Scenario I: In an Elementary School, we observed a dialogue ...
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Q4151685
Pedagogia
Scenario I: In an Elementary School, we observed a dialogue between the teacher (T) and his students (Ss):
T: Hello, class!
Ss: Hi, teacher.
T: Today, I am going to introduce a new verb tense to you: the simple past. The simple past tense is used to describe actions or events that happened in the past. For example, If I say, “I walked to school yesterday,” what tense am I using?
(The teacher writes the sentences on the blackboard)
Ss: It is easy. It is simple past.
T: Ok, very good. What happened to the verb in the sentence?
Ss: You added “-ed.”
(The teacher underlines “-ed” in a different color)
T: Great. So, to change from the present tense to the past tense, with regular verbs, we simply add “-ed” to the verb. If the verb ends in “-y” preceded by a consonant, we drop the “-e” and add “-ied”, ok? Now let’s practice. Change the verbs below from present to past tense.
Scenario II: An English teacher (T) introduces the simple past tense to a group of 7th-grade students (Ss, S1, S2).
T: Hello, class!
Ss: Hello, teacher.
T: What day is today?
Ss: It is Monday.
T: Excellent. So, can you tell me what you did yesterday?
S1: I watch a movie on TV.
T: You watched a movie on TV, how nice.
S2: I played soccer with my friends.
T: Great. Now let’s practice. Sit in pairs and talk to your friend about things you did last week.
(The teacher observes their performances and assists them when required).
We can state about scenario I and scenario II, respectively, that
T: Hello, class!
Ss: Hi, teacher.
T: Today, I am going to introduce a new verb tense to you: the simple past. The simple past tense is used to describe actions or events that happened in the past. For example, If I say, “I walked to school yesterday,” what tense am I using?
(The teacher writes the sentences on the blackboard)
Ss: It is easy. It is simple past.
T: Ok, very good. What happened to the verb in the sentence?
Ss: You added “-ed.”
(The teacher underlines “-ed” in a different color)
T: Great. So, to change from the present tense to the past tense, with regular verbs, we simply add “-ed” to the verb. If the verb ends in “-y” preceded by a consonant, we drop the “-e” and add “-ied”, ok? Now let’s practice. Change the verbs below from present to past tense.
Scenario II: An English teacher (T) introduces the simple past tense to a group of 7th-grade students (Ss, S1, S2).
T: Hello, class!
Ss: Hello, teacher.
T: What day is today?
Ss: It is Monday.
T: Excellent. So, can you tell me what you did yesterday?
S1: I watch a movie on TV.
T: You watched a movie on TV, how nice.
S2: I played soccer with my friends.
T: Great. Now let’s practice. Sit in pairs and talk to your friend about things you did last week.
(The teacher observes their performances and assists them when required).
We can state about scenario I and scenario II, respectively, that
Gabarito comentado
Confira o gabarito comentado por um dos nossos professores
Gabarito: C
Fundamento decisivo: O decisivo foi comparar a forma de apresentação da gramática nos dois cenários: no I, o professor explica explicitamente o simple past e sua formação antes da prática; no II, ele parte de relatos dos alunos, reformula a produção e propõe interação em pares sobre experiências passadas. Essa comparação permite separar ensino dedutivo no cenário I de uso comunicativo com indução da forma no cenário II, o que leva à alternativa C.
Tema central: Métodos de ensino de língua estrangeira
Análise das alternativas
A
Errada
Está errada nos dois cenários. No cenário I, não basta a aula estar em inglês para classificá-la como direct method; o traço visível decisivo é a exposição explícita da regra gramatical antes da prática, ou seja, ensino dedutivo. No cenário II, a dinâmica não é audiolingual, porque o que aparece é interação significativa em pares sobre experiências reais, e não repetição ou drill estrutural.
B
Errada
Erra ao inverter o cenário I e ao rotular inadequadamente o cenário II. O cenário I não é comunicativo nem indutivo, porque a regra do simple past é apresentada primeiro e praticada depois. Já o cenário II não se sustenta como direct method com apresentação dedutiva, pois a ênfase observável está na comunicação em contexto e na produção de sentido.
C
Certa
A alternativa C é a única que acompanha os traços efetivamente mostrados. No cenário I, a gramática é apresentada de forma explícita antes da prática: o professor nomeia o tempo verbal, explica seu uso, mostra a regra de formação e depois propõe exercícios de transformação. Esse procedimento é dedutivo, e é nessa lógica que a questão vincula o trecho ao grammar-translation method. No cenário II, o ponto de partida é o uso da língua em contexto significativo: os alunos falam sobre o que fizeram ontem e na semana passada, o professor reformula a produção e a prática segue em pares, com foco na interação. Aí a forma verbal não surge de uma exposição prévia sistemática de regra, mas do uso comunicativo, o que sustenta a abordagem comunicativa com tratamento indutivo da gramática.
D
Errada
Está errada porque atribui ao cenário I exatamente o oposto do que ele mostra: a gramática não é apresentada indutivamente, mas de forma explícita e anterior à prática. Também erra no cenário II, que não corresponde ao grammar-translation method, já que não há tradução, nem foco metalinguístico central, nem exercício de equivalência entre línguas.
Pegadinha da questão
A confusão explorada foi tomar qualquer aula oral em inglês como direct method e qualquer correção oral como audiolingual, quando o que decidia era a forma de apresentação da gramática: regra antes da prática no cenário I e uso comunicativo no cenário II.
Dica para questões semelhantes
- Se a regra gramatical é apresentada explicitamente antes dos exercícios, o traço decisivo é dedutivo.
- Se a aula começa por interação com sentido e a forma verbal aparece no uso contextualizado, o traço decisivo é comunicativo com indução da forma.
- Não classifique o método só porque a aula está em língua estrangeira; observe como o conteúdo é introduzido e praticado.
- Em questões desse tipo, compare os traços predominantes do excerto com a descrição metodológica das alternativas, sem exigir que o texto traga todos os elementos históricos de um método.
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