Active teaching methodologies place the student at the center of the learning process, encourage autonomy
and motivation, and ensure constant interaction between classmates and the teacher. In this way, students’
experiences, knowledge and opinions are valued as a starting point for learning, thus contributing to the
development of a critical and constructive attitude.
MACHADO, L. de P.; SILVA, A. S.; COSTA, R. F. da; FARIA, I. G. Metodologias ativas aplicadas em dois cursos técnicos
pelos docentes no IFTO, Câmpus Palmas. Educação: Teoria e Prática, [S. l.], v. 32, n. 65, 2022 (adapted).
In light of the previous information, one activity that aligns with the assumptions of active methodologies
is the use of

Question

Active teaching methodologies place the student at the center of the learning process, encourage autonomy
and motivation, and ensure constant interaction between classmates and the teacher. In this way, students’
experiences, knowledge and opinions are valued as a starting point for learning, thus contributing to the
development of a critical and constructive attitude.
MACHADO, L. de P.; SILVA, A. S.; COSTA, R. F. da; FARIA, I. G. Metodologias ativas aplicadas em dois cursos técnicos
pelos docentes no IFTO, Câmpus Palmas. Educação: Teoria e Prática, [S. l.], v. 32, n. 65, 2022 (adapted).
In light of the previous information, one activity that aligns with the assumptions of active methodologies
is the use of Alternativa A: stimulus-response communicative tasks in which students listen to an audio file relating to a real
communication situation appropriate to the class and mark the correct alternative or respond in writing
to a prompt. Ou Alternativa B: authentic listening comprehension tasks where students listen individually to an audio from a real
communication situation as a stimulus, take notes and then compare notes in pairs to correct any
errors. Ou Alternativa C: listening activities focusing on individual recognition of phonological and morphological aspects of
audio from real communication situations so that each student can expand their repertoire, develop
this skill and build new habits. Ou Alternativa D: cooperative listening with authentic audio materials suitable for the level of the class, so that pairs of
students are formed, one with higher proficiency and the other with lower one, leading them to work
collaboratively on doing the exercises.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [D] cooperative listening with authentic audio materials suitable for the level of the class, so that pairs of
students are formed, one with higher proficiency and the other with lower one, leading them to work
collaboratively on doing the exercises. Gabarito: DFundamento decisivo: O texto-base definiu metodologias ativas como práticas centradas no estudante, com autonomia, motivação e interação constante. Assim, a alternativa correta seria a que organiza a aprendizagem com cooperação efetiva entre estudantes, o que ocorre na D.Tema central: metodologias ativasAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque descreve uma lógica de estímulo-resposta: o aluno escuta e depois marca alternativa ou responde por escrito. Essa dinâmica é predominantemente individual e não assegura interação constante entre colegas nem construção colaborativa da aprendizagem.BErradaEstá errada porque a tarefa continua sendo essencialmente individual: cada estudante ouve sozinho, toma notas e só depois compara com o colega. Essa interação posterior funciona como checagem acessória, não como cooperação estruturante da atividade, o que é insuficiente nos termos do enunciado.CErradaEstá errada porque centra a atividade no reconhecimento individual de aspectos fonológicos e morfológicos e na formação de hábitos. Falta o elemento exigido pelo enunciado: colaboração, valorização de participação ativa entre estudantes e interação constante na construção da tarefa.DCertaA alternativa D está de acordo com o critério do enunciado porque organiza a atividade com escuta cooperativa, formação de duplas e realização colaborativa dos exercícios. Isso materializa protagonismo discente e interação entre pares na própria execução da tarefa, que é exatamente o núcleo usado pelo enunciado para caracterizar metodologias ativas. O ponto decisivo não é o áudio autêntico nem o pareamento em si, mas a cooperação estruturada como eixo da aprendizagem.Pegadinha da questãoA confusão explorada foi tomar escuta com material autêntico, ou qualquer trabalho em dupla, como suficiente para caracterizar metodologia ativa. O que decidia não era a autenticidade do áudio nem a simples presença de pares, mas a cooperação efetiva na realização da atividade.Dica para questões semelhantesEm questões sobre metodologias ativas, procure a alternativa em que o estudante participa da construção da resposta, e não apenas recebe estímulo e produz resposta individual.Diferencie interação acessória de cooperação estruturante: conferir respostas depois não equivale a aprender colaborativamente.Não use um elemento isolado, como material autêntico, para decidir a questão; confronte a atividade com os critérios do texto-base.Quando o enunciado destacar centralidade do estudante e interação, privilegie a opção em que os pares atuam conjuntamente na execução da tarefa.

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Active teaching methodologies place the student at the cente...

Gabarito comentado

Gabarito: D

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