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Q3412597
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Ano: 2025 Banca: EDUCA Órgão: Prefeitura de Umbuzeiro - PB Prova: EDUCA - 2025 - Prefeitura de Umbuzeiro - PB - Professor dos Anos Finais - Inglês |
Q3412597 Inglês
TEXT 1

LEARNING A FOREIGN LANGUAGE TODAY

Until a few years ago, learning a foreign language took place largely in the classroom, within an education system. It usually meant learning grammar rules and vocabulary, doing written exercises, reading specially written texts and answering comprehension questions and - possibly - listening to recorded texts (and answering further comprehension questions about these, too). A lot of people learned the language this way; in fact, you may have done so yourself.

However, some adults who first experienced a foreign language at school in the past did not have much success with it. This was often because they could only see the difficulties, such as the differences between the L1 and the target language (L2). They often became demotivated and decided that English was too difficult, that it had no real use for them, and many of them gave it up as soon as they could. They joined the large worldwide community of unsuccessful foreign language learners.

Today, however, because English is so widely available on the web, and in social media, as well as in many workplaces, it has become a reality - and even a requirement - for a great many people. As a result, it is much easier to see the connection between what is done in the classroom and the use of the language in the outside world, and to ensure that the first can be seen to be a practical preparation for the second.

Excerpt extracted and adapted from: HOLDEN, Susan; NOBRE, Vinícius. Teaching English today: Contexts and objectives. São Paulo: HUB Editorial, 2028 p. 3-4. 
In the sentence “However, some adults who first experienced a foreign language at school in the past did not have much success with it” (2nd paragraph), the word “However” can be correctly classified as: 
Alternativas

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Alternativa correta: D - A discourse marker that introduces a contrast.

1. Tema central da questão:
A questão exige o reconhecimento da função do termo “However” no texto, especialmente quanto ao seu papel como marcador discursivo (discourse marker) dentro do contexto das frases em inglês.

2. Resumo teórico:
Marcadores discursivos, ou "discourse markers", são palavras ou expressões usadas para organizar ideias e conectar frases ou parágrafos. Entre eles, há conjunções e advérbios, como however, therefore, besides, firstly, entre outros. Segundo o Cambridge Grammar of English, “however” é classicamente utilizado para indicar contraste ou oposição entre ideias apresentadas anteriormente e a que se segue (McCarthy & Carter, 2006).

3. Justificativa da alternativa correta:
Na sentença analisada, “However” precede uma informação que se opõe ao que foi dito anteriormente. No texto, o autor descreve como muitos aprenderam línguas de um jeito tradicional, mas nem todos tiveram sucesso. Assim, “however” está funcionando como um marcador de contraste, destacando uma exceção ou situação oposta ao contexto anterior.

4. Análise das alternativas incorretas:

  • A - Addition: “However” não adiciona informações, mas sim contrapõe.
  • B - Cause or consequence: Marcas como “because” ou “therefore” indicariam causa ou consequência, não “however”.
  • C - Chronological sequence: “However” não expressa ordem temporal. Palavras como “then” ou “afterwards” fariam isso.
  • E - Emphasis: “However” não enfatiza, apenas contrapõe ideias. Palavras como “indeed” ou “certainly” seriam adequadas para ênfase.

5. Estratégias de interpretação:
Sempre observe o contexto e a relação lógica entre as partes do texto. Palavras como “however”, “but”, “nevertheless” sempre sinalizam contraste. Fique atento a pegadinhas, pois muitos termos parecem indicar uma função quando, na verdade, cumprem outra.

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