Questões Prefeitura de Tanque do Piauí - PI 2026 para Professor de Educação Infantil

Q4323859

Ano: 2026 Banca: Instituto Legatus Órgão: Prefeitura de Tanque do Piauí - PI Provas: Instituto Legatus - 2026 - Prefeitura de Tanque do Piauí - PI - Professor de Educação Infantil | Instituto Legatus - 2026 - Prefeitura de Tanque do Piauí - PI - Professor dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º Ano) |

Q4323859 Pedagogia

A classificação das tendências pedagógicas proposta por José Carlos Libâneo tornou-se referência para a análise da prática escolar brasileira, ao distinguir tendências de cunho liberal — que, sob distintas roupagens, cumprem a função de preparar os indivíduos para papéis sociais previamente definidos — e tendências de cunho progressista, que partem da análise crítica das realidades sociais e sustentam as finalidades sociopolíticas da educação. Considerando os pressupostos de aprendizagem, o papel do professor e a natureza dos conteúdos em cada uma dessas tendências, julgue as afirmativas a seguir.

I. Na tendência liberal tecnicista, a aprendizagem é concebida com base no desempenho observável e na modelagem do comportamento, cabendo ao professor administrar as condições de transmissão da matéria conforme um sistema instrucional eficiente, de modo que a subjetividade dos sujeitos é secundarizada em favor da objetividade do processo.
II. Na tendência progressista libertadora, os conteúdos de ensino são designados temas geradores, extraídos da problematização da experiência vivida dos educandos, estabelecendo-se relação horizontal entre educador e educando, concebidos como sujeitos do ato de conhecimento mediatizados pelo mundo.
III. Na tendência liberal renovada não diretiva, o processo de ensino prioriza a transmissão sistemática dos conteúdos culturais acumulados pela humanidade, atribuindo ao professor a função central de dirigir a aprendizagem, corrigir os percursos cognitivos e aferir a retenção da matéria pelos estudantes.
IV. Na tendência progressista crítico-social dos conteúdos, defende-se a difusão de conteúdos vivos e concretos, indissociáveis das realidades sociais, cabendo ao professor exercer mediação entre o saber sistematizado e as condições cognitivas e socioculturais dos alunos, com vistas à sua inserção crítica na sociedade.

Estão corretas as afirmativas:

A

I, II e III, uma vez que descrevem com fidelidade os pressupostos de aprendizagem das respectivas tendências pedagógicas.

B

I, II e IV, uma vez que descrevem com fidelidade os pressupostos de aprendizagem das respectivas tendências pedagógicas.

C

II, III e IV, uma vez que descrevem com fidelidade os pressupostos de aprendizagem das respectivas tendências pedagógicas.

D

I, III e IV, uma vez que descrevem com fidelidade os pressupostos de aprendizagem das respectivas tendências pedagógicas.

E

I, II, III e IV, uma vez que descrevem com fidelidade os pressupostos de aprendizagem das respectivas tendências pedagógicas.

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Q4323860

Ano: 2026 Banca: Instituto Legatus Órgão: Prefeitura de Tanque do Piauí - PI Provas: Instituto Legatus - 2026 - Prefeitura de Tanque do Piauí - PI - Professor de Educação Infantil | Instituto Legatus - 2026 - Prefeitura de Tanque do Piauí - PI - Professor dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º Ano) |

Q4323860 Pedagogia

O pensamento pedagógico moderno constituiu-se como campo de disputas entre projetos formativos distintos: da confiança iluminista na razão e na natureza infantil à cientificização positivista da educação; da crítica socialista à divisão social do trabalho à renovação escolanovista centrada na atividade do educando; das experiências antiautoritárias à denúncia, pelas teorias críticas, dos vínculos entre escola e dominação. Considerando as matrizes filosóficas desses movimentos e seus principais formuladores, é correto afirmar:

A

O pensamento pedagógico positivista, sob influência de Comte e Spencer, sustentou a primazia dos estudos humanísticos clássicos sobre o conhecimento científico, recusando a laicidade escolar como fundamento da ordem social e do progresso material das nações modernas.

B

O pensamento pedagógico iluminista, expresso na obra de Rousseau, concebe a criança como adulto em miniatura, cuja formação depende da intervenção corretiva precoce da sociedade, razão pela qual o Emílio prescreve a inserção imediata do educando nas convenções da vida civil.

C

O movimento escolanovista, ancorado nas formulações de Dewey e Decroly, deslocou o eixo do processo educativo para o professor e para a sequência lógica das disciplinas, subordinando os interesses e a atividade do aluno à ordenação formal da instrução verbal.

D

O pensamento antiautoritário, representado por Neill e pela experiência de Summerhill, condiciona a liberdade discente à aprovação prévia dos conteúdos pelo corpo docente, preservando hierarquias pedagógicas rígidas como garantia da autorregulação da vida infantil.

E

O pensamento pedagógico socialista, em suas formulações marxianas e gramscianas, articula trabalho e educação como princípio formativo, propugnando a formação omnilateral e a escola unitária, na qual cultura geral e formação tecnológica se integram para superar a cisão entre trabalho manual e intelectual.

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Q4323861

Ano: 2026 Banca: Instituto Legatus Órgão: Prefeitura de Tanque do Piauí - PI Provas: Instituto Legatus - 2026 - Prefeitura de Tanque do Piauí - PI - Professor de Educação Infantil | Instituto Legatus - 2026 - Prefeitura de Tanque do Piauí - PI - Professor dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º Ano) |

Q4323861 Não definido

Em uma rede municipal de ensino, avaliação diagnóstica revelou forte correlação entre o desempenho escolar dos estudantes e a escolaridade das famílias, o acesso a bens culturais e a origem socioeconômica. Parte da equipe gestora, contudo, atribuiu os resultados a diferenças naturais de talento e esforço individual, defendendo que a escola trata a todos com os mesmos critérios e que, por isso, os resultados desiguais refletiriam méritos desiguais. À luz das bases sociológicas da educação e das teorias que examinam a relação entre escolarização, controle e transformação social, assinale a alternativa correta.

A

Para a teoria da reprodução de Bourdieu e Passeron, a ação pedagógica impõe um arbitrário cultural mediante violência simbólica, de modo que a escola converte a herança cultural das classes dominantes em mérito individual, legitimando as desigualdades sociais sob a aparência de neutralidade dos critérios escolares.

B

Na perspectiva durkheimiana, a educação constitui fato social orientado à socialização metódica das novas gerações, razão pela qual o autor preconizava a supressão das funções homogeneizadora e diferenciadora da escola, em favor da contestação sistemática das estruturas sociais vigentes.

C

Segundo Althusser, a escola opera como aparelho repressivo de Estado, atuando prioritariamente pela coerção física para assegurar a reprodução das relações de produção, dispensando a inculcação ideológica como mecanismo de sujeição dos indivíduos escolarizados.

D

Para a pedagogia histórico-crítica, a transformação social dispensa a transmissão do saber sistematizado às classes populares, visto que a apropriação dos conteúdos clássicos reforçaria a dominação cultural e o distanciamento entre a escola e a cultura produzida pelos grupos subalternos.

E

Na abordagem funcionalista de Parsons, a sala de aula constitui agência de socialização que distribui posições sociais por critérios adscritos de nascimento, recusando o desempenho escolar como mecanismo legítimo de diferenciação meritocrática entre os estudantes.

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Q4323862

Ano: 2026 Banca: Instituto Legatus Órgão: Prefeitura de Tanque do Piauí - PI Provas: Instituto Legatus - 2026 - Prefeitura de Tanque do Piauí - PI - Professor de Educação Infantil | Instituto Legatus - 2026 - Prefeitura de Tanque do Piauí - PI - Professor dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º Ano) |

Q4323862 Não definido

A relação entre desenvolvimento e aprendizagem constitui um dos problemas centrais da psicologia da educação, com repercussões diretas sobre o planejamento do ensino e a formação de conceitos. Enquanto algumas abordagens subordinam a aprendizagem à maturação prévia das estruturas cognitivas, outras atribuem ao ensino papel constitutivo no curso do desenvolvimento, e outras, ainda, explicam a aquisição de repertórios acadêmicos por mecanismos de condicionamento. Considerando as diferentes abordagens teóricas sobre desenvolvimento, aprendizagem e a relação entre pensamento e linguagem, assinale a alternativa correta.

A

Na epistemologia genética de Piaget, a aprendizagem escolar antecede e determina o desenvolvimento das estruturas cognitivas, de modo que a instrução sistemática é capaz de instaurar operações formais em crianças que se encontram no período pré-operatório.

B

Para Vigotski, a zona de desenvolvimento proximal corresponde ao conjunto de funções já consolidadas que a criança exerce com autonomia, cabendo ao ensino incidir retrospectivamente sobre os ciclos de desenvolvimento previamente concluídos pelo sujeito.

C

Na psicogenética walloniana, afetividade e cognição constituem domínios estanques e paralelos ao longo do desenvolvimento, de sorte que as emoções cumprem papel acessório na constituição da pessoa completa e na dinâmica das aprendizagens escolares.

D

Na perspectiva histórico-cultural, conceitos espontâneos e conceitos científicos desenvolvem-se em percursos inversos e interdependentes: os primeiros ascendem da experiência concreta rumo à generalização, enquanto os segundos partem da formulação sistematizada e descem ao plano concreto, mediados pelo ensino escolar.

E

Na abordagem comportamental aplicada à escolarização, a formação de conceitos decorre da reorganização súbita do campo perceptual por insight, prescindindo do reforçamento diferencial e do controle de estímulos no encadeamento das respostas acadêmicas dos estudantes.

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Q4323863

Ano: 2026 Banca: Instituto Legatus Órgão: Prefeitura de Tanque do Piauí - PI Provas: Instituto Legatus - 2026 - Prefeitura de Tanque do Piauí - PI - Professor de Educação Infantil | Instituto Legatus - 2026 - Prefeitura de Tanque do Piauí - PI - Professor dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º Ano) |

Q4323863 Pedagogia

Uma secretaria municipal de educação iniciou o processo de reelaboração do documento curricular da rede após a homologação da Base Nacional Comum Curricular. Durante os estudos, instalou-se divergência entre os técnicos: um grupo sustentava que a BNCC teria a mesma natureza dos Parâmetros Curriculares Nacionais, podendo ser adotada a critério da rede; outro grupo afirmava que a Base substituiria integralmente os currículos locais, esvaziando a autonomia dos sistemas de ensino. Considerando a natureza normativa da BNCC, seu conceito estruturante de competência e sua relação com os currículos, é correto afirmar que:

A

a BNCC constitui documento de caráter orientativo e facultativo, à semelhança dos Parâmetros Curriculares Nacionais, de modo que as redes municipais podem recusar as aprendizagens essenciais nela fixadas sem justificação normativa perante os órgãos de supervisão do respectivo sistema de ensino.

B

a BNCC esgota o currículo das redes ao fixar a integralidade dos conteúdos a serem ministrados nas escolas, suprimindo a competência dos sistemas de ensino para incorporar a parte diversificada e os componentes regionais e locais ao planejamento pedagógico das unidades escolares.

C

a BNCC define as aprendizagens essenciais organizadas por competências, compreendidas como a mobilização de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores para resolver demandas da vida cotidiana, do exercício da cidadania e do mundo do trabalho, cabendo aos currículos locais complementá-la mediante a parte diversificada.

D

as competências gerais da BNCC restringem-se à dimensão cognitiva do desenvolvimento humano, remetendo as dimensões socioemocionais e éticas aos projetos político-pedagógicos das escolas, que podem dispensá-las conforme o diagnóstico realizado junto à comunidade escolar.

E

os Parâmetros Curriculares Nacionais instituíram os temas transversais como componentes curriculares autônomos, dotados de carga horária própria e de avaliação apartada das disciplinas, em ruptura com a integração desses temas às áreas de conhecimento do Ensino Fundamental.

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Q4323870

Ano: 2026 Banca: Instituto Legatus Órgão: Prefeitura de Tanque do Piauí - PI Prova: Instituto Legatus - 2026 - Prefeitura de Tanque do Piauí - PI - Professor de Educação Infantil |

Q4323870 Pedagogia

Ao planejar intervenções para um grupo heterogêneo de crianças de cinco anos, uma professora observa que determinada criança resolve certos problemas de classificação com a ajuda de colegas mais experientes ou mediante pistas oferecidas pela docente, embora ainda não os resolva de modo independente. Apoiandose na teoria histórico-cultural de Lev Vygotsky, a professora decide organizar situações colaborativas sistemáticas e ajustar suas mediações a esse intervalo de possibilidades da criança, em vez de aguardar a consolidação espontânea das capacidades envolvidas. Sobre os conceitos vygotskianos mobilizados nessa decisão pedagógica, assinale a alternativa correta.

A

A zona de desenvolvimento proximal corresponde a um estágio maturacional fixo, previsível pela idade cronológica, cabendo ao professor aguardar sua consolidação antes de propor à criança desafios cognitivos mais complexos.

B

A zona de desenvolvimento proximal designa a distância entre o desenvolvimento real, aferido pela resolução autônoma de problemas, e o desenvolvimento potencial, revelado na resolução assistida, de modo que a aprendizagem mediada impulsiona o desenvolvimento.

C

Para a perspectiva histórico-cultural, o desenvolvimento cognitivo precede e condiciona a aprendizagem, razão pela qual a mediação docente deve limitar-se a confirmar as aquisições que a criança já consolidou de maneira individual.

D

A mediação, nessa teoria, equivale à transmissão verbal direta de conceitos prontos, sendo a interação entre pares um recurso secundário e pouco produtivo para a formação das funções psicológicas superiores da criança.

E

O mecanismo central de avanço cognitivo descrito por Vygotsky é a equilibração entre assimilação e acomodação, processo de natureza endógena que dispensa a intervenção sistemática de parceiros mais experientes.

