Uma professora de pré-escola lê diariamente para a sua turma, com o livro à vista das crianças, escolhendo obras de reconhecida qualidade literária e sem simplificar o texto; após a leitura, promove conversas apreciativas sobre os efeitos da história, as ilustrações e as hipóteses levantadas pelo grupo. A coordenação questiona a “produtividade” da prática e sugere que cada leitura seja seguida de desenho dirigido, ficha de compreensão e extração da “moral da história”. Considerando a formação do comportamento leitor e a função da literatura na primeira infância, qual avaliação dessa controvérsia pedagógica se mostra correta?