatro em modos pelos quais os alunos pensam e se
comunicam com o mundo. Assim, não faz sentido avaliar a partir de parâmetros sempre discutíveis de
certo e errado, de bonito e feio, de gosto ou não gosto. Isso não significa que um trabalho feito de
qualquer jeito seja aceito ou valorizado da mesma maneira que o trabalho de um aluno que se dedicou
muito para produzi-lo.”
MÖDINGER, Carlos Roberto, … [et al.]. Práticas Pedagógicas em Artes: espaço tempo e corporeidade. Edelbra, 2012.
Sobre o processo avaliativo no ensino de Arte na escola, assinale Verdadeiro (V) ou Falso (F) para as afirmações a seguir:
( ) É preciso realizar uma avaliação diagnóstica a fim de sondar o que os estudantes sabem sobre o assunto tratado e partir dos seus desejos e do que eles conhecem, privilegiando suas preferências sempre, de modo a garantir o interesse na disciplina.
( ) É necessário diagnosticar os interesses dos estudantes e partir do que eles conhecem para, aos poucos e progressivamente, ampliar o acesso a outros conhecimentos, alargando seu repertório estético e cultural.
( ) O processo de avaliação pode incluir, além da observação processual, instrumentos como o Portfólio (ou Pasta de Arte) e exposições e mostras dos trabalhos, que devem ser feitos com a participação ativa dos estudantes nas etapas de curadoria, montagem e mediação.
( ) As exposições e mostras de trabalhos são uma importante etapa do processo avaliativo em Arte, e que devem ser feitas com a participação ativa dos estudantes nas etapas de montagem e mediação, ficando a curadoria a cargo do educador para garantir unidade e qualidade estética dos trabalhos a serem expostos.
( ) O Portfólio é um instrumento valioso para acompanhamento e avaliação do processo de ensino-aprendizagem em Artes Visuais. Nas outras linguagens, Dança, Música e Teatro, a avaliação via Portfólio é substituída pelas apresentações, exposições e mostras artísticas.
Assinale a alternativa que representa corretamente a sequência:
MÖDINGER, Carlos Roberto, … [et al.]. Práticas Pedagógicas em Artes: espaço tempo e corporeidade. Edelbra, 2012.
Sobre o processo avaliativo no ensino de Arte na escola, assinale Verdadeiro (V) ou Falso (F) para as afirmações a seguir:
( ) É preciso realizar uma avaliação diagnóstica a fim de sondar o que os estudantes sabem sobre o assunto tratado e partir dos seus desejos e do que eles conhecem, privilegiando suas preferências sempre, de modo a garantir o interesse na disciplina.
( ) É necessário diagnosticar os interesses dos estudantes e partir do que eles conhecem para, aos poucos e progressivamente, ampliar o acesso a outros conhecimentos, alargando seu repertório estético e cultural.
( ) O processo de avaliação pode incluir, além da observação processual, instrumentos como o Portfólio (ou Pasta de Arte) e exposições e mostras dos trabalhos, que devem ser feitos com a participação ativa dos estudantes nas etapas de curadoria, montagem e mediação.
( ) As exposições e mostras de trabalhos são uma importante etapa do processo avaliativo em Arte, e que devem ser feitas com a participação ativa dos estudantes nas etapas de montagem e mediação, ficando a curadoria a cargo do educador para garantir unidade e qualidade estética dos trabalhos a serem expostos.
( ) O Portfólio é um instrumento valioso para acompanhamento e avaliação do processo de ensino-aprendizagem em Artes Visuais. Nas outras linguagens, Dança, Música e Teatro, a avaliação via Portfólio é substituída pelas apresentações, exposições e mostras artísticas.