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Q4323871

Ano: 2026 Banca: Instituto Legatus Órgão: Prefeitura de Tanque do Piauí - PI Prova: Instituto Legatus - 2026 - Prefeitura de Tanque do Piauí - PI - Professor de Educação Infantil |

Q4323871 Pedagogia

Uma professora de creche percebe que um menino de três anos apresenta hipertonia em situações de frustração, resiste a propostas que envolvem o corpo em atividades coletivas e demonstra insegurança gravitacional nos brinquedos do parque. Ao buscar apoio na literatura sobre psicomotricidade, desenvolvimento infantil e psicogênese da pessoa, ela encontra referências ao diálogo tônico, à construção do esquema corporal e à integração entre movimento, afeto e cognição na primeira infância. À luz desse referencial teórico, como a professora deve compreender a dimensão psicomotora do desenvolvimento para orientar adequadamente a sua intervenção pedagógica?

A

A psicomotricidade articula as dimensões motora, cognitiva e afetiva do sujeito, de modo que o tônus muscular participa da expressão emocional e da comunicação corporal, e o esquema corporal se constrói nas interações da criança com o meio e com o outro.

B

A psicomotricidade descreve a maturação neurológica das coordenações, processo de curso interno cuja evolução depende do calendário biológico, razão pela qual as intervenções relacionais produzem efeitos marginais sobre o comportamento motor.

C

A dimensão psicomotora desenvolve-se mediante treino sistemático de habilidades segmentares, sendo recomendável isolar os exercícios de coordenação das situações afetivas, que tendem a interferir na precisão da execução dos gestos.

D

O trabalho psicomotor na creche destina-se prioritariamente a preparar os movimentos finos requeridos pela escrita, devendo as propostas de corpo inteiro ceder espaço progressivo às atividades gráficas realizadas na mesa.

E

As manifestações tônicas da criança traduzem preferências temperamentais estáveis, pouco sensíveis à qualidade dos vínculos, cabendo à professora encaminhá-las a especialistas antes de qualquer mediação de natureza pedagógica.

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Q4323872

Ano: 2026 Banca: Instituto Legatus Órgão: Prefeitura de Tanque do Piauí - PI Prova: Instituto Legatus - 2026 - Prefeitura de Tanque do Piauí - PI - Professor de Educação Infantil |

Q4323872 Pedagogia

Durante uma situação de contagem na pré-escola, uma criança de quatro anos recita corretamente a sequência numérica até vinte, mas, ao distribuir tampinhas entre os colegas, conta duas vezes o mesmo objeto e salta outros; além disso, diante de duas fileiras com a mesma quantidade de fichas dispostas com espaçamentos diferentes, afirma com convicção que a fileira mais comprida “tem mais”. Com base na epistemologia genética de Jean Piaget e nas contribuições de Constance Kamii sobre a construção do conceito de número pela criança, é correto afirmar:

A

O episódio revela lacuna de memorização da sequência oral, de modo que a intervenção adequada consiste em intensificar a recitação coletiva dos numerais e o traçado sistemático dos algarismos correspondentes às quantidades.

B

O conceito de número resulta de abstração empírica, extraída das propriedades observáveis dos objetos, motivo pelo qual materiais concretos padronizados garantem, por sua simples manipulação, a aquisição da conservação de quantidades.

C

O número é construído pela própria criança mediante abstração reflexiva, como síntese das relações de ordem e de inclusão hierárquica, de modo que recitar a sequência oral não equivale a ter constituído o conceito, como evidencia a ausência de conservação.

D

A resposta da criança diante das fileiras expressa distração perceptiva momentânea, e não um modo de pensar característico do período, bastando a correção verbal imediata do adulto para a superação definitiva do erro observado.

E

A correspondência termo a termo é habilidade tardia, posterior à alfabetização matemática formal, sendo prematuro propor às crianças da pré-escola situações cotidianas de distribuição e de comparação de quantidades.

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Q4323873

Ano: 2026 Banca: Instituto Legatus Órgão: Prefeitura de Tanque do Piauí - PI Prova: Instituto Legatus - 2026 - Prefeitura de Tanque do Piauí - PI - Professor de Educação Infantil |

Q4323873 Pedagogia

Enquanto monta um quebra-cabeça desafiador, uma criança de cinco anos fala consigo mesma: “essa não... a azul vai aqui... cadê a pontinha?”. A auxiliar da turma sugere pedir silêncio, por entender que a fala em voz alta atrapalha a concentração e denota imaturidade. A professora, apoiada na obra Pensamento e Linguagem, discorda e sustenta que essa verbalização deve ser acolhida e até favorecida nas situações de resolução de problemas. Considerando a polêmica clássica entre Piaget e Vygotsky acerca da fala egocêntrica, qual interpretação fundamenta corretamente a posição assumida pela professora, na perspectiva vygotskiana?

