Questões de Concurso
Para educa
Foram encontradas 8.698 questões
Resolva questões gratuitamente!
Junte-se a mais de 4 milhões de concurseiros!
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Umbuzeiro - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de Umbuzeiro - PB - Técnico em Saúde Bucal |
Q3412656
Odontologia
O conhecimento adequado dos fórceps cirúrgicos
utilizados na exodontia é essencial para que o técnico
em saúde bucal possa organizar corretamente a mesa
operatória, identificar os instrumentos de acordo com o
dente e arcada a que se destinam, além de auxiliar de
forma segura durante os procedimentos. Cada modelo
possui numeração, curvatura e design adaptados às
particularidades anatômicas das regiões bucal e
dentária.
Com base nessas informações, analise as afirmativas a seguir:
I. O fórceps nº 151 é indicado para exodontias de dentes inferiores, especialmente os pré-molares e anteriores da mandíbula.
II. O fórceps nº 150 é utilizado na remoção de dentes superiores, como incisivos e pré-molares da maxila.
III. O fórceps nº 23, também conhecido como fórceps “cowhorn” (chifre de boi), é indicado para remoção de molares inferiores com raízes divergentes.
IV. O fórceps nº 222 é recomendado para extrações de terceiros molares superiores.
V. O fórceps nº 16 é utilizado em molares inferiores com raízes muito convergentes e coroa íntegra.
Estão corretas todas as assertivas, EXCETO:
Com base nessas informações, analise as afirmativas a seguir:
I. O fórceps nº 151 é indicado para exodontias de dentes inferiores, especialmente os pré-molares e anteriores da mandíbula.
II. O fórceps nº 150 é utilizado na remoção de dentes superiores, como incisivos e pré-molares da maxila.
III. O fórceps nº 23, também conhecido como fórceps “cowhorn” (chifre de boi), é indicado para remoção de molares inferiores com raízes divergentes.
IV. O fórceps nº 222 é recomendado para extrações de terceiros molares superiores.
V. O fórceps nº 16 é utilizado em molares inferiores com raízes muito convergentes e coroa íntegra.
Estão corretas todas as assertivas, EXCETO:
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Umbuzeiro - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de Umbuzeiro - PB - Técnico em Saúde Bucal |
Q3412655
Odontologia
Em uma Unidade Básica de Saúde situada em zona
rural, uma servidora técnica em saúde bucal apresentou
dores musculoesqueléticas recorrentes, principalmente
em membros superiores e coluna cervical, com
agravamento após semanas de trabalho intenso sem
pausas adequadas. A análise do ambiente revelou
mobiliário inadequado, iluminação deficiente e
posicionamento incorreto durante os atendimentos.
Considerando os princípios da ergonomia no ambiente odontológico, assinale a alternativa CORRETA:
Considerando os princípios da ergonomia no ambiente odontológico, assinale a alternativa CORRETA:
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Umbuzeiro - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de Umbuzeiro - PB - Técnico em Saúde Bucal |
Q3412654
Odontologia
Os indicadores epidemiológicos são ferramentas
essenciais para o planejamento, monitoramento e
avaliação das condições de saúde da população. Entre
os principais índices utilizados na odontologia coletiva,
o CPO-D e o ceo-d destacam-se por refletirem a
experiência de cárie em diferentes grupos etários. Além
desses, outros indicadores epidemiológicos também
subsidiam decisões em políticas públicas de saúde
bucal.
Com base no exposto e nos conhecimentos sobre o método epidemiológico em odontologia, analise as assertivas abaixo:
I. O índice CPO-D é utilizado para avaliar a experiência de cárie em dentes permanentes, somando dentes cariados, perdidos e obturados.
II. O índice ceo-d aplica-se à dentição decídua, sendo um marcador útil na vigilância da saúde bucal infantil.
III. A prevalência de cárie em uma população está diretamente associada à cobertura de ações preventivas realizadas na Atenção Primária à Saúde.
IV. O método epidemiológico, por si só, é insuficiente para subsidiar políticas públicas, devendo ser utilizado apenas como suporte estatístico de pesquisas acadêmicas.
Assinale a alternativa CORRETA:
Com base no exposto e nos conhecimentos sobre o método epidemiológico em odontologia, analise as assertivas abaixo:
I. O índice CPO-D é utilizado para avaliar a experiência de cárie em dentes permanentes, somando dentes cariados, perdidos e obturados.
II. O índice ceo-d aplica-se à dentição decídua, sendo um marcador útil na vigilância da saúde bucal infantil.
III. A prevalência de cárie em uma população está diretamente associada à cobertura de ações preventivas realizadas na Atenção Primária à Saúde.
IV. O método epidemiológico, por si só, é insuficiente para subsidiar políticas públicas, devendo ser utilizado apenas como suporte estatístico de pesquisas acadêmicas.
Assinale a alternativa CORRETA:
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Umbuzeiro - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de Umbuzeiro - PB - Técnico em Saúde Bucal |
Q3412653
Odontologia
Em uma UBS situada em área de vulnerabilidade
social, a equipe de saúde identificou altos índices de
doenças crônicas, baixo acesso a informações de
prevenção e baixa adesão a práticas saudáveis por parte
da população. Diante desse cenário, o técnico em saúde
bucal, enquanto membro integrante das ações intersetoriais e multiprofissionais, deve reconhecer os
fundamentos da Promoção da Saúde.
Com base nos princípios estabelecidos pela Carta de Ottawa (1986), qual das estratégias abaixo reflete CORRETAMENTE esse conceito:
Com base nos princípios estabelecidos pela Carta de Ottawa (1986), qual das estratégias abaixo reflete CORRETAMENTE esse conceito:
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Umbuzeiro - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de Umbuzeiro - PB - Técnico em Saúde Bucal |
Q3412649
Direito Sanitário
De acordo com o Art. 18., inciso IV da Lei nº 8.080/90,
à direção municipal do SUS compete, entre outros,
coordenar e, em caráter complementar, executar ações
e serviços de, EXCETO:
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Umbuzeiro - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de Umbuzeiro - PB - Professor dos Anos Finais - Inglês |
Q3412602
Inglês
Texto associado
TEXT 2
THE SOCIO-ECONOMIC GAP IN FOREIGNLANGUAGE LEARNING
Teaching foreign languages has become a major goal for
many education systems around the world. In today’s
increasingly interconnected world, speaking multiple
languages improves employability, fosters respect for
people from other cultures, and gives young people direct
access to content that would otherwise be inaccessible,
including literature, music, theatre and cinema (OECD,
2020a).
For the first time in 2018, PISA asked students whether
they studied foreign languages at school and how much
class time they had on foreign languages per week. Results
show that learning foreign languages is widely available to
15-year-olds in today’s education systems. However, these
opportunities are not evenly distributed among students of
different socio-economic status: students in advantaged
schools have more opportunities to learn foreign languages
than students in disadvantaged schools. These socioeconomic disparities in foreign-language instruction time
are telling as they correlate to inequity in student
achievement in other areas – in reading, for example.
These results suggest the existence of a social divide not
previously measured that leaves some students unprepared
for effective communication with others from different
cultural and language backgrounds.
Excerpt extracted and adapted from:
https://www.oecd.org/content/dam/oecd/en/publications/reports/2021/
11/the-socio-economic-gap-in-foreign-languagelearning_c357eab2/953199e1-en.pdf
In the excerpt “These socio-economic disparities in
foreign-language instruction time are telling as they
correlate to inequity in student achievement in other
areas” (from paragraph 2), the underlined word
(“telling”) has the suffix “-ing” for the same reason as
in:
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Umbuzeiro - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de Umbuzeiro - PB - Professor dos Anos Finais - Inglês |
Q3412601
Inglês
Texto associado
TEXT 2
THE SOCIO-ECONOMIC GAP IN FOREIGNLANGUAGE LEARNING
Teaching foreign languages has become a major goal for
many education systems around the world. In today’s
increasingly interconnected world, speaking multiple
languages improves employability, fosters respect for
people from other cultures, and gives young people direct
access to content that would otherwise be inaccessible,
including literature, music, theatre and cinema (OECD,
2020a).
For the first time in 2018, PISA asked students whether
they studied foreign languages at school and how much
class time they had on foreign languages per week. Results
show that learning foreign languages is widely available to
15-year-olds in today’s education systems. However, these
opportunities are not evenly distributed among students of
different socio-economic status: students in advantaged
schools have more opportunities to learn foreign languages
than students in disadvantaged schools. These socioeconomic disparities in foreign-language instruction time
are telling as they correlate to inequity in student
achievement in other areas – in reading, for example.
These results suggest the existence of a social divide not
previously measured that leaves some students unprepared
for effective communication with others from different
cultural and language backgrounds.
Excerpt extracted and adapted from:
https://www.oecd.org/content/dam/oecd/en/publications/reports/2021/
11/the-socio-economic-gap-in-foreign-languagelearning_c357eab2/953199e1-en.pdf
In the sentence “In today’s increasingly interconnected
world, speaking multiple languages improves
employability, fosters respect for people from other
cultures, and gives young people direct access to
content that would otherwise be inaccessible”, the
underlined word (“fosters”) ends with an “s” for the
same reason as in:
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Umbuzeiro - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de Umbuzeiro - PB - Professor dos Anos Finais - Inglês |
Q3412600
Inglês
Texto associado
TEXT 2
THE SOCIO-ECONOMIC GAP IN FOREIGNLANGUAGE LEARNING
Teaching foreign languages has become a major goal for
many education systems around the world. In today’s
increasingly interconnected world, speaking multiple
languages improves employability, fosters respect for
people from other cultures, and gives young people direct
access to content that would otherwise be inaccessible,
including literature, music, theatre and cinema (OECD,
2020a).
For the first time in 2018, PISA asked students whether
they studied foreign languages at school and how much
class time they had on foreign languages per week. Results
show that learning foreign languages is widely available to
15-year-olds in today’s education systems. However, these
opportunities are not evenly distributed among students of
different socio-economic status: students in advantaged
schools have more opportunities to learn foreign languages
than students in disadvantaged schools. These socioeconomic disparities in foreign-language instruction time
are telling as they correlate to inequity in student
achievement in other areas – in reading, for example.
These results suggest the existence of a social divide not
previously measured that leaves some students unprepared
for effective communication with others from different
cultural and language backgrounds.
Excerpt extracted and adapted from:
https://www.oecd.org/content/dam/oecd/en/publications/reports/2021/
11/the-socio-economic-gap-in-foreign-languagelearning_c357eab2/953199e1-en.pdf
Still based on Text 2, which of the following areas
does PISA specifically investigate regarding language
learning?
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Umbuzeiro - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de Umbuzeiro - PB - Professor dos Anos Finais - Inglês |
Q3412599
Inglês
Texto associado
TEXT 2
THE SOCIO-ECONOMIC GAP IN FOREIGNLANGUAGE LEARNING
Teaching foreign languages has become a major goal for
many education systems around the world. In today’s
increasingly interconnected world, speaking multiple
languages improves employability, fosters respect for
people from other cultures, and gives young people direct
access to content that would otherwise be inaccessible,
including literature, music, theatre and cinema (OECD,
2020a).
For the first time in 2018, PISA asked students whether
they studied foreign languages at school and how much
class time they had on foreign languages per week. Results
show that learning foreign languages is widely available to
15-year-olds in today’s education systems. However, these
opportunities are not evenly distributed among students of
different socio-economic status: students in advantaged
schools have more opportunities to learn foreign languages
than students in disadvantaged schools. These socioeconomic disparities in foreign-language instruction time
are telling as they correlate to inequity in student
achievement in other areas – in reading, for example.
These results suggest the existence of a social divide not
previously measured that leaves some students unprepared
for effective communication with others from different
cultural and language backgrounds.
Excerpt extracted and adapted from:
https://www.oecd.org/content/dam/oecd/en/publications/reports/2021/
11/the-socio-economic-gap-in-foreign-languagelearning_c357eab2/953199e1-en.pdf
Based on Text 2, which benefit is not mentioned as a
result of speaking multiple languages?
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Umbuzeiro - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de Umbuzeiro - PB - Professor dos Anos Finais - Inglês |
Q3412598
Inglês
Texto associado
TEXT 2
THE SOCIO-ECONOMIC GAP IN FOREIGNLANGUAGE LEARNING
Teaching foreign languages has become a major goal for
many education systems around the world. In today’s
increasingly interconnected world, speaking multiple
languages improves employability, fosters respect for
people from other cultures, and gives young people direct
access to content that would otherwise be inaccessible,
including literature, music, theatre and cinema (OECD,
2020a).
For the first time in 2018, PISA asked students whether
they studied foreign languages at school and how much
class time they had on foreign languages per week. Results
show that learning foreign languages is widely available to
15-year-olds in today’s education systems. However, these
opportunities are not evenly distributed among students of
different socio-economic status: students in advantaged
schools have more opportunities to learn foreign languages
than students in disadvantaged schools. These socioeconomic disparities in foreign-language instruction time
are telling as they correlate to inequity in student
achievement in other areas – in reading, for example.
These results suggest the existence of a social divide not
previously measured that leaves some students unprepared
for effective communication with others from different
cultural and language backgrounds.
Excerpt extracted and adapted from:
https://www.oecd.org/content/dam/oecd/en/publications/reports/2021/
11/the-socio-economic-gap-in-foreign-languagelearning_c357eab2/953199e1-en.pdf
According to Text 2, what is one of the main goals of
education systems worldwide nowadays?
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Umbuzeiro - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de Umbuzeiro - PB - Professor dos Anos Finais - Inglês |
Q3412597
Inglês
Texto associado
TEXT 1
LEARNING A FOREIGN LANGUAGE TODAY
Until a few years ago, learning a foreign language took
place largely in the classroom, within an education system.
It usually meant learning grammar rules and vocabulary,
doing written exercises, reading specially written texts and
answering comprehension questions and - possibly -
listening to recorded texts (and answering further
comprehension questions about these, too). A lot of people
learned the language this way; in fact, you may have done
so yourself.
However, some adults who first experienced a foreign
language at school in the past did not have much success
with it. This was often because they could only see the
difficulties, such as the differences between the L1 and the
target language (L2). They often became demotivated and
decided that English was too difficult, that it had no real
use for them, and many of them gave it up as soon as they
could. They joined the large worldwide community of
unsuccessful foreign language learners.
Today, however, because English is so widely available on
the web, and in social media, as well as in many
workplaces, it has become a reality - and even a
requirement - for a great many people. As a result, it is
much easier to see the connection between what is done in
the classroom and the use of the language in the outside
world, and to ensure that the first can be seen to be a
practical preparation for the second.
Excerpt extracted and adapted from: HOLDEN, Susan; NOBRE,
Vinícius. Teaching English today: Contexts and objectives. São Paulo:
HUB Editorial, 2028 p. 3-4.
In the sentence “However, some adults who first
experienced a foreign language at school in the past
did not have much success with it” (2nd paragraph), the
word “However” can be correctly classified as:
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Umbuzeiro - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de Umbuzeiro - PB - Professor dos Anos Finais - Inglês |
Q3412596
Inglês
Texto associado
TEXT 1
LEARNING A FOREIGN LANGUAGE TODAY
Until a few years ago, learning a foreign language took
place largely in the classroom, within an education system.
It usually meant learning grammar rules and vocabulary,
doing written exercises, reading specially written texts and
answering comprehension questions and - possibly -
listening to recorded texts (and answering further
comprehension questions about these, too). A lot of people
learned the language this way; in fact, you may have done
so yourself.
However, some adults who first experienced a foreign
language at school in the past did not have much success
with it. This was often because they could only see the
difficulties, such as the differences between the L1 and the
target language (L2). They often became demotivated and
decided that English was too difficult, that it had no real
use for them, and many of them gave it up as soon as they
could. They joined the large worldwide community of
unsuccessful foreign language learners.
Today, however, because English is so widely available on
the web, and in social media, as well as in many
workplaces, it has become a reality - and even a
requirement - for a great many people. As a result, it is
much easier to see the connection between what is done in
the classroom and the use of the language in the outside
world, and to ensure that the first can be seen to be a
practical preparation for the second.
Excerpt extracted and adapted from: HOLDEN, Susan; NOBRE,
Vinícius. Teaching English today: Contexts and objectives. São Paulo:
HUB Editorial, 2028 p. 3-4.
According to Text 1, how can English be learned in
today’s world?
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Umbuzeiro - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de Umbuzeiro - PB - Professor dos Anos Finais - Inglês |
Q3412595
Inglês
Texto associado
TEXT 1
LEARNING A FOREIGN LANGUAGE TODAY
Until a few years ago, learning a foreign language took
place largely in the classroom, within an education system.
It usually meant learning grammar rules and vocabulary,
doing written exercises, reading specially written texts and
answering comprehension questions and - possibly -
listening to recorded texts (and answering further
comprehension questions about these, too). A lot of people
learned the language this way; in fact, you may have done
so yourself.