Assinale a alternativa que representa corretamente a sequência:
Ano: 2024
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Águas de Lindóia - SP
Prova:
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Águas de Lindóia - SP - Professor Titular de Educação Básica II - Artes |
Q3320859
Educação Artística
“Ciência e arte são produtos que expressam as
experiências e representações imaginárias das
distintas culturas, que se renovam através dos
tempos, construindo o percurso da história
humana. A própria idéia da ciência e da arte
como disciplinas autônomas é produto recente da
cultura ocidental. Na verdade, nas sociedades
primitivas as formas artísticas não existem como
atividades autônomas dissociadas da vida e
impregnam as atividades da comunidade”
Ministério da Educação, Parâmetros Curriculares Nacionais. Arte/ Secretaria de Educação Fundamental - Brasília: MEC/SEF, 1997.
A respeito da dicotomização entre Arte e Ciência, assinale a alternativa CORRETA.
Ministério da Educação, Parâmetros Curriculares Nacionais. Arte/ Secretaria de Educação Fundamental - Brasília: MEC/SEF, 1997.
A respeito da dicotomização entre Arte e Ciência, assinale a alternativa CORRETA.
Ano: 2024
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Brusque - SC
Prova:
FEPESE - 2024 - Prefeitura de Brusque - SC - Professor de Arte |
Q3313044
Educação Artística
Na escola tradicional valorizavam-se principalmente as habilidades manuais, os “dons artísticos”,
os hábitos de organização e precisão, mostrando ao
mesmo tempo uma visão utilitarista e imediatista
da arte. Os professores trabalhavam com exercícios
e modelos convencionais selecionados por eles em
manuais e livros didáticos.
Já na contemporaneidade, e de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais de Arte (BRASIL, 1997), o ensino da arte tem o propósito de:
Já na contemporaneidade, e de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais de Arte (BRASIL, 1997), o ensino da arte tem o propósito de:
Ano: 2024
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Brusque - SC
Prova:
FEPESE - 2024 - Prefeitura de Brusque - SC - Professor de Arte |
Q3313043
Educação Artística
A partir da década de 1980, passou a ser difundida no Brasil a concepção de Arte como conhecimento, através dos fundamentos defendidos pela Proposta Triangular, que concebe o ensino da Arte a partir
da articulação de três eixos, que são: o ler (leitura do
texto artístico / estético), o contextualizar (contextualização histórica, cultural, estética etc.) e o fazer artístico
(produção artística, construção da poética pessoal dos
estudantes), proposta por:
Ano: 2024
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Brusque - SC
Prova:
FEPESE - 2024 - Prefeitura de Brusque - SC - Professor de Arte |
Q3313042
Educação Artística
A BNCC propõe que a abordagem das linguagens
articule seis dimensões do conhecimento que, de
forma indissociável e simultânea, caracterizam a singularidade da experiência artística, com o objetivo de:
Ano: 2024
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Guarani - Arte |
Q3311636
Educação Artística
Apoiado nos estudos de Ecologia acústica, o conceito
de Paisagem sonora vem sendo amplamente utilizado
no campo da música, sobretudo, considerando seus
aspectos didático- pedagógicos. Para Schafer (2011, p.
366), a Paisagem sonora é "o ambiente sonoro.
Tecnicamente, qualquer porção do ambiente sonoro
vista como um campo de estudo. O termo pode referir-se a ambientes reais ou a construções abstratas, como
composições musicais e montagens de fitas, em
particular quando consideradas como um ambiente".
Com base no conceito de Paisagem Sonora, analise
as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I. Em uma paisagem sonora de praia, tem-se o som do mar como um sinal sonoro, ao qual a atenção é particularmente direcionada.
PORQUE
II. O som fundamental da Paisagem sonora é aquele ouvido com constância suficiente para formar um fundo contra o qual os outros sons são percebidos.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
I. Em uma paisagem sonora de praia, tem-se o som do mar como um sinal sonoro, ao qual a atenção é particularmente direcionada.