A

A fala em questão expressa o egocentrismo intelectual do período pré-operatório e tende a desaparecer sem deixar função residual, à medida que o pensamento infantil se descentra progressivamente nas trocas sociais.

B

A verbalização durante a tarefa evidencia dificuldade de internalização das regras coletivas de convivência, recomendando-se a sua substituição gradual por instruções externas fornecidas pelo adulto responsável pela atividade.

C

Trata-se de conduta associada à imaturidade da atenção, que compete com os recursos cognitivos exigidos pela tarefa, de modo que a sua redução favorece diretamente o desempenho da criança na resolução de problemas.

D

A fala privada constitui fenômeno acessório, desprovido de função cognitiva relevante, cuja ocorrência sinaliza basicamente o prazer sensóriomotor da criança pequena com a sonoridade da própria voz.

E

A fala egocêntrica é momento de transição entre a fala social e a fala interior, assumindo função planejadora e autorreguladora diante de obstáculos, razão pela qual acompanha e organiza a atividade da criança na resolução do problema.

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Q4323874

Ano: 2026 Banca: Instituto Legatus Órgão: Prefeitura de Tanque do Piauí - PI Prova: Instituto Legatus - 2026 - Prefeitura de Tanque do Piauí - PI - Professor de Educação Infantil |

Q4323874 Pedagogia

Uma equipe de professoras de pré-escola discute o planejamento das experiências com a linguagem escrita e com a matemática no cotidiano das turmas de quatro e cinco anos, à luz da Base Nacional Comum Curricular e da literatura sobre letramento na infância. No debate, foram registradas as seguintes afirmativas:

I. A escrita deve ingressar na rotina por meio de práticas sociais reais — listas de compras da culinária, crachás, bilhetes às famílias e legendas de fotografias —, nas quais as crianças presenciam e experimentam usos e funções da língua escrita.
II. O percurso mais produtivo para a apropriação da escrita na pré-escola é o treino grafomotor sequenciado, com famílias silábicas e cópia de traçados pontilhados, que asseguram a prontidão necessária ao ensino fundamental.
III. Jogos de percurso, votações com registro de quantidades, calendário, distribuição de materiais e receitas culinárias configuram contextos legítimos para a construção de noções matemáticas articuladas às práticas sociais.
IV. Compete à pré-escola antecipar formalmente o processo de alfabetização, garantindo que as crianças concluam a etapa lendo e escrevendo convencionalmente, como requisito para o ingresso no ensino fundamental.

Após a análise das proposições, é correto o que se afirma em:

A

I, II e III, uma vez que o trabalho com traçados constitui a base motora indispensável sobre a qual as práticas sociais de leitura e de escrita podem se desenvolver com as crianças pequenas.

B

I e III, pois a aproximação das crianças à cultura escrita e à matemática ocorre por práticas sociais significativas, sem que a etapa assuma a tarefa de sistematizar formalmente o processo de alfabetização.

C

II e IV, considerando que a função preparatória atribuída à pré-escola exige a sistematização precoce das correspondências grafofônicas e das operações aritméticas elementares no cotidiano das turmas.

D

I, III e IV, visto que as práticas sociais de escrita convivem harmonicamente com a meta institucional de assegurar leitura e escrita convencionais ao término da educação infantil.

E

III e IV, dado que a matemática se constrói em contextos funcionais da rotina, enquanto a língua escrita demanda ensino formal antecipado a partir dos quatro anos de idade.

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Q4323875

Ano: 2026 Banca: Instituto Legatus Órgão: Prefeitura de Tanque do Piauí - PI Prova: Instituto Legatus - 2026 - Prefeitura de Tanque do Piauí - PI - Professor de Educação Infantil |

Q4323875 Não definido

No canto da casinha, um grupo de crianças de quatro anos organiza uma “consulta médica”: uma criança que habitualmente apresenta dificuldade de esperar a sua vez permanece sentada, aguardando ser chamada pela “doutora”, porque, segundo explica, “paciente espera na fila”. A cena ilustra teses centrais de Vygotsky sobre o brincar de papéis sociais na idade pré-escolar e sobre a relação entre imaginação e conduta. Considerando o lugar do simbolismo, da situação imaginária e das regras na brincadeira de faz-de-conta, qual análise expressa adequadamente a contribuição desse autor para a compreensão do episódio descrito?

A

A brincadeira de papéis reproduz de modo especular as rotinas observadas pela criança, cumprindo função predominantemente catártica, com repercussão discreta sobre a formação das funções psicológicas superiores.

B

As regras integram os jogos de tabuleiro e as brincadeiras tradicionais com comandos explícitos, ao passo que o faz-de-conta se caracteriza pela ausência de mecanismos de regulação da conduta infantil.

C

O faz-de-conta expressa fuga da realidade e busca de satisfação imediata de desejos, devendo o professor redirecionar as crianças, tão logo oportuno, para atividades estruturadas de conteúdo escolar.