However, some adults who first experienced a foreign
language at school in the past did not have much success
with it. This was often because they could only see the
difficulties, such as the differences between the L1 and the
target language (L2). They often became demotivated and
decided that English was too difficult, that it had no real
use for them, and many of them gave it up as soon as they
could. They joined the large worldwide community of
unsuccessful foreign language learners.
Today, however, because English is so widely available on
the web, and in social media, as well as in many
workplaces, it has become a reality - and even a
requirement - for a great many people. As a result, it is
much easier to see the connection between what is done in
the classroom and the use of the language in the outside
world, and to ensure that the first can be seen to be a
practical preparation for the second.
Excerpt extracted and adapted from: HOLDEN, Susan; NOBRE,
Vinícius. Teaching English today: Contexts and objectives. São Paulo:
HUB Editorial, 2028 p. 3-4.
According to text 1, what was one of the main reasons
that used to demotivate English language learners in the
past?
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Umbuzeiro - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de Umbuzeiro - PB - Professor dos Anos Finais - Inglês |
Q3412594
Inglês
Texto associado
TEXT 1
LEARNING A FOREIGN LANGUAGE TODAY
Until a few years ago, learning a foreign language took
place largely in the classroom, within an education system.
It usually meant learning grammar rules and vocabulary,
doing written exercises, reading specially written texts and
answering comprehension questions and - possibly -
listening to recorded texts (and answering further
comprehension questions about these, too). A lot of people
learned the language this way; in fact, you may have done
so yourself.
However, some adults who first experienced a foreign
language at school in the past did not have much success
with it. This was often because they could only see the
difficulties, such as the differences between the L1 and the
target language (L2). They often became demotivated and
decided that English was too difficult, that it had no real
use for them, and many of them gave it up as soon as they
could. They joined the large worldwide community of
unsuccessful foreign language learners.
Today, however, because English is so widely available on
the web, and in social media, as well as in many
workplaces, it has become a reality - and even a
requirement - for a great many people. As a result, it is
much easier to see the connection between what is done in
the classroom and the use of the language in the outside
world, and to ensure that the first can be seen to be a
practical preparation for the second.
Excerpt extracted and adapted from: HOLDEN, Susan; NOBRE,
Vinícius. Teaching English today: Contexts and objectives. São Paulo:
HUB Editorial, 2028 p. 3-4.
According to Text 1, learning a foreign language in the
past usually meant “learning grammar rules and
vocabulary, doing written exercises, reading specially
written texts, and answering comprehension
questions”. Based on this information, which teaching
method or approach below best describes the
combination of this set of practices?
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Umbuzeiro - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de Umbuzeiro - PB - Professor dos Anos Finais - Inglês |
Q3412593
Inglês
Texto associado
TEXT 1
LEARNING A FOREIGN LANGUAGE TODAY
Until a few years ago, learning a foreign language took
place largely in the classroom, within an education system.
It usually meant learning grammar rules and vocabulary,
doing written exercises, reading specially written texts and
answering comprehension questions and - possibly -
listening to recorded texts (and answering further
comprehension questions about these, too). A lot of people
learned the language this way; in fact, you may have done
so yourself.
However, some adults who first experienced a foreign
language at school in the past did not have much success
with it. This was often because they could only see the
difficulties, such as the differences between the L1 and the
target language (L2). They often became demotivated and
decided that English was too difficult, that it had no real
use for them, and many of them gave it up as soon as they
could. They joined the large worldwide community of
unsuccessful foreign language learners.
Today, however, because English is so widely available on
the web, and in social media, as well as in many
workplaces, it has become a reality - and even a
requirement - for a great many people. As a result, it is
much easier to see the connection between what is done in
the classroom and the use of the language in the outside
world, and to ensure that the first can be seen to be a
practical preparation for the second.
Excerpt extracted and adapted from: HOLDEN, Susan; NOBRE,
Vinícius. Teaching English today: Contexts and objectives. São Paulo:
HUB Editorial, 2028 p. 3-4.
According to Text 1, choose the alternative that
correctly summarizes its general idea:
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Umbuzeiro - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de Umbuzeiro - PB - Psicólogo |
Q3412577
Psicologia
Os transtornos psiquiátricos envolvem um conjunto
complexo de sintomas que afetam o pensamento, o
humor e o comportamento, podendo comprometer
significativamente a funcionalidade social,
ocupacional e a qualidade de vida dos indivíduos. A
compreensão correta das características clínicas desses
transtornos é fundamental para o diagnóstico e
intervenção adequados.
Considerando os transtornos depressivo maior, transtorno de ansiedade generalizada, esquizofrenia e o impacto dos transtornos psiquiátricos na vida dos pacientes, analise as afirmativas a seguir:
I. O transtorno depressivo maior é caracterizado por humor deprimido persistente, perda de interesse e prazer nas atividades diárias, alterações significativas no apetite e no padrão do sono, além de sentimentos de culpa e baixa autoestima.
II. O transtorno de ansiedade generalizada manifesta-se exclusivamente por episódios súbitos e intensos de medo, conhecidos como ataques de pânico, sem outras formas de ansiedade persistente.
III. A esquizofrenia inclui sintomas positivos, como delírios e alucinações, e sintomas negativos, como embotamento afetivo, apatia e isolamento social, que afetam a motivação e a interação com o meio.
IV. Os transtornos psiquiátricos não causam impacto relevante na funcionalidade social e ocupacional dos indivíduos, não interferindo em suas atividades cotidianas.
Assinale a alternativa CORRETA:
Considerando os transtornos depressivo maior, transtorno de ansiedade generalizada, esquizofrenia e o impacto dos transtornos psiquiátricos na vida dos pacientes, analise as afirmativas a seguir:
I. O transtorno depressivo maior é caracterizado por humor deprimido persistente, perda de interesse e prazer nas atividades diárias, alterações significativas no apetite e no padrão do sono, além de sentimentos de culpa e baixa autoestima.
II. O transtorno de ansiedade generalizada manifesta-se exclusivamente por episódios súbitos e intensos de medo, conhecidos como ataques de pânico, sem outras formas de ansiedade persistente.
III. A esquizofrenia inclui sintomas positivos, como delírios e alucinações, e sintomas negativos, como embotamento afetivo, apatia e isolamento social, que afetam a motivação e a interação com o meio.
IV. Os transtornos psiquiátricos não causam impacto relevante na funcionalidade social e ocupacional dos indivíduos, não interferindo em suas atividades cotidianas.
Assinale a alternativa CORRETA:
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Umbuzeiro - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de Umbuzeiro - PB - Psicólogo |
Q3412576
Psicologia
A avaliação psicológica utiliza diversos testes
psicométricos que avaliam diferentes aspectos do
funcionamento mental, incluindo processos cognitivos,
habilidades motoras e projeções emocionais. O
conhecimento das características específicas de cada
tipo de teste é essencial para sua aplicação adequada.
Correlacione CORRETAMENTE os conceitos descritos, que se referem às funções principais de diferentes testes psicológicos, com os respectivos termos apresentados a seguir.
1. Testes que avaliam funções mentais superiores como atenção, memória, raciocínio e habilidades intelectuais.
2. Instrumentos que exploram conteúdos inconscientes e emocionais por meio de estímulos ambíguos, permitindo a projeção subjetiva do indivíduo.
3. Avaliam a coordenação motora, controle dos movimentos e integração sensorial, importantes para o desenvolvimento psicomotor.
4. Testes que auxiliam na identificação de dificuldades perceptivas e motoras relacionadas ao aprendizado e desenvolvimento infantil.
5. Testes estruturados que produzem resultados quantitativos e são amplamente utilizados na mensuração do desempenho intelectual.
( ) Testes projetivos.
( ) Testes psicomotores.
( ) Testes cognitivos.
( ) Testes psicométricos.
( ) Testes neuropsicológicos.
A sequência CORRETA:
Correlacione CORRETAMENTE os conceitos descritos, que se referem às funções principais de diferentes testes psicológicos, com os respectivos termos apresentados a seguir.
1. Testes que avaliam funções mentais superiores como atenção, memória, raciocínio e habilidades intelectuais.
2. Instrumentos que exploram conteúdos inconscientes e emocionais por meio de estímulos ambíguos, permitindo a projeção subjetiva do indivíduo.
3. Avaliam a coordenação motora, controle dos movimentos e integração sensorial, importantes para o desenvolvimento psicomotor.
4. Testes que auxiliam na identificação de dificuldades perceptivas e motoras relacionadas ao aprendizado e desenvolvimento infantil.
5. Testes estruturados que produzem resultados quantitativos e são amplamente utilizados na mensuração do desempenho intelectual.
( ) Testes projetivos.
( ) Testes psicomotores.