PORQUE
II. O som fundamental da Paisagem sonora é aquele ouvido com constância suficiente para formar um fundo contra o qual os outros sons são percebidos.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
Ano: 2024
Banca:
IDESG
Órgão:
Prefeitura de Mantenópolis - ES
Prova:
IDESG - 2024 - Prefeitura de Mantenópolis - ES - Professor da Educação Básica "PEB - 2" - Artes |
Q3306909
Educação Artística
A música desempenha um papel importante na educação escolar. Segundo a Base Nacional Comum
Curricular (BNCC), a inclusão da música nas aulas de Arte no ensino fundamental visa:
Ano: 2024
Banca:
IDESG
Órgão:
Prefeitura de Mantenópolis - ES
Prova:
IDESG - 2024 - Prefeitura de Mantenópolis - ES - Professor da Educação Básica "PEB - 2" - Artes |
Q3306907
Educação Artística
Sobre as manifestações populares e a cultura popular brasileira, considere as assertivas abaixo:
I. As manifestações populares, como o Carnaval e as Festas Juninas, são importantes para o entendimento das expressões culturais e identitárias do povo brasileiro.
II. O ensino da cultura popular brasileira deve priorizar apenas as tradições europeias.
III. A abordagem da cultura popular nas aulas de Arte contribui para a valorização das diferentes expressões culturais e para a construção da identidade dos alunos.
Das assertivas, pode-se afirmar que:
I. As manifestações populares, como o Carnaval e as Festas Juninas, são importantes para o entendimento das expressões culturais e identitárias do povo brasileiro.
II. O ensino da cultura popular brasileira deve priorizar apenas as tradições europeias.
III. A abordagem da cultura popular nas aulas de Arte contribui para a valorização das diferentes expressões culturais e para a construção da identidade dos alunos.
Das assertivas, pode-se afirmar que:
Ano: 2024
Banca:
IDESG
Órgão:
Prefeitura de Mantenópolis - ES
Prova:
IDESG - 2024 - Prefeitura de Mantenópolis - ES - Professor da Educação Básica "PEB - 2" - Artes |
Q3306903
Educação Artística
No ensino de Arte, os procedimentos pedagógicos devem considerar a complexidade dos conteúdos, a
diversidade de métodos e a importância de uma avaliação que contemple a expressão criativa dos estudantes.
Dada a natureza interdisciplinar e subjetiva da Arte, qual das alternativas a seguir melhor reflete uma
abordagem pedagógica que integra conteúdos, métodos e avaliação de forma coerente e eficaz?
Ano: 2024
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Ibirapuitã - RS
Prova:
FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Ibirapuitã - RS - Professor de Educação Infantil |
Q3305797
Educação Artística
Com relação ao ensino da arte, analise as assertivas abaixo e assinale V, se
verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) A arte é uma representação utópica, é um meio de omitir fatos históricos, tornando-se um objeto socialmente construído (senso comum).
( ) O entendimento da arte na sala de aula deve fornecer subsídios para que o educando compreenda a arte como comunicação, sendo um meio pelo qual o homem mostra ao mundo a sua aspiração.
( ) Um dos objetivos da arte é despertar, no meio social, a necessidade que a manifestação artística possa e deva ser fruto da reflexão.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
( ) A arte é uma representação utópica, é um meio de omitir fatos históricos, tornando-se um objeto socialmente construído (senso comum).
( ) O entendimento da arte na sala de aula deve fornecer subsídios para que o educando compreenda a arte como comunicação, sendo um meio pelo qual o homem mostra ao mundo a sua aspiração.
( ) Um dos objetivos da arte é despertar, no meio social, a necessidade que a manifestação artística possa e deva ser fruto da reflexão.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
Ano: 2024
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Ibirapuitã - RS
Prova:
FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Ibirapuitã - RS - Professor de Artes |
Q3305783
Educação Artística
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) propõe que as linguagens artísticas
abordem, de forma articulada, seis dimensões de conhecimentos nas aulas de Arte. Não há hierarquia
ou ordem para que essas dimensões sejam trabalhadas. Dessas seis dimensões, a dimensão que
trata a atitude de perceber, analisar e interpretar as manifestações artísticas e culturais é a:
Ano: 2024
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Piúma - ES
Prova:
IDCAP - 2024 - Prefeitura de Piúma - ES - Professor PB: Arte |
Q3303488
Educação Artística
No contexto do ensino de Arte e da valorização da
cultura popular e do folclore na escola, qual das
seguintes abordagens é mais coerente com as práticas
pedagógicas atuais?
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