D

Toda situação imaginária contém regras ocultas de conduta derivadas dos papéis assumidos e, ao submeter-se a elas, a criança opera acima de seu comportamento cotidiano, o que faz da brincadeira fonte privilegiada de desenvolvimento.

E

O valor do faz-de-conta reside no exercício motor amplo que proporciona às crianças, sendo os enredos e os papéis elementos acessórios, substituíveis por circuitos psicomotores de efeito formativo equivalente.

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Q4323877

Ano: 2026 Banca: Instituto Legatus Órgão: Prefeitura de Tanque do Piauí - PI Prova: Instituto Legatus - 2026 - Prefeitura de Tanque do Piauí - PI - Professor de Educação Infantil |

Q4323877 Pedagogia

Uma professora de pré-escola lê diariamente para a sua turma, com o livro à vista das crianças, escolhendo obras de reconhecida qualidade literária e sem simplificar o texto; após a leitura, promove conversas apreciativas sobre os efeitos da história, as ilustrações e as hipóteses levantadas pelo grupo. A coordenação questiona a “produtividade” da prática e sugere que cada leitura seja seguida de desenho dirigido, ficha de compreensão e extração da “moral da história”. Considerando a formação do comportamento leitor e a função da literatura na primeira infância, qual avaliação dessa controvérsia pedagógica se mostra correta?

A

A sugestão da coordenação qualifica a prática docente, pois a leitura literária na educação infantil legitima-se na medida em que gera produtos observáveis e mensuráveis de compreensão textual pelas crianças.

B

A leitura diária torna-se dispensável enquanto as crianças ainda não leem convencionalmente, sendo preferível substituí-la por atividades sistemáticas de consciência fonológica com palavras retiradas do texto.

C

A prática da professora sustenta-se na formação do comportamento leitor: a escuta de textos integrais lidos por leitor experiente, seguida de conversa apreciativa, constitui experiência formativa em si, sem depender de tarefas de verificação para se justificar.

D

O valor formativo das histórias reside na transmissão de condutas morais às novas gerações, de modo que a explicitação da lição de cada narrativa deve encerrar, como síntese, as situações de leitura na turma.

E

A adaptação e o resumo das obras são recomendáveis na pré-escola, pois a complexidade sintática e lexical dos textos integrais excede, em regra, a capacidade de escuta e de fruição das crianças pequenas.

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Q4323878

Ano: 2026 Banca: Instituto Legatus Órgão: Prefeitura de Tanque do Piauí - PI Prova: Instituto Legatus - 2026 - Prefeitura de Tanque do Piauí - PI - Professor de Educação Infantil |

Q4323878 Não definido

Ao assumir a coordenação de uma creche, uma pedagoga encontra a seguinte organização institucional: rotina idêntica para todos os agrupamentos etários, longos períodos de espera coletiva em fila, salas com o mobiliário encostado nas paredes e materiais guardados fora do alcance das crianças, sob a justificativa de segurança e de manutenção da ordem. Considerando a organização do tempo e dos espaços como elementos constitutivos do currículo e como expressão do projeto educativo na educação infantil, é correto afirmar:

A

A rotina unificada assegura equidade entre os agrupamentos etários, sendo a padronização integral dos tempos institucionais um indicador reconhecido de qualidade na oferta educacional da primeira infância.

B

Os tempos de espera coletiva cumprem função formativa central na etapa, por anteciparem as exigências de autorregulação que as crianças encontrarão nas etapas escolares subsequentes de sua trajetória.

C

A disposição dos materiais fora do alcance infantil constitui medida pedagógica adequada, pois transfere ao adulto o controle das interações e reduz a ocorrência de conflitos e de disputas entre as crianças.

D

O arranjo espacial é questão de natureza administrativa, sem repercussão relevante sobre as aprendizagens infantis, cabendo as decisões correspondentes à gestão predial e patrimonial da unidade educacional.

E

Tempo e espaço materializam concepções de criança e de educação: a organização deve prever rotinas estáveis e flexíveis, ajustadas a cada agrupamento, ambientes desafiadores com materiais acessíveis e redução dos tempos de espera improdutivos.

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Q4323879

Ano: 2026 Banca: Instituto Legatus Órgão: Prefeitura de Tanque do Piauí - PI Prova: Instituto Legatus - 2026 - Prefeitura de Tanque do Piauí - PI - Professor de Educação Infantil |

Q4323879 Pedagogia

Após observar o intenso interesse das crianças por um formigueiro descoberto no pátio, uma professora de turma de cinco anos estrutura, com o grupo, um percurso investigativo: levantamento do que as crianças já sabem e do que desejam descobrir, observações registradas em desenhos, consulta a livros informativos, entrevista com um jardineiro e socialização das descobertas às famílias. Em contraste, outra docente da mesma escola organiza o seu trabalho por temas mensais fixos vinculados ao calendário de datas comemorativas. Considerando a pedagogia de projetos e as formas de organização dos conteúdos na educação infantil, qual análise comparativa se mostra correta?

A

As duas formas de organização equivalem-se pedagogicamente, pois o elemento decisivo da qualidade reside na variedade das atividades ofertadas às crianças, e não na origem das questões que serão investigadas.

B

O trabalho com projetos parte de problemas e interesses reais do grupo, articula diferentes campos de experiências em torno de uma investigação com participação das crianças no planejamento, distanciando-se da listagem de temas definidos previamente pelo calendário comemorativo.

C

O percurso descrito descaracteriza-se como projeto por carecer de produto final tangível de grande porte, elemento que confere identidade metodológica e legitimidade curricular a essa modalidade organizativa.

D

A organização por datas comemorativas apresenta vantagem curricular consistente, por garantir a cobertura previsível dos conteúdos programáticos e o alinhamento das diferentes turmas ao longo do ano letivo.

E

Projetos constituem estratégia apropriada a partir do ensino fundamental, pois pressupõem leitura e escrita autônomas das crianças para a condução das etapas de pesquisa e de registro das informações.

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Q4323880

Ano: 2026 Banca: Instituto Legatus Órgão: Prefeitura de Tanque do Piauí - PI Prova: Instituto Legatus - 2026 - Prefeitura de Tanque do Piauí - PI - Professor de Educação Infantil |

Q4323880 Pedagogia

Em momento de estudo coletivo, um grupo de professoras analisa dispositivos da Lei nº 9.394/1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional) relativos à educação infantil, registrando as afirmativas a seguir:

I. A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança de até cinco anos, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.
II. A avaliação na educação infantil far-se-á mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental.
III. A LDB exige, na educação infantil, controle de frequência pela instituição de educação préescolar, com exigência mínima de setenta e cinco por cento do total de horas letivas.
IV. A educação infantil será organizada com carga horária mínima anual de oitocentas horas, distribuída por um mínimo de duzentos dias de trabalho educacional, com atendimento em jornada parcial de, no mínimo, quatro horas diárias e, em jornada integral, igual ou superior a sete horas diárias.

Está correto o que se afirma em:

A

I e II, pois as regras de carga horária, de jornada e de controle de frequência foram fixadas pela LDB para o ensino fundamental, permanecendo a educação infantil sem parâmetros legais de organização dessa natureza.

B

II e III, considerando que a lei condiciona a expedição da documentação que ateste os processos de desenvolvimento à comprovação do percentual de frequência indicado na afirmativa III.

C

I, III e IV, tendo em vista que o percentual mínimo de frequência exigido na etapa coincide com aquele estabelecido pela mesma lei para as etapas subsequentes da educação básica.

D

I, II e IV, pois a exigência mínima de frequência fixada pela LDB para a educação infantil é de sessenta por cento do total de horas, e não de setenta e cinco por cento, o que torna incorreta a afirmativa III.

E

II, III e IV, já que a finalidade da etapa descrita na afirmativa I foi alterada por emenda constitucional que estendeu a abrangência da educação infantil até os seis anos de idade completos.

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Q4323881

Ano: 2026 Banca: Instituto Legatus Órgão: Prefeitura de Tanque do Piauí - PI Prova: Instituto Legatus - 2026 - Prefeitura de Tanque do Piauí - PI - Professor de Educação Infantil |

Q4323881 Pedagogia

No período de inserção de bebês na creche, uma professora organiza um acolhimento gradual, com presença inicial dos familiares, uso de objetos de transição e definição de uma profissional de referência estável para cada bebê, sustentando que a segurança afetiva é condição para o explorar e o aprender. Sua proposta apoia-se, entre outros referenciais, na psicogenética de Henri Wallon, para quem a emoção ocupa lugar fundante no desenvolvimento humano e na constituição da pessoa. Sobre as relações entre afetividade, vínculo e aprendizagem na educação infantil, é correto afirmar:

A

Afetividade e cognição constituem dimensões integradas e reciprocamente implicadas do desenvolvimento: a emoção opera como primeiro sistema de comunicação do bebê, e a qualidade dos vínculos com adultos de referência sustenta a disponibilidade da criança para explorar e aprender.

B

O vínculo intenso com uma figura de referência tende a gerar dependência prejudicial ao desenvolvimento, recomendando-se o rodízio frequente de profissionais para diluir os apegos e apressar a conquista da autonomia infantil.

C

A afetividade pertence à esfera privada das famílias, cabendo à instituição educacional uma relação cordial e impessoal com os bebês, que preserve a neutralidade técnica indispensável ao trabalho pedagógico planejado.

