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Q4146777
História
Texto associado
Não surpreendentemente, os velhos sistemas coloniais ruíram primeiro na Ásia. A Síria e Líbano (antes franceses) se tornaram
independentes em 1945; a Índia e o Paquistão em 1947; Birmânia, Ceilão (Sri Lanka), Palestina (Israel) e as Índias Orientais
holandesas (Indonésia) em 1948. Em 1946, os EUA concederam status formal de independência às Filipinas, que haviam ocupado
desde 1898. O império japonês, claro, desaparecera em 1945. O Norte da África islâmico já estava abalado, mas ainda se segurava.
A maior parte da África Central e Setentrional, e as ilhas do Caribe e Pacífico permaneciam relativamente calmas. Só em partes
do Sudeste Asiático essa descolonização política sofreu séria resistência, notadamente na Indochina francesa (atuais Vietnã,
Camboja e Laos), onde a resistência comunista declarara independência após a libertação, sob a liderança do nobre Ho Chi Minh.
Os franceses, apoiados pelos britânicos e depois pelos EUA, realizaram uma desesperada ação para reconquistar e manter o país
contra a revolução vitoriosa. Foram derrotados e obrigados a se retirar em 1954, mas os EUA impediram a unificação do país e
mantiveram um regime satélite na parte Sul do Vietnã dividido. Depois que este, por sua vez, pareceu à beira do colapso, os EUA
travaram dez anos de uma grande guerra, até serem por fim derrotados e obrigados a retirar-se em 1975, depois de lançar sobre
o infeliz país um volume de explosivos maior do que o empregado em toda a Segunda Guerra Mundial.
HOBSBAWN, E. Era dos extremos: o breve século XX: 1914-1991. São Paulo: Cia. das Letras, 1995.
Um professor de História, do Ensino Médio, apresentou esse texto para discutir com os estudantes os desdobramentos globais
após a Segunda Guerra Mundial, como o acirramento das lutas anticoloniais, que resultaram em independências de países da
África e da Ásia, a exemplo da Guerra do Vietnã, que
Q4146774
Pedagogia
Texto associado
As produções audiovisuais Ms. Marvel (2022) e Star Wars (1977-1983) exemplificam como as mídias estadunidenses e
ocidentais interpretam processos históricos asiáticos, destacando a resistência de povos com recursos limitados diante de
grandes impérios. Em Ms. Marvel, a partição da Índia é apresentada como uma tragédia derivada do imperialismo britânico,
revelando as lutas de populações deslocadas e fragmentadas que resistiram com aquilo que tinham: identidade, memória
e redes comunitárias. Já Star Wars adapta, em chave ficcional, a experiência de povos como os vietnamitas que, com armas
mais simples, enfrentaram uma potência imperial altamente tecnologizada. A Aliança Rebelde pode ser interpretada como
uma metáfora dos vietcongues: grupos organizados que, apesar da precariedade material, utilizaram estratégias de guerrilha
e resistência popular contra um império opressor. A cultura midiática ocidental frequentemente projeta esses conflitos em
narrativas que reforçam certos valores e perspectivas hegemônicas, transformando resistências históricas reais em metáforas
adaptadas aos imaginários do público ocidental.
Um professor de História, do Ensino Médio, planejou uma aula sobre o imperialismo inglês na Índia, com base nas produções
audiovisuais citadas no texto. Para estimular uma postura investigativa e científica, valorizando o protagonismo do estudante,
a atividade deve
Q4146765
História
Durante toda a Antiguidade, o Egito continuará sendo a terra clássica a que os povos chegarão em peregrinação para haurir
nas fontes dos mais antigos conhecimentos científicos, religiosos, morais, sociais que os homens adquiriram. É assim que em
toda a área circundante do Mediterrâneo edificaram-se sucessivamente novas civilizações que evoluíram sobretudo para um
desenvolvimento material e técnico; evolução em cuja origem deve-se situar, de um lado, o gênio egípcio e, de outro, o gênio
materialista dos indo-europeus: gregos e romanos.
DIOP, C. A. Nações negras e culturas. Petrópolis: Vozes, 2025 (adaptado).