( ) Testes cognitivos.
( ) Testes psicométricos.
( ) Testes neuropsicológicos.
A sequência CORRETA:
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Umbuzeiro - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de Umbuzeiro - PB - Psicólogo |
Q3412575
Serviço Social
João, homem de 42 anos, encontra-se em situação de
rua há mais de cinco anos. Durante uma abordagem realizada pela equipe de assistência social municipal,
foi identificado que João apresenta múltiplas
vulnerabilidades, incluindo ausência de documentação,
problemas de saúde mental e dificuldades para acesso
a serviços públicos básicos. A equipe pretende planejar
uma intervenção que respeite os direitos humanos e as
especificidades dessa população.
Considerando a Política Nacional para Inclusão Social da População em Situação de Rua, assinale a alternativa correta que representa a melhor estratégia para inclusão social de João:
Considerando a Política Nacional para Inclusão Social da População em Situação de Rua, assinale a alternativa correta que representa a melhor estratégia para inclusão social de João:
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Umbuzeiro - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de Umbuzeiro - PB - Psicólogo |
Q3412574
Serviço Social
Analise as afirmativas a seguir sobre a função e a
atuação do Centro de Referência de Assistência Social
(CRAS):
I. O CRAS é responsável pela organização da oferta de serviços continuados de proteção social básica, atuando na prevenção de situações de risco e vulnerabilidade social por meio do acompanhamento das famílias em sua área de abrangência.
II. O CRAS destina-se prioritariamente ao atendimento emergencial e provisório, concentrando-se na prestação de benefícios eventuais e ações de caráter pontual para famílias em situação de crise.
Com base nos seus conhecimentos sobre a política de assistência social, julgue se a assertiva I justifica CORRETAMENTE a assertiva II:
I. O CRAS é responsável pela organização da oferta de serviços continuados de proteção social básica, atuando na prevenção de situações de risco e vulnerabilidade social por meio do acompanhamento das famílias em sua área de abrangência.
II. O CRAS destina-se prioritariamente ao atendimento emergencial e provisório, concentrando-se na prestação de benefícios eventuais e ações de caráter pontual para famílias em situação de crise.
Com base nos seus conhecimentos sobre a política de assistência social, julgue se a assertiva I justifica CORRETAMENTE a assertiva II:
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Umbuzeiro - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de Umbuzeiro - PB - Psicólogo |
Q3412573
Psicologia
A ludoterapia é uma abordagem psicoterapêutica que
utiliza o brincar como instrumento principal para
facilitar a expressão emocional e a resolução de
conflitos internos em crianças. Essa técnica respeita o
desenvolvimento infantil e pode ser aplicada em
diferentes contextos clínicos, visando promover o bem-estar psicológico e a socialização.
Considerando os fundamentos e as aplicações da ludoterapia, analise as afirmativas a seguir:
I. A ludoterapia utiliza o brincar como meio para a expressão simbólica de sentimentos e conflitos internos, facilitando o processo terapêutico.
II. A ludoterapia é uma técnica utilizada estritamente para crianças com transtornos do espectro autista e não é indicada para outras condições psicológicas.
III. O terapeuta deve respeitar o tempo e o ritmo da criança, permitindo que ela conduza o processo lúdico durante as sessões.
IV. A ludoterapia pode ser utilizada em contextos individuais ou grupais, favorecendo a socialização e a expressão emocional.
V. A ludoterapia substitui o uso de técnicas psicoterápicas tradicionais, sendo aplicada de forma isolada e exclusiva. Assinale a alternativa CORRETA:
Considerando os fundamentos e as aplicações da ludoterapia, analise as afirmativas a seguir:
I. A ludoterapia utiliza o brincar como meio para a expressão simbólica de sentimentos e conflitos internos, facilitando o processo terapêutico.
II. A ludoterapia é uma técnica utilizada estritamente para crianças com transtornos do espectro autista e não é indicada para outras condições psicológicas.
III. O terapeuta deve respeitar o tempo e o ritmo da criança, permitindo que ela conduza o processo lúdico durante as sessões.
IV. A ludoterapia pode ser utilizada em contextos individuais ou grupais, favorecendo a socialização e a expressão emocional.
V. A ludoterapia substitui o uso de técnicas psicoterápicas tradicionais, sendo aplicada de forma isolada e exclusiva. Assinale a alternativa CORRETA:
Conheça nossos planos