D

As manifestações emocionais intensas do bebê devem ser compreendidas como condutas a extinguir por condicionamento sistemático, dado que interferem na instalação dos hábitos e das rotinas coletivas da creche.

E

O acolhimento gradual retarda o processo adaptativo, sendo preferível a separação imediata e completa dos familiares, estratégia que abrevia o sofrimento infantil por impedir a ritualização repetida das despedidas.

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Q4323883

Ano: 2026 Banca: Instituto Legatus Órgão: Prefeitura de Tanque do Piauí - PI Prova: Instituto Legatus - 2026 - Prefeitura de Tanque do Piauí - PI - Professor de Educação Infantil |

Q4323883 Pedagogia

Ao reelaborar a proposta pedagógica de um Centro Municipal de Educação Infantil em conformidade com a Base Nacional Comum Curricular, a equipe docente sistematiza as afirmativas a seguir sobre a estrutura normativa da etapa:

I. A BNCC estabelece seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento — conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se —, que asseguram condições para que as crianças aprendam em situações nas quais desempenham papel ativo.
II. O currículo da etapa organiza-se em cinco campos de experiências, arranjo que acolhe as situações e as experiências concretas da vida cotidiana das crianças e seus saberes, entrelaçando-os aos conhecimentos do patrimônio cultural.
III. Integram os campos de experiências: “O eu, o outro e o nós”; “Corpo, gestos e movimentos”; “Traços, sons, cores e formas”; “Escuta, fala, pensamento e imaginação”; e “Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações”.
IV. Os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento organizam-se em três grupos por faixa etária, e a síntese das aprendizagens prevista para o final da etapa funciona como prérequisito eliminatório, cuja não consecução fundamenta a retenção da criança antes do ensino fundamental.

Está correto o que se afirma em:

A

I, II e IV, dado que a síntese das aprendizagens foi concebida pelo documento como instrumento de verificação com efeitos classificatórios na transição da criança entre as duas primeiras etapas da educação básica.

B

II, III e IV, uma vez que os direitos de aprendizagem e desenvolvimento enunciados na afirmativa I somam cinco, e não seis, na redação vigente da Base Nacional Comum Curricular.

C

I e III, pois os campos de experiências descritos convivem, desde a pré-escola, com componentes curriculares disciplinares obrigatórios fixados pela mesma Base para a etapa.

D

I, II, III e IV, considerando que todas as proposições sistematizadas pela equipe reproduzem fielmente a estrutura da educação infantil na redação atual do documento normativo.

E

I, II e III, porquanto a síntese das aprendizagens expressa elementos balizadores para a transição à etapa seguinte, sem constituir pré-requisito de avanço nem fundamentar retenção, o que torna incorreta a afirmativa IV.

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Q4323884

Ano: 2026 Banca: Instituto Legatus Órgão: Prefeitura de Tanque do Piauí - PI Prova: Instituto Legatus - 2026 - Prefeitura de Tanque do Piauí - PI - Professor de Educação Infantil |

Q4323884 Pedagogia

Na semana de reuniões com as famílias, a direção de uma pré-escola propõe aplicar “provinhas” bimestrais de prontidão, atribuir notas por criança e reagrupar as turmas por nível de desempenho, argumentando que dados objetivos qualificariam a devolutiva aos responsáveis. A professora contrapõe-se à proposta, invocando a LDB, as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil e a literatura sobre documentação pedagógica. Considerando o regramento legal e as concepções de avaliação próprios da etapa, qual encaminhamento se mostra correto para a instituição?

A

Adotar os instrumentos propostos pela direção, pois a legislação educacional admite avaliação de caráter classificatório na pré-escola quando destinada a subsidiar a comunicação periódica de resultados às famílias.

B

Recusar o caráter classificatório e seletivo da proposta: a avaliação na etapa efetiva-se pelo acompanhamento e registro do desenvolvimento em múltiplos instrumentos — observação, relatórios, portfólios e produções das crianças —, sem notas, ranqueamentos ou reagrupamentos por desempenho.

C

Aplicar as provinhas em versão adaptada e lúdica, uma vez que a forma dos instrumentos utilizados, e não a sua função classificatória, constitui o aspecto vedado pelas normas nacionais que regem a etapa.

D

Dispensar os registros avaliativos sistemáticos, visto que, inexistindo promoção na etapa, a documentação do percurso das crianças perde utilidade pedagógica e função comunicativa junto às famílias.

E

Centrar a avaliação na verificação da prontidão para a alfabetização, dimensão que sintetiza os avanços esperados na etapa e orienta objetivamente a reorganização das turmas no ano seguinte.

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Questões de Concurso Público Prefeitura de Tanque do Piauí - PI 2026 para Professor de Educação Infantil

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