O pensamento pedagógico moderno constituiu-se como
campo de disputas entre projetos formativos distintos:
da confiança iluminista na razão e na natureza infantil à
cientificização positivista da educação; da crítica
socialista à divisão social do trabalho à renovação
escolanovista centrada na atividade do educando; das
experiências antiautoritárias à denúncia, pelas teorias
críticas, dos vínculos entre escola e dominação.
Considerando as matrizes filosóficas desses
movimentos e seus principais formuladores, é correto
afirmar:

Question

O pensamento pedagógico moderno constituiu-se como
campo de disputas entre projetos formativos distintos:
da confiança iluminista na razão e na natureza infantil à
cientificização positivista da educação; da crítica
socialista à divisão social do trabalho à renovação
escolanovista centrada na atividade do educando; das
experiências antiautoritárias à denúncia, pelas teorias
críticas, dos vínculos entre escola e dominação.
Considerando as matrizes filosóficas desses
movimentos e seus principais formuladores, é correto
afirmar: Alternativa A: O pensamento pedagógico positivista, sob
influência de Comte e Spencer, sustentou a
primazia dos estudos humanísticos clássicos sobre
o conhecimento científico, recusando a laicidade
escolar como fundamento da ordem social e do
progresso material das nações modernas. Ou Alternativa B: O pensamento pedagógico iluminista, expresso na
obra de Rousseau, concebe a criança como adulto
em miniatura, cuja formação depende da
intervenção corretiva precoce da sociedade, razão
pela qual o Emílio prescreve a inserção imediata do
educando nas convenções da vida civil. Ou Alternativa C: O movimento escolanovista, ancorado nas
formulações de Dewey e Decroly, deslocou o eixo
do processo educativo para o professor e para a
sequência lógica das disciplinas, subordinando os
interesses e a atividade do aluno à ordenação
formal da instrução verbal. Ou Alternativa D: O pensamento antiautoritário, representado por
Neill e pela experiência de Summerhill, condiciona
a liberdade discente à aprovação prévia dos
conteúdos pelo corpo docente, preservando
hierarquias pedagógicas rígidas como garantia da
autorregulação da vida infantil.  Ou Alternativa E: O pensamento pedagógico socialista, em suas
formulações marxianas e gramscianas, articula
trabalho e educação como princípio formativo,
propugnando a formação omnilateral e a escola
unitária, na qual cultura geral e formação
tecnológica se integram para superar a cisão entre
trabalho manual e intelectual.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [E] O pensamento pedagógico socialista, em suas
formulações marxianas e gramscianas, articula
trabalho e educação como princípio formativo,
propugnando a formação omnilateral e a escola
unitária, na qual cultura geral e formação
tecnológica se integram para superar a cisão entre
trabalho manual e intelectual.  Gabarito: EFundamento decisivo: O enunciado pede reconhecer as matrizes filosóficas e seus formuladores; no recorte socialista, a articulação entre trabalho e educação é o indício decisivo que identifica a alternativa E.Tema central: Matrizes filosóficas da educaçãoAnálise das alternativasAErradaInverte a prