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Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Umbuzeiro - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de Umbuzeiro - PB - Intérprete de Libras |
Q3410206
Libras
As representações da surdez influenciam diretamente
as práticas educacionais, sociais e políticas voltadas à
pessoa surda.
Sobre as principais perspectivas teóricas da surdez, analise as afirmativas:
I. A visão clínico-patológica compreende a surdez como uma deficiência sensorial que deve ser corrigida ou compensada, priorizando a reabilitação auditiva e a oralização do sujeito.
II. A visão sócio-antropológica entende a surdez como uma diferença cultural e linguística, valorizando a Libras e a identidade surda como expressões legítimas de uma comunidade.
III. Na perspectiva sócio-antropológica, o sujeito surdo é considerado um paciente que precisa de tratamento contínuo para se adaptar à sociedade ouvinte.
Assinale a alternativa CORRETA:
Sobre as principais perspectivas teóricas da surdez, analise as afirmativas:
I. A visão clínico-patológica compreende a surdez como uma deficiência sensorial que deve ser corrigida ou compensada, priorizando a reabilitação auditiva e a oralização do sujeito.
II. A visão sócio-antropológica entende a surdez como uma diferença cultural e linguística, valorizando a Libras e a identidade surda como expressões legítimas de uma comunidade.
III. Na perspectiva sócio-antropológica, o sujeito surdo é considerado um paciente que precisa de tratamento contínuo para se adaptar à sociedade ouvinte.
Assinale a alternativa CORRETA:
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Umbuzeiro - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de Umbuzeiro - PB - Intérprete de Libras |
Q3410205
Linguística
Considerando as abordagens teóricas sobre aquisição e
aprendizagem de línguas, analise as afirmativas a
seguir:
I. A aquisição da L1 ocorre de maneira espontânea, no contexto de interações sociais, sem necessidade de instrução explícita, como defendido por teóricos como Chomsky e Vygotsky.
II. A aprendizagem da L2, em contextos formais, geralmente envolve processos conscientes, instrução gramatical explícita e pode ser influenciada por fatores como motivação e idade.
III. Tanto na aquisição da L1 quanto da L2, não há interferência entre os sistemas linguísticos, já que o cérebro processa cada língua de forma isolada.
Com base nas afirmativas acima, assinale a alternativa CORRETA:
I. A aquisição da L1 ocorre de maneira espontânea, no contexto de interações sociais, sem necessidade de instrução explícita, como defendido por teóricos como Chomsky e Vygotsky.
II. A aprendizagem da L2, em contextos formais, geralmente envolve processos conscientes, instrução gramatical explícita e pode ser influenciada por fatores como motivação e idade.
III. Tanto na aquisição da L1 quanto da L2, não há interferência entre os sistemas linguísticos, já que o cérebro processa cada língua de forma isolada.
Com base nas afirmativas acima, assinale a alternativa CORRETA:
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Umbuzeiro - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de Umbuzeiro - PB - Intérprete de Libras |
Q3410204
Pedagogia
A presença do Tradutor e Intérprete de Libras-Língua
Portuguesa nas instituições de ensino é um direito dos
estudantes surdos e uma condição essencial para
garantir o acesso à educação bilíngue. No entanto, o
exercício dessa função exige o cumprimento de
parâmetros éticos, técnicos e legais.
Considerando as atribuições e os limites da atuação desse profissional no contexto educacional, assinale a alternativa CORRETA:
Considerando as atribuições e os limites da atuação desse profissional no contexto educacional, assinale a alternativa CORRETA:
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Umbuzeiro - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de Umbuzeiro - PB - Intérprete de Libras |
Q3410203
Libras
A concepção dos surdos como minoria social desloca
a compreensão da surdez do campo exclusivamente
biomédico para o campo sociocultural. Essa
perspectiva reconhece que os sujeitos surdos
compartilham uma identidade linguística, cultural e
histórica própria, distinta da maioria ouvinte.
Com base nessa abordagem, analise as afirmativas abaixo:
I. A definição dos surdos como minoria social implica o reconhecimento da Libras como língua natural, essencial para a construção da identidade surda e para o exercício pleno da cidadania.
II. A surdez é tratada exclusivamente como deficiência dentro da abordagem da minoria social, reforçando o papel da medicina na centralidade da inclusão.
III. Os surdos, enquanto minoria linguística e cultural, reivindicam direitos coletivos, como acesso à educação bilíngue, ao uso da Libras e à representatividade cultural.
IV. O enquadramento dos surdos como minoria social desconsidera as barreiras comunicacionais, priorizando apenas o combate ao preconceito social.
V. A categoria de minoria social reconhece as especificidades da comunidade surda, compreendendo que a exclusão vivida por esses sujeitos está relacionada à falta de acessibilidade e reconhecimento cultural.
Assinale a alternativa CORRETA:
Com base nessa abordagem, analise as afirmativas abaixo:
I. A definição dos surdos como minoria social implica o reconhecimento da Libras como língua natural, essencial para a construção da identidade surda e para o exercício pleno da cidadania.
II. A surdez é tratada exclusivamente como deficiência dentro da abordagem da minoria social, reforçando o papel da medicina na centralidade da inclusão.
III. Os surdos, enquanto minoria linguística e cultural, reivindicam direitos coletivos, como acesso à educação bilíngue, ao uso da Libras e à representatividade cultural.
IV. O enquadramento dos surdos como minoria social desconsidera as barreiras comunicacionais, priorizando apenas o combate ao preconceito social.
V. A categoria de minoria social reconhece as especificidades da comunidade surda, compreendendo que a exclusão vivida por esses sujeitos está relacionada à falta de acessibilidade e reconhecimento cultural.
Assinale a alternativa CORRETA:
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Umbuzeiro - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de Umbuzeiro - PB - Intérprete de Libras |
Q3410202
Pedagogia
De acordo com a legislação brasileira e as diretrizes
educacionais, a formação do tradutor e intérprete de
Libras – Língua Portuguesa deve atender a critérios
específicos.
Sobre essa formação, assinale a alternativa CORRETA:
Sobre essa formação, assinale a alternativa CORRETA:
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Umbuzeiro - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de Umbuzeiro - PB - Intérprete de Libras |
Q3410201
Sociologia
“Em linhas gerais, ao se fazer referência à identidades
surdas, faz-se referência aos modos de pessoas surdas
compreenderem a surdez e a si próprias nesse
contexto, concepções que impactam sua postura e
comportamento. A identidade surda é heterogênea,
havendo desde os surdos que se posicionam
politicamente em favor dos direitos dos surdos e que
vivem e valorizam a cultura surda até os que se
comportam de modo a tentar se apropriar da cultura
ouvinte e vivenciá-la no seu modo de participar do
meio. “
https://www.ifpb.edu.br/assuntos/fique-pordentro/diferentes-identidades-entre-os-sujeitos-surdos
A construção da identidade da pessoa surda é um processo influenciado por múltiplos fatores, como o contexto familiar, a convivência com outros surdos e a exposição à Libras e à cultura surda.
Com base nos estudos sobre identidades surdas, analise as alternativas a seguir e assinale a CORRETA:
https://www.ifpb.edu.br/assuntos/fique-pordentro/diferentes-identidades-entre-os-sujeitos-surdos
A construção da identidade da pessoa surda é um processo influenciado por múltiplos fatores, como o contexto familiar, a convivência com outros surdos e a exposição à Libras e à cultura surda.
Com base nos estudos sobre identidades surdas, analise as alternativas a seguir e assinale a CORRETA:
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Umbuzeiro - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de Umbuzeiro - PB - Intérprete de Libras |
Q3410200
Pedagogia
“Em vários países há tradutores e intérpretes de língua
de sinais. A história da constituição deste profissional
se deu a partir de atividades voluntárias que foram
sendo valorizadas enquanto atividade laborai na
medida em que os surdos foram conquistando o seu
exercício de cidadania. A participação de surdos nas
discussões sociais representou e representa a chave
para a profissionalização dos tradutores e intérpretes de língua de sinais. Outro elemento fundamental neste
processo é o reconhecimento da língua de sinais em
cada país. À medida em que a língua de sinais do país
passou a ser reconhecida enquanto língua de fato, os
surdos passaram a ter garantias de acesso a ela
enquanto direito lingüístico. Assim, conseqüentemente,
as instituições se viram obrigadas a garantir
acessibilidade através do profissional intérprete de
língua de sinais.”
O tradutor e intérprete de língua brasileira de sinais e língua portuguesa – Programa Nacional de Apoio à Educação de Surdos.
De acordo com a história da língua brasileira de sinais, assinale CORRETAMENTE:
O tradutor e intérprete de língua brasileira de sinais e língua portuguesa – Programa Nacional de Apoio à Educação de Surdos.
De acordo com a história da língua brasileira de sinais, assinale CORRETAMENTE:
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Umbuzeiro - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de Umbuzeiro - PB - Intérprete de Libras |
Q3410199
Libras
“O código de ética é um instrumento que orienta o
profissional intérprete na sua atuação. A sua existência
justifica-se a partir do tipo de relação que o intérprete
estabelece com as partes envolvidas na interação. 0
intérprete está para intermediar um processo
interativo que envolve determinadas intenções
conversacionais e discursivas. Nestas interações, o
intérprete tem a responsabilidade pela veracidade e
fidelidade das informações. Assim, ética deve estar na
essência desse profissional.”
-Código de ética
Sobre os princípios fundamentais do profissional intérprete, assinale CORRETAMENTE:
-Código de ética
Sobre os princípios fundamentais do profissional intérprete, assinale CORRETAMENTE:
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Umbuzeiro - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de Umbuzeiro - PB - Intérprete de Libras |
Q3410198
Direito do Trabalho
A Federação Brasileira das Associações de
Profissionais Tradutores, Intérpretes e Guia-Intérpretes
de Língua de Sinais (FEBRAPILS) é uma entidade
civil de direito privado, sem fins lucrativos, que tem
como finalidade representar e fortalecer a atuação dos
profissionais de TILS no Brasil.
Com base nas informações acima e nos princípios que regem entidades representativas de classe, assinale a alternativa CORRETA:
( ) A FEBRAPILS é uma entidade sindical autorizada a negociar acordos coletivos e definir o piso salarial da categoria.
( ) A FEBRAPILS é uma entidade civil, sem fins lucrativos, que atua para promover, fortalecer e defender a categoria de tradutores, intérpretes e guia-intérpretes de Libras no Brasil.
( ) A principal função da FEBRAPILS é fiscalizar e aplicar penalidades aos tradutores e intérpretes de Libras que descumprirem o código de ética.
( ) A FEBRAPILS é uma entidade pública federal vinculada ao Ministério da Educação, responsável por regulamentar a profissão de intérprete de Libras.
Assinale a alternativa que represente a sequência CORRETA:
Com base nas informações acima e nos princípios que regem entidades representativas de classe, assinale a alternativa CORRETA:
( ) A FEBRAPILS é uma entidade sindical autorizada a negociar acordos coletivos e definir o piso salarial da categoria.
( ) A FEBRAPILS é uma entidade civil, sem fins lucrativos, que atua para promover, fortalecer e defender a categoria de tradutores, intérpretes e guia-intérpretes de Libras no Brasil.
( ) A principal função da FEBRAPILS é fiscalizar e aplicar penalidades aos tradutores e intérpretes de Libras que descumprirem o código de ética.
( ) A FEBRAPILS é uma entidade pública federal vinculada ao Ministério da Educação, responsável por regulamentar a profissão de intérprete de Libras.
Assinale a alternativa que represente a sequência CORRETA:
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Umbuzeiro - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de Umbuzeiro - PB - Intérprete de Libras |
Q3410197
Libras
A Lei nº 12.319, de 1º de setembro de 2010,
regulamenta a profissão de Tradutor e Intérprete da
Língua Brasileira de Sinais (Libras). Essa legislação
estabelece as diretrizes para o exercício profissional
desses especialistas, definindo as atribuições e
competências necessárias para atuar na tradução e
interpretação da Libras. Além disso, a lei determina a
exigência de formação específica e adequada para
garantir a qualidade dos serviços prestados,
reconhecendo a importância desses profissionais na
promoção da acessibilidade e inclusão das pessoas
surdas na sociedade.
Considerando a regulamentação da profissão de Tradutor e Intérprete de Libras prevista na Lei nº 12.319/2010 assinale a alternativa INCORRETA:
Considerando a regulamentação da profissão de Tradutor e Intérprete de Libras prevista na Lei nº 12.319/2010 assinale a alternativa INCORRETA:
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Umbuzeiro - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de Umbuzeiro - PB - Intérprete de Libras |
Q3410196
Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015
Com base no Capítulo IV da Lei nº 10.098, de 19 de
dezembro de 2000, sobre acessibilidade em edifícios
públicos ou de uso coletivo, assinale a alternativa
CORRETA:
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Umbuzeiro - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de Umbuzeiro - PB - Intérprete de Libras |
Q3410195
Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015
A Lei nº 10.098, de 19 de dezembro de 2000, estabelece
normas gerais e critérios básicos para a promoção da
acessibilidade das pessoas com deficiência ou com
mobilidade reduzida, visando garantir-lhes o acesso
igualitário aos espaços físicos, meios de transporte,
comunicação, informação e outros serviços. Sobre as
definições estabelecidas na Lei nº 10.0983 em seu art.
2°, assinale CORRETAMENTE:
I. Consideram-se barreiras urbanísticas os obstáculos presentes nas vias públicas e nos espaços de uso público ou coletivo, sejam eles públicos ou privados, que dificultem a mobilidade das pessoas.
II. Acessibilidade é a condição que assegura às pessoas com deficiência o direito de alcançar e utilizar ambientes urbanos, priorizando a adaptação estrutural dos espaços, ainda que sem garantir necessariamente a autonomia ou segurança na sua utilização.
III. Barreiras na comunicação e na informação são caracterizadas por limitações no acesso a mensagens ou dados, sobretudo quando resultam de obstáculos físicos nos ambientes em que as pessoas com deficiência circulam.
IV. São consideradas barreiras arquitetônicas aquelas existentes no interior de edificações públicas ou privadas, que dificultam ou impedem o acesso, a circulação ou o uso de suas estruturas por pessoas com deficiência ou mobilidade reduzida. V. A comunicação compreende todas as formas de interação entre pessoas, incluindo línguas faladas e escritas, a Língua Brasileira de Sinais (Libras), o sistema Braille, os caracteres ampliados, recursos táteis, dispositivos multimídia, linguagem simples, sistemas auditivos, voz sintetizada e tecnologias assistivas.
Assinale CORRETAMENTE:
I. Consideram-se barreiras urbanísticas os obstáculos presentes nas vias públicas e nos espaços de uso público ou coletivo, sejam eles públicos ou privados, que dificultem a mobilidade das pessoas.
II. Acessibilidade é a condição que assegura às pessoas com deficiência o direito de alcançar e utilizar ambientes urbanos, priorizando a adaptação estrutural dos espaços, ainda que sem garantir necessariamente a autonomia ou segurança na sua utilização.
III. Barreiras na comunicação e na informação são caracterizadas por limitações no acesso a mensagens ou dados, sobretudo quando resultam de obstáculos físicos nos ambientes em que as pessoas com deficiência circulam.
IV. São consideradas barreiras arquitetônicas aquelas existentes no interior de edificações públicas ou privadas, que dificultam ou impedem o acesso, a circulação ou o uso de suas estruturas por pessoas com deficiência ou mobilidade reduzida. V. A comunicação compreende todas as formas de interação entre pessoas, incluindo línguas faladas e escritas, a Língua Brasileira de Sinais (Libras), o sistema Braille, os caracteres ampliados, recursos táteis, dispositivos multimídia, linguagem simples, sistemas auditivos, voz sintetizada e tecnologias assistivas.
Assinale CORRETAMENTE:
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Umbuzeiro - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de Umbuzeiro - PB - Intérprete de Libras |
Q3410194
Legislação Federal
Com base na Lei nº 10.436/2002, que dispõe sobre a
Língua Brasileira de Sinais (Libras), assinale a
alternativa CORRETA:
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Umbuzeiro - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de Umbuzeiro - PB - Professor dos Anos Finais - Espanhol |
Q3410191
Espanhol
Lea atentamente los siguientes fragmentos extraídos
de materiales didácticos y académicos sobre el uso de
las formas de tratamiento en español. Luego, responda
a las afirmaciones que se presentan.
Fragmento 1:
"Los pronombres personales de segunda persona y tercera persona tú, vos, usted, vosotras/os y ustedes pueden indicar el grado de proximidad e intimidad (confianza) que el hablante tiene con su destinatario. [...] Hay dos tratamientos informales en singular en lengua española: tuteo —tratar al sujeto por el pronombre tú— y el voseo —tratar por el pronombre vos. Ambos estos pronombres son de uso amplio en los países hispanohablantes, pero el voseo es común en países como Argentina, Uruguay, Paraguay, Chile, Venezuela y Colombia."
Fragmento 2:
"El uso de vos, motivado por la pragmática y la cortesía, provocó importantes alteraciones de los paradigmas pronominal y verbal. El póster pretende mostrar la extensión geográfica del voseo, exponer las diferentes formas de voseo por países e indicar un análisis contrastivo con las formas pronominales de la norma brasileña. Estas formas innovadoras, tradicionalmente consideradas vulgares, no aparecían en los manuales tradicionales que reflejaban la norma clásica peninsular."
I. Ambos fragmentos reconocen la existencia de variaciones regionales en el uso de los pronombres de tratamiento, destacando el voseo como una característica del español hispanoamericano.
II. El uso del pronombre vos implica alteraciones en las terminaciones verbales correspondientes, siendo una forma de tratamiento informal singular.
III. Tradicionalmente, el voseo era considerado vulgar y, por ello, no aparecía en los manuales clásicos que reflejaban la norma peninsular.
IV. El pronombre vos se utiliza exclusivamente en contextos formales en los países donde está presente.
Señala:
Fragmento 1:
"Los pronombres personales de segunda persona y tercera persona tú, vos, usted, vosotras/os y ustedes pueden indicar el grado de proximidad e intimidad (confianza) que el hablante tiene con su destinatario. [...] Hay dos tratamientos informales en singular en lengua española: tuteo —tratar al sujeto por el pronombre tú— y el voseo —tratar por el pronombre vos. Ambos estos pronombres son de uso amplio en los países hispanohablantes, pero el voseo es común en países como Argentina, Uruguay, Paraguay, Chile, Venezuela y Colombia."
Fragmento 2:
"El uso de vos, motivado por la pragmática y la cortesía, provocó importantes alteraciones de los paradigmas pronominal y verbal. El póster pretende mostrar la extensión geográfica del voseo, exponer las diferentes formas de voseo por países e indicar un análisis contrastivo con las formas pronominales de la norma brasileña. Estas formas innovadoras, tradicionalmente consideradas vulgares, no aparecían en los manuales tradicionales que reflejaban la norma clásica peninsular."
I. Ambos fragmentos reconocen la existencia de variaciones regionales en el uso de los pronombres de tratamiento, destacando el voseo como una característica del español hispanoamericano.
II. El uso del pronombre vos implica alteraciones en las terminaciones verbales correspondientes, siendo una forma de tratamiento informal singular.
III. Tradicionalmente, el voseo era considerado vulgar y, por ello, no aparecía en los manuales clásicos que reflejaban la norma peninsular.
IV. El pronombre vos se utiliza exclusivamente en contextos formales en los países donde está presente.
Señala:
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Umbuzeiro - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de Umbuzeiro - PB - Professor dos Anos Finais - Espanhol |
Q3410190
Espanhol
Considerando que alguns substantivos podem
apresentar gêneros diferentes conforme o significado,
qual das alternativas abaixo está incorreta?
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Umbuzeiro - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de Umbuzeiro - PB - Professor dos Anos Finais - Espanhol |
Q3410189
Espanhol
En el trecho “El Aleph es un punto en el espacio que
contiene todos los demás puntos”, reemplace “todos los
demás puntos” por un pronombre que mantenga
correctamente el sentido de la oración.
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Umbuzeiro - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de Umbuzeiro - PB - Professor dos Anos Finais - Espanhol |
Q3410188
Espanhol
Texto associado
El Texto 2 que se ofrece a continuación servirá
para contestar a las cuestiones de 33 a 35.
La mejor gimnasia para el cerebro es el bilingüismo
El cerebro de una persona bilingüe funciona como
un semáforo. Cuando tiene que elegir una palabra, da luz
verde al idioma que está usando y frena con una luz roja el
término del que no necesita. Este proceso natural de
selección, que hace centenares de veces al día, es como
una gimnasia involuntaria que mejora su materia gris.
Los efectos del bilingüismo en el cerebro se han
analizado profusamente en los últimos años desde
distintos puntos de vista. Hay investigaciones que apuntan
a que hablar dos idiomas permite combatir mejor el
Alzheimer o la demencia. Dos equipos de investigación
estadounidenses estudian en la actualidad las ventajas que
una segunda lengua supone para el día a día. “Los cerebros
bilingües están mejor equipados para procesar
información”, señala la profesora Viorica Marian,
psicóloga y autora principal de un estudio de
la Universidad de Northwestern (Evanston, Estados
Unidos).
En la misma línea trabaja otra institución
norteamericana, el Instituto de Aprendizaje y Ciencias del
Cerebro de la Universidad de Washington (Seattle, EE.
UU.), que recientemente ha entrado en contacto con las
autoridades españolas y planea trasladar parte de su
investigación aquí. Sus codirectores, Patricia K.
Kuhl y Andrew N. Meltzoff, analizan el proceso informal
que desarrollan los niños para aprender varios idiomas a
un tiempo. Desde mediados de 2014, están en contacto con
la Comunidad de Madrid y el Ministerio de Educación
para ampliar su investigación a centros escolares en la
primera etapa infantil (de cero a tres años).
Ambos equipos se centran en la observación de las
partes del cerebro que se activan en las personas que solo
dominan un idioma frente a aquellas que funcionan en el
caso de los que se comunican al menos en dos lenguas con
fluidez. La profesora Marian, de la Universidad de
Northwestern, realizó su estudio con participantes de 18 a
27 años de edad seleccionados por la Universidad de
Houston. 17 de ellos eran bilingües en español e inglés
mientras que otros 18 solo hablaban inglés. "Elegimos
estos idiomas porque es el bilingüismo más habitual en
Texas, aunque suponemos que los resultados serían
similares con otras lenguas", señala la investigadora.
El trabajo, desarrollado a lo largo de tres años,
partía de un experimento bastante simple. Después de
escuchar una palabra en inglés, leída por una voz masculina con acento neutro, les enseñaban a los
integrantes de ambos grupos un dibujo con cuatro objetos:
dos cuya pronunciación es similar en inglés y otros dos que
suenan totalmente diferentes. Por ejemplo, clown (payaso)
y cloud (nube); candy (caramelo) y candle (vela)
o pig (cerdo) y picture (dibujo). Mientras los participantes
elegían el término correcto, el equipo de investigación
revisaba el comportamiento de su cerebro a través
imágenes por resonancia magnética.
Cuanto más oxígeno o sangre fluye a una región,
más esfuerzo realiza esa parte del cerebro. Los que solo
hablan un idioma tenían más activadas las regiones de
control de inhibiciones del cerebro que los bilingües, es
decir, “trabajan más duro para encontrar las respuestas”,
añade Viorica Marian, autora principal del estudio
publicado en la revista Brain and Language.
¿Qué efectos tiene que el cerebro funcione de uno
u otro modo? Según las conclusiones del equipo de la
profesora Marian, los niños bilingües, por ejemplo,
desechan “con más facilidad” el ruido en la clase para
concentrarse en la lección. “Si estás conduciendo u
operando en un quirófano es importante enfocarte en lo
que realmente importa e ignorar lo que no”, añade.
El equipo de trabajo de Seattle, incluye
investigadores postgraduados que analizan el aprendizaje
y el comportamiento del cerebro de sus propios hijos, que
son bilingües de inglés combinado con diferentes
idiomas.“El cerebro de una persona que habla dos lenguas
es mucho más flexible, enfrenta situaciones más complejas
por lo que busca mejor las soluciones y acaba resultando
mucho más ágil”, explicaba Patricia K. Kuhl, que estuvo
en España con Meltzoff a finales de septiembre y visitó la
red de colegios bilingües de la Comunidad de Madrid.
Meltzoff y Kuhl han presentado ya sus
investigaciones en el Congreso de los Estados Unidos. Sus
conclusiones “sirvieron para tranquilizar a la sociedad
frente al temor bastante extendido que un alumno que
crece entre dos idiomas perjudica la lengua materna y el
aprendizaje de otras materias”, según Andrew N. Meltzoff.
En España, la mayoría de las comunidades
autónomas tienen oferta de enseñanza bilingüe en inglés
pública. Los investigadores de Seattle visitaron centros de
Madrid y contactaron también con las autoridades
educativas de Barcelona. Meses antes, una delegación
española estuvo en Seatle. El ministro de Educación, José
Ignacio Wert, la secretaria de Estado de Educación,
Montserrat Gomendio, y la consejera del ramo de la
Comunidad de Madrid, Lucía Figar, acudieron a las instalaciones. Tras ambos encuentros, el equipo
estadounidense quiere colaborar ahora con Madrid. Los
investigadores han pedido trabajar en centros de la primera
etapa de educación infantil (de cero a tres años), según
explica un portavoz de la consejería. Esperan cerrar un
acuerdo en diciembre.
ÁLVAREZ, Pilar. “La mejor gimnasia para el cerebro es el
bilingüismo”. El País, 21 nov. 2014. Disponível em:
https://elpais.com/elpais/2014/11/14/ciencia/1415985974_376968.htm
l.
Según el texto, ¿cuál de los siguientes efectos se
atribuye al bilingüismo en el proceso de
envejecimiento cerebral?
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Umbuzeiro - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de Umbuzeiro - PB - Professor dos Anos Finais - Espanhol |
Q3410187
Espanhol
Texto associado
El Texto 2 que se ofrece a continuación servirá
para contestar a las cuestiones de 33 a 35.
La mejor gimnasia para el cerebro es el bilingüismo
El cerebro de una persona bilingüe funciona como
un semáforo. Cuando tiene que elegir una palabra, da luz
verde al idioma que está usando y frena con una luz roja el
término del que no necesita. Este proceso natural de
selección, que hace centenares de veces al día, es como
una gimnasia involuntaria que mejora su materia gris.
Los efectos del bilingüismo en el cerebro se han
analizado profusamente en los últimos años desde
distintos puntos de vista. Hay investigaciones que apuntan
a que hablar dos idiomas permite combatir mejor el
Alzheimer o la demencia. Dos equipos de investigación
estadounidenses estudian en la actualidad las ventajas que
una segunda lengua supone para el día a día. “Los cerebros
bilingües están mejor equipados para procesar
información”, señala la profesora Viorica Marian,
psicóloga y autora principal de un estudio de
la Universidad de Northwestern (Evanston, Estados
Unidos).
En la misma línea trabaja otra institución
norteamericana, el Instituto de Aprendizaje y Ciencias del
Cerebro de la Universidad de Washington (Seattle, EE.
UU.), que recientemente ha entrado en contacto con las
autoridades españolas y planea trasladar parte de su
investigación aquí. Sus codirectores, Patricia K.
Kuhl y Andrew N. Meltzoff, analizan el proceso informal
que desarrollan los niños para aprender varios idiomas a
un tiempo. Desde mediados de 2014, están en contacto con
la Comunidad de Madrid y el Ministerio de Educación
para ampliar su investigación a centros escolares en la
primera etapa infantil (de cero a tres años).
Ambos equipos se centran en la observación de las
partes del cerebro que se activan en las personas que solo
dominan un idioma frente a aquellas que funcionan en el
caso de los que se comunican al menos en dos lenguas con
fluidez. La profesora Marian, de la Universidad de
Northwestern, realizó su estudio con participantes de 18 a
27 años de edad seleccionados por la Universidad de
Houston. 17 de ellos eran bilingües en español e inglés
mientras que otros 18 solo hablaban inglés. "Elegimos
estos idiomas porque es el bilingüismo más habitual en
Texas, aunque suponemos que los resultados serían
similares con otras lenguas", señala la investigadora.
El trabajo, desarrollado a lo largo de tres años,
partía de un experimento bastante simple. Después de
escuchar una palabra en inglés, leída por una voz masculina con acento neutro, les enseñaban a los
integrantes de ambos grupos un dibujo con cuatro objetos:
dos cuya pronunciación es similar en inglés y otros dos que
suenan totalmente diferentes. Por ejemplo, clown (payaso)
y cloud (nube); candy (caramelo) y candle (vela)
o pig (cerdo) y picture (dibujo). Mientras los participantes
elegían el término correcto, el equipo de investigación
revisaba el comportamiento de su cerebro a través
imágenes por resonancia magnética.