O Mediterrâneo, enquanto espaço de trocas civilizacionais na Antiguidade, não conhecia fronteiras entre Europa, Ásia e África, resultando em influências multifatoriais que refutam um olhar eurocêntrico sobre a história. Considerando o recorte abordado, pode-se afirmar que
DIOP, C. A. Nações negras e culturas. Petrópolis: Vozes, 2025 (adaptado).
O Mediterrâneo, enquanto espaço de trocas civilizacionais na Antiguidade, não conhecia fronteiras entre Europa, Ásia e África, resultando em influências multifatoriais que refutam um olhar eurocêntrico sobre a história. Considerando o recorte abordado, pode-se afirmar que
Q4146752
História
Disponível em: https://everettondemand.com.
Acesso em: 16 jul. 2025.
Durante uma aula sobre a Reforma Protestante, um professor distribuiu aos estudantes a reprodução dessa gravura, publicada em Leipzig, em 1535, na qual Martinho Lutero aparece ao lado da figura do diabo. Essa imagem representa uma forma de
Q4146751
História
TEXTO 1
Com base nos textos 1 e 2, a que acontecimentos marcantes da Europa no século XVI eles se referem, respectivamente?
Q4146723
Pedagogia
TEXTO 1
Por esse tempo leu a Graziella e o Raphael de Lamartine. Ficou possuído de uma grande tristeza; as lágrimas saltaram-lhe sobre as páginas do livro. Sentiu necessidade de amar por aquele processo, mergulhar na poesia, esquecer-se de tudo o que o cercava, para viver mentalmente nas praias de Nápoles, ou nas ilhas adoráveis da Sicília, cujos nomes sonoros e musicais lhe chegavam ao coração como o efeito de uma saudade, amarga e doce, de uma nostalgia inefável, profunda, sem contornos, que o atraía para outro mundo desconhecido, para uma existência, que lhe acenava de longe, a puxá-lo com todos os tentáculos de seu mistério e da sua irresistível melancolia.
AZEVEDO, A. Casa de pensão. São Paulo: Ática, 1989.
TEXTO 2
—¡Uff!... —hizo cruzando los brazos en la nuca y dando un largo y hondo bostezo— ¡Qué remedio!..., mañana iré a ver a la china ésa. Encendió la luz, ganó la cama y abrió un libro. Media hora después cerraba los ojos sobre estas palabras de Schopenhauer, su maestro predilecto: “el fastidio de la noción del tiempo, la distracción la quita; luego, si la vida es tanto más feliz cuanto menos se la siente, lo mejor sería verse uno libre de ella”.
CAMBACERES, E. Sin rumbo. Estudio preliminar y notas de Carlos Alberto Leumann. Buenos Aires: Estrada, 1949.
Após a leitura desses dois fragmentos, um professor de literatura dividiu sua turma do Ensino Médio em três grupos para realizarem uma atividade em casa. Ao primeiro grupo, solicitou que buscasse, na internet, informações sobre a obra Graziella e, ao segundo, sobre Raphael, de Lamartine, respectivamente. Ao terceiro grupo, solicitou que tentasse descobrir a qual obra de Schopenhauer pertencia o trecho citado. O objetivo era explicar e analisar, na aula seguinte, a presença da intertextualidade por citação que figura nos dois fragmentos. Considerando os procedimentos pedagógicos adotados, a atividade realizada pelo professor com a turma pode ser descrita como uma
Por esse tempo leu a Graziella e o Raphael de Lamartine. Ficou possuído de uma grande tristeza; as lágrimas saltaram-lhe sobre as páginas do livro. Sentiu necessidade de amar por aquele processo, mergulhar na poesia, esquecer-se de tudo o que o cercava, para viver mentalmente nas praias de Nápoles, ou nas ilhas adoráveis da Sicília, cujos nomes sonoros e musicais lhe chegavam ao coração como o efeito de uma saudade, amarga e doce, de uma nostalgia inefável, profunda, sem contornos, que o atraía para outro mundo desconhecido, para uma existência, que lhe acenava de longe, a puxá-lo com todos os tentáculos de seu mistério e da sua irresistível melancolia.
AZEVEDO, A. Casa de pensão. São Paulo: Ática, 1989.
