Após observar o intenso interesse das crianças por um
formigueiro descoberto no pátio, uma professora de
turma de cinco anos estrutura, com o grupo, um
percurso investigativo: levantamento do que as crianças
já sabem e do que desejam descobrir, observações
registradas em desenhos, consulta a livros informativos,
entrevista com um jardineiro e socialização das
descobertas às famílias. Em contraste, outra docente
da mesma escola organiza o seu trabalho por temas
mensais fixos vinculados ao calendário de datas
comemorativas. Considerando a pedagogia de projetos
e as formas de organização dos conteúdos na
educação infantil, qual análise comparativa se mostra
correta?

Question

Após observar o intenso interesse das crianças por um
formigueiro descoberto no pátio, uma professora de
turma de cinco anos estrutura, com o grupo, um
percurso investigativo: levantamento do que as crianças
já sabem e do que desejam descobrir, observações
registradas em desenhos, consulta a livros informativos,
entrevista com um jardineiro e socialização das
descobertas às famílias. Em contraste, outra docente
da mesma escola organiza o seu trabalho por temas
mensais fixos vinculados ao calendário de datas
comemorativas. Considerando a pedagogia de projetos
e as formas de organização dos conteúdos na
educação infantil, qual análise comparativa se mostra
correta?  Alternativa A: As duas formas de organização equivalem-se
pedagogicamente, pois o elemento decisivo da
qualidade reside na variedade das atividades
ofertadas às crianças, e não na origem das
questões que serão investigadas.  Ou Alternativa B: O trabalho com projetos parte de problemas e
interesses reais do grupo, articula diferentes
campos de experiências em torno de uma
investigação com participação das crianças no
planejamento, distanciando-se da listagem de
temas definidos previamente pelo calendário
comemorativo. Ou Alternativa C: O percurso descrito descaracteriza-se como projeto
por carecer de produto final tangível de grande
porte, elemento que confere identidade
metodológica e legitimidade curricular a essa
modalidade organizativa.  Ou Alternativa D: A organização por datas comemorativas apresenta
vantagem curricular consistente, por garantir a
cobertura previsível dos conteúdos programáticos e
o alinhamento das diferentes turmas ao longo do
ano letivo. Ou Alternativa E: Projetos constituem estratégia apropriada a partir
do ensino fundamental, pois pressupõem leitura e
escrita autônomas das crianças para a condução
das etapas de pesquisa e de registro das
informações.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [B] O trabalho com projetos parte de problemas e
interesses reais do grupo, articula diferentes
campos de experiências em torno de uma
investigação com participação das crianças no
planejamento, distanciando-se da listagem de
temas definidos previamente pelo calendário
comemorativo. Gabarito: BFundamento decisivo: O percurso começa com o interesse das crianças pelo formigueiro e contrasta com temas mensais fixados pelo calendário; essa diferença fundamenta a alternativa B.Tema central: Projetos e organização curricularAnálise das alternativasAErradaA variedade de atividades não estabelece equivalência pedagógica entre as duas organizações. Para caracterizar o projeto, as atividades precisam estar articuladas por questões significativas e contar com participação infantil; apenas diversificá-las não atende a esses critérios.BCertaA alternativa B reconhece os critérios de projeto apresentados pelo RCNEI: interesse real do grupo, investigação articulada, participação infantil no planejamento e integração de conhecimentos. A articulação de campos de experiências é coerente com a organização curricular da Educação Infantil prevista na BNCC. O que caracteriza esse percurso é a relação entre as questões investigadas e as etapas construídas com as crianças, não a simples definição antecipada de um tema.CErradaO RCNEI não exige produto material de grande porte para caracterizar um projeto. Porte e materialidade não conferem identidade metodológica ao percurso, que já prevê a socialização das descobertas às famílias.DErradaDistribuir temas por meses não garante cobertura curricular nem alinhamento entre turmas. A BNCC organiza a Educação Infantil por campos de experiências e objetivos, não por uma lista de comemorações; portanto, a previsibilidade do calendário não comprova a vantagem curricular alegada.EErradaLeitura e escrita autônomas não são pré-requisitos para participar de projetos. Os objetivos EI03ET03 e EI03ET04 da BNCC contemplam investigação e registros por múltiplas linguagens, incluindo desenhos e escrita espontânea, com mediação docente.Pegadinha da questãoConfundir variedade de atividades com investigação organizada e tomar produto material de grande porte, previsibilidade do calendário ou alfabetização autônoma como critérios de legitimidade do projeto.Dica para questões semelhantesIdentifique se as atividades respondem a questões significativas para o grupo e compõem um percurso investigativo, em vez de apenas compartilharem um tema.Verifique a participação das crianças no planejamento sem confundi-la com ausência de objetivos ou de mediação docente.Avalie a organização curricular pelos campos de experiências e objetivos; a presença de datas comemorativas, por si só, não comprova nem impede um projeto.Não condicione a investigação infantil à alfabetização autônoma nem a legitimidade do projeto ao porte ou à materialidade do produto final.

Após observar o intenso interesse das crianças por um formi...

Gabarito comentado

Gabarito: B

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