Cuanto más oxígeno o sangre fluye a una región,
más esfuerzo realiza esa parte del cerebro. Los que solo
hablan un idioma tenían más activadas las regiones de
control de inhibiciones del cerebro que los bilingües, es
decir, “trabajan más duro para encontrar las respuestas”,
añade Viorica Marian, autora principal del estudio
publicado en la revista Brain and Language.
¿Qué efectos tiene que el cerebro funcione de uno
u otro modo? Según las conclusiones del equipo de la
profesora Marian, los niños bilingües, por ejemplo,
desechan “con más facilidad” el ruido en la clase para
concentrarse en la lección. “Si estás conduciendo u
operando en un quirófano es importante enfocarte en lo
que realmente importa e ignorar lo que no”, añade.
El equipo de trabajo de Seattle, incluye
investigadores postgraduados que analizan el aprendizaje
y el comportamiento del cerebro de sus propios hijos, que
son bilingües de inglés combinado con diferentes
idiomas.“El cerebro de una persona que habla dos lenguas
es mucho más flexible, enfrenta situaciones más complejas
por lo que busca mejor las soluciones y acaba resultando
mucho más ágil”, explicaba Patricia K. Kuhl, que estuvo
en España con Meltzoff a finales de septiembre y visitó la
red de colegios bilingües de la Comunidad de Madrid.
Meltzoff y Kuhl han presentado ya sus
investigaciones en el Congreso de los Estados Unidos. Sus
conclusiones “sirvieron para tranquilizar a la sociedad
frente al temor bastante extendido que un alumno que
crece entre dos idiomas perjudica la lengua materna y el
aprendizaje de otras materias”, según Andrew N. Meltzoff.
En España, la mayoría de las comunidades
autónomas tienen oferta de enseñanza bilingüe en inglés
pública. Los investigadores de Seattle visitaron centros de
Madrid y contactaron también con las autoridades
educativas de Barcelona. Meses antes, una delegación
española estuvo en Seatle. El ministro de Educación, José
Ignacio Wert, la secretaria de Estado de Educación,
Montserrat Gomendio, y la consejera del ramo de la
Comunidad de Madrid, Lucía Figar, acudieron a las instalaciones. Tras ambos encuentros, el equipo
estadounidense quiere colaborar ahora con Madrid. Los
investigadores han pedido trabajar en centros de la primera
etapa de educación infantil (de cero a tres años), según
explica un portavoz de la consejería. Esperan cerrar un
acuerdo en diciembre.
ÁLVAREZ, Pilar. “La mejor gimnasia para el cerebro es el
bilingüismo”. El País, 21 nov. 2014. Disponível em:
https://elpais.com/elpais/2014/11/14/ciencia/1415985974_376968.htm
l.
¿Cuál es la idea central del texto respecto al
bilingüismo?
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Umbuzeiro - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de Umbuzeiro - PB - Professor dos Anos Finais - Espanhol |
Q3410186
Espanhol
Texto associado
El Texto 2 que se ofrece a continuación servirá
para contestar a las cuestiones de 33 a 35.
La mejor gimnasia para el cerebro es el bilingüismo
El cerebro de una persona bilingüe funciona como
un semáforo. Cuando tiene que elegir una palabra, da luz
verde al idioma que está usando y frena con una luz roja el
término del que no necesita. Este proceso natural de
selección, que hace centenares de veces al día, es como
una gimnasia involuntaria que mejora su materia gris.
Los efectos del bilingüismo en el cerebro se han
analizado profusamente en los últimos años desde
distintos puntos de vista. Hay investigaciones que apuntan
a que hablar dos idiomas permite combatir mejor el
Alzheimer o la demencia. Dos equipos de investigación
estadounidenses estudian en la actualidad las ventajas que
una segunda lengua supone para el día a día. “Los cerebros
bilingües están mejor equipados para procesar
información”, señala la profesora Viorica Marian,
psicóloga y autora principal de un estudio de
la Universidad de Northwestern (Evanston, Estados
Unidos).
En la misma línea trabaja otra institución
norteamericana, el Instituto de Aprendizaje y Ciencias del
Cerebro de la Universidad de Washington (Seattle, EE.
UU.), que recientemente ha entrado en contacto con las
autoridades españolas y planea trasladar parte de su
investigación aquí. Sus codirectores, Patricia K.
Kuhl y Andrew N. Meltzoff, analizan el proceso informal
que desarrollan los niños para aprender varios idiomas a
un tiempo. Desde mediados de 2014, están en contacto con
la Comunidad de Madrid y el Ministerio de Educación
para ampliar su investigación a centros escolares en la
primera etapa infantil (de cero a tres años).
Ambos equipos se centran en la observación de las
partes del cerebro que se activan en las personas que solo
dominan un idioma frente a aquellas que funcionan en el
caso de los que se comunican al menos en dos lenguas con
fluidez. La profesora Marian, de la Universidad de
Northwestern, realizó su estudio con participantes de 18 a
27 años de edad seleccionados por la Universidad de
Houston. 17 de ellos eran bilingües en español e inglés
mientras que otros 18 solo hablaban inglés. "Elegimos
estos idiomas porque es el bilingüismo más habitual en
Texas, aunque suponemos que los resultados serían
similares con otras lenguas", señala la investigadora.
El trabajo, desarrollado a lo largo de tres años,
partía de un experimento bastante simple. Después de
escuchar una palabra en inglés, leída por una voz masculina con acento neutro, les enseñaban a los
integrantes de ambos grupos un dibujo con cuatro objetos:
dos cuya pronunciación es similar en inglés y otros dos que
suenan totalmente diferentes. Por ejemplo, clown (payaso)
y cloud (nube); candy (caramelo) y candle (vela)
o pig (cerdo) y picture (dibujo). Mientras los participantes
elegían el término correcto, el equipo de investigación
revisaba el comportamiento de su cerebro a través
imágenes por resonancia magnética.
Cuanto más oxígeno o sangre fluye a una región,
más esfuerzo realiza esa parte del cerebro. Los que solo
hablan un idioma tenían más activadas las regiones de
control de inhibiciones del cerebro que los bilingües, es
decir, “trabajan más duro para encontrar las respuestas”,
añade Viorica Marian, autora principal del estudio
publicado en la revista Brain and Language.
¿Qué efectos tiene que el cerebro funcione de uno
u otro modo? Según las conclusiones del equipo de la
profesora Marian, los niños bilingües, por ejemplo,
desechan “con más facilidad” el ruido en la clase para
concentrarse en la lección. “Si estás conduciendo u
operando en un quirófano es importante enfocarte en lo
que realmente importa e ignorar lo que no”, añade.
El equipo de trabajo de Seattle, incluye
investigadores postgraduados que analizan el aprendizaje
y el comportamiento del cerebro de sus propios hijos, que
son bilingües de inglés combinado con diferentes
idiomas.“El cerebro de una persona que habla dos lenguas
es mucho más flexible, enfrenta situaciones más complejas
por lo que busca mejor las soluciones y acaba resultando
mucho más ágil”, explicaba Patricia K. Kuhl, que estuvo
en España con Meltzoff a finales de septiembre y visitó la
red de colegios bilingües de la Comunidad de Madrid.
Meltzoff y Kuhl han presentado ya sus
investigaciones en el Congreso de los Estados Unidos. Sus
conclusiones “sirvieron para tranquilizar a la sociedad
frente al temor bastante extendido que un alumno que
crece entre dos idiomas perjudica la lengua materna y el
aprendizaje de otras materias”, según Andrew N. Meltzoff.
En España, la mayoría de las comunidades
autónomas tienen oferta de enseñanza bilingüe en inglés
pública. Los investigadores de Seattle visitaron centros de
Madrid y contactaron también con las autoridades
educativas de Barcelona. Meses antes, una delegación
española estuvo en Seatle. El ministro de Educación, José
Ignacio Wert, la secretaria de Estado de Educación,
Montserrat Gomendio, y la consejera del ramo de la
Comunidad de Madrid, Lucía Figar, acudieron a las instalaciones. Tras ambos encuentros, el equipo
estadounidense quiere colaborar ahora con Madrid. Los
investigadores han pedido trabajar en centros de la primera
etapa de educación infantil (de cero a tres años), según
explica un portavoz de la consejería. Esperan cerrar un
acuerdo en diciembre.
ÁLVAREZ, Pilar. “La mejor gimnasia para el cerebro es el
bilingüismo”. El País, 21 nov. 2014. Disponível em:
https://elpais.com/elpais/2014/11/14/ciencia/1415985974_376968.htm
l.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones refleja mejor el
funcionamiento del cerebro bilingüe descrito en el
texto?
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Umbuzeiro - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de Umbuzeiro - PB - Professor dos Anos Finais - Espanhol |
Q3410185
Literatura
Texto associado
El Texto 1 que se ofrece a continuación servirá para contestar a la cuestion.
Cantar de Mio Cid
De los sos ojos tan fuertemientre llorando,
tornava la cabeça e estávalos catando.
Vio puertas abiertas e uços sin cañados,
alcándaras vazías, sin pielles e sin mantos,
e sin falcones e sin adtores mudados.
Sospiró mio Cid, ca mucho avié grandes cuidados.
fabló mio Cid bien e tan mesurado:
“¡Grado a ti, Señor Padre, que estás en alto!
¡Esto me an buelto mios enemigos malos!”
Allá va el Cid, dejando su casa y a su mujer,
exiliado injustamente por el rey Alfonso.
El pueblo le mira con pena, y algunos comentan:
“¡Dios, qué buen vasallo, si oviesse buen señor!”
Cantar de Mio Cid (Anónimo), siglo XII. Ed. crítica de Alberto
Montaner Frutos (1993).
En cuanto a su forma literaria, el texto se caracteriza
por:
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