TEXTO 2
—¡Uff!... —hizo cruzando los brazos en la nuca y dando un largo y hondo bostezo— ¡Qué remedio!..., mañana iré a ver a la china ésa. Encendió la luz, ganó la cama y abrió un libro. Media hora después cerraba los ojos sobre estas palabras de Schopenhauer, su maestro predilecto: “el fastidio de la noción del tiempo, la distracción la quita; luego, si la vida es tanto más feliz cuanto menos se la siente, lo mejor sería verse uno libre de ella”.
CAMBACERES, E. Sin rumbo. Estudio preliminar y notas de Carlos Alberto Leumann. Buenos Aires: Estrada, 1949.
Após a leitura desses dois fragmentos, um professor de literatura dividiu sua turma do Ensino Médio em três grupos para realizarem uma atividade em casa. Ao primeiro grupo, solicitou que buscasse, na internet, informações sobre a obra Graziella e, ao segundo, sobre Raphael, de Lamartine, respectivamente. Ao terceiro grupo, solicitou que tentasse descobrir a qual obra de Schopenhauer pertencia o trecho citado. O objetivo era explicar e analisar, na aula seguinte, a presença da intertextualidade por citação que figura nos dois fragmentos. Considerando os procedimentos pedagógicos adotados, a atividade realizada pelo professor com a turma pode ser descrita como uma
Q4146693
Português
Um professor de Português apresentou para sua turma de
9º ano do Ensino Fundamental, como início de um conjunto de
atividades, o cartaz do filme Narradores de Javé e as duas sinopses
provenientes de fontes distintas com o propósito de desenvolver,
de modo reflexivo, habilidades de leitura e de análise linguística
na perspectiva dos multiletramentos em torno do gênero textual
sinopse. Assinale a proposta didática que representa uma prática de
ensino com abordagem alinhada ao trabalho com gêneros textuais,
conforme consta na Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
Q4146692
Pedagogia
O gênero textual sinopse oferece diversas possibilidades para o
ensino de Língua Portuguesa. Considerando os elementos que
o caracterizam e seu potencial pedagógico, analise os textos 1 e 2
do filme Narradores de Javé e assinale a alternativa correta sobre
o uso desse gênero em sala de aula.
Q4146159
Redes de Computadores
Um professor explicou que o campus universitário contém dois institutos envolvendo áreas distintas do conhecimento e que
ficam geograficamente afastados. Há o Instituto de Ciências Exatas com os cursos de Matemática e de Computação, e o Instituto
de Ciências Humanas com os cursos de História e Filosofia. Cada curso possui um laboratório de informática, os quais são
conectados por meio de switches e roteadores. O professor desenhou no quadro a topologia da rede da universidade como
mostra a figura. O objetivo era simular como eram feitas as transmissões dos dados na rede de computadores da universidade.
Para fazer uma analogia, o professor explicou que caso o campus universitário fosse um país, cada laboratório representaria uma rede local (Local Area Network — LAN), cada instituto separadamente comporia uma rede metropolitana (Metropolitan Area Network — MAN) e a rede de todo o campus universitário se assemelharia a uma rede de longa distância (Wide Area Network — WAN).
Em relação à classificação de redes de computadores e a topologia na figura, afirma-se que
Para fazer uma analogia, o professor explicou que caso o campus universitário fosse um país, cada laboratório representaria uma rede local (Local Area Network — LAN), cada instituto separadamente comporia uma rede metropolitana (Metropolitan Area Network — MAN) e a rede de todo o campus universitário se assemelharia a uma rede de longa distância (Wide Area Network — WAN).
Em relação à classificação de redes de computadores e a topologia na figura, afirma-se que
Q4146158
Redes de Computadores
Texto associado
Texto para questão
Uma determinada escola enfrenta um grande desafio. Apesar de ter diversos ambientes que poderiam se beneficiar da
conectividade em rede, como a secretaria, a sala dos professores, os laboratórios de informática e a biblioteca, a instituição
possui poucos equipamentos físicos para montar uma rede completa: apenas dois switches antigos, alguns cabos de rede e
nenhum roteador moderno. Um professor de Computação instigou a turma para que planejem uma solução que estruture
a rede da escola para testar diferentes configurações.
Com base na situação-problema, a turma foi dividida para representar a estrutura física da rede:
• Alguns estudantes seguram switches de papelão;
• Outros estudantes são computadores;
• Barbantes conectam os estudantes representando cabos de rede;
• Dois alunos representam os switches antigos da escola;
• Um grupo tenta simular uma conexão com a internet, mesmo sem representar um roteador.
Qual alternativa apresenta a melhor descrição da rede representada pelos estudantes?
• Alguns estudantes seguram switches de papelão;
• Outros estudantes são computadores;
• Barbantes conectam os estudantes representando cabos de rede;
• Dois alunos representam os switches antigos da escola;
• Um grupo tenta simular uma conexão com a internet, mesmo sem representar um roteador.
Qual alternativa apresenta a melhor descrição da rede representada pelos estudantes?
Q4146148
Programação
Texto associado
Texto para questão
Durante uma aula de programação, um professor sugere aos estudantes que implementem um programa utilizando os princípios
da orientação a objetos. O intuito é ler os lados de um triângulo e realizar operações básicas com ele. O modelo proposto na
figura define a classe Triangulo, contendo como atributos os lados do triângulo e como métodos as operações para atribuir
e retornar os valores dos lados, calcular área e calcular o perímetro.
Um estudante propõe-se a enriquecer a programação, acrescentando nova funcionalidade para identificar se o triângulo é
equilátero, isósceles ou escaleno. Assim, o estudante deve
Q4146146
Programação
Texto associado
Texto para questão
Durante uma aula de programação, um professor sugere aos estudantes que implementem um programa utilizando os princípios
da orientação a objetos. O intuito é ler os lados de um triângulo e realizar operações básicas com ele. O modelo proposto na
figura define a classe Triangulo, contendo como atributos os lados do triângulo e como métodos as operações para atribuir
e retornar os valores dos lados, calcular área e calcular o perímetro.
O código do método calcularPerimetro( ) deve
Q4146133
Sistemas Operacionais
Texto associado
Texto para questão
Um professor de Computação, durante suas aulas sobre Sistemas Operacionais, observa que sua turma tem 6 estudantes e que
o local disponibilizado para uma aula de 60 minutos possui apenas 1 computador. O professor então informa aos estudantes que
eles irão revezar o uso do computador. O primeiro estudante a comparecer na sala de aula terá acesso imediato ao computador.
Os demais, por ordem de chegada, formarão e permanecerão em uma fila de espera. Cada estudante poderá utilizar o computador
por 5 minutos. Após esse tempo, o estudante voltará para o final da fila. O professor explicou que os estudantes seriam
comparáveis aos processos e que o esquema utilizado para uso do computador seria comparável ao escalonador de processos.
Que abordagem de uso do computador pode ser associada a algoritmo de escalonamento de processos?
Q4146051
Geografia
Texto associado
Quanto ao meio técnico-científico-informacional, é o meio geográfico do período atual, onde os objetos mais proeminentes são
elaborados a partir dos mandamentos da ciência e se servem de uma técnica informacional da qual lhes vem o alto coeficiente
de intencionalidade com que servem às diversas modalidades e às diversas etapas da produção.
A produção do meio técnico-científico obriga a uma reinterpretação qualitativa do investimento público, em função dos círculos
de cooperação que, desse modo, se instalam em um nível superior de complexidade e em uma escala geográfica de ação bem
mais ampla. O investimento público pode aumentar em uma dada região, ao mesmo tempo que os fluxos de mais-valia irão
beneficiar a algumas firmas ou pessoas, que não são obrigatoriamente locais. Essa contradição entre fluxo de investimentos
públicos e fluxo de mais-valia consagra a possibilidade de ver acrescida a dotação regional de capital constante, ao mesmo
tempo que a sociedade local se descapitaliza. Da mesma forma, a vulnerabilidade ambiental pode aumentar com o crescimento
econômico local.
SANTOS, M. A natureza do espaço: técnica e tempo, razão e emoção. São Paulo: Edusp, 2006 (adaptado).
Considerando o papel da ciência e da tecnologia, qual descrição representa a influência desse meio no cotidiano e na formação
das redes geográficas?
Q4146047
Geografia
TEXTO 1
16 estados e o DF passam por pior período de seca em 44 anos
Dados mostram período de maio a junho de 2024
Um professor de Geografia do Ensino Médio apresenta aos estudantes dois mapas retirados de jornais eletrônicos e destaca que as mudanças climáticas recentes têm relação direta com as informações neles contidas. Em seguida, solicita aos estudantes que relacionem as informações de ambos os mapas e indiquem uma atitude que pode ser tomada diante desse cenário. Assim, os estudantes concluem que as mudanças climáticas recentes
Q4146046
Geografia
Texto associado
A Geografia tem como tarefa compreender a complexidade das cidades. Para isso, busca ampliar sua temática e as abordagens
teóricas, conservando, no entanto, seu objeto de estudo – o espaço geográfico. Assim, na investigação geográfica, busca-se
compreender, pela análise da cidade, a lógica que orienta a produção e a reprodução do espaço urbano, ressaltando suas
dimensões materiais e simbólicas. Produzir espaço, produzir cidades é produzir na macro e na microescala, em todas as dimensões,
a material, a simbólica e cultural e a social, pois elas estão ligadas à dinâmica interna da cidade – produção, circulação e moradia.
A produção desse espaço, no capitalismo, depende da atuação de seus agentes – os donos de capital, o Estado, as incorporadoras
imobiliárias, os segmentos populares; administrando diversos interesses em conflito e de acordo com a correlação de forças,
promovendo a expansão horizontal da malha, a especialização dos lugares, a valorização e a segregação de suas partes.
CAVALCANTI, L. S. Aprender sobre a cidade: a Geografia Urbana Brasileira e a formação de jovens escolares.
Revista Geográfica de América Central, Número Especial EGAL, Costa Rica, jul.-dez. 2011 (adaptado).
Com base no texto apresentado, ao se trabalhar o tema da Geografia Urbana no Ensino Médio, os estudantes podem compreender
que a configuração espacial das cidades resulta da
Q4146044
História
Ao utilizar os mapas, com destaque para a incorporação de terras, um professor de Geografia pretende organizar uma atividade com o objetivo de refletir sobre a formulação do pensamento espacial sobre o processo de formação territorial do Brasil com base nas dinâmicas econômicas entre os séculos XVI e XIX. Qual proposta atende ao objetivo da atividade do professor?
Q4146043
Geografia
Em uma aula sobre os conceitos fundantes da Geografia, o professor solicitou aos estudantes que fizessem uma análise reflexiva dessa figura identificando o conceito ao qual ela se refere. Como resultado, os estudantes indicaram:
Q4146022
Português
Considerando a charge como um gênero textual crítico,
ilustrativo e humorístico, articulando com as recomendações
teórico-metodológicas presentes no texto, um professor
planejou uma aula para tratar sobre desigualdade na
distribuição de renda. Após as discussões, qual charge os
estudantes indicaram como representativa do tema?
Q4146017
Geografia
As pessoas com deficiência representam quase 15% da população global, chegando a quase 20% nos países de renda baixa e
média. Apesar de mais de 50% de todas as pessoas com deficiência viverem em áreas urbanas, nossas cidades raramente atendem
às necessidades de mobilidade de todo o espectro de deficiências. A maioria das cidades é projetada a partir da perspectiva
de pessoas sem deficiência, priorizando a conveniência dos usuários de veículos motorizados em vez de atender às pessoas
que caminham, pedalam ou usam transporte público. A análise do planejamento e mobilidade urbana abre um debate sobre a
importância da melhoria da cidade em sua integralidade, abrangendo espaços públicos, vias e infraestrutura e das adequações
dos espaços, visando garantir a acessibilidade e o conforto. Estudos demonstram que a exclusão e as dificuldades vivenciadas
no contexto do transporte impõem grandes obstáculos à autonomia pessoal, à educação, ao emprego, a atividades econômicas,
a evacuações de emergência e à participação social de pessoas com deficiência.
ARTIEDA, L. et al. Acesso para pessoas com deficiência em áreas urbanas. Disponível em: https://itdp.org. Acesso em: 17 maio 2025 (adaptado).
Com base no problema abordado no texto, o professor definiu o direito à cidade e ao transporte público como tema para debate com seus estudantes, considerando que os(as)
ARTIEDA, L. et al. Acesso para pessoas com deficiência em áreas urbanas. Disponível em: https://itdp.org. Acesso em: 17 maio 2025 (adaptado).
Com base no problema abordado no texto, o professor definiu o direito à cidade e ao transporte público como tema para debate com seus estudantes, considerando que os(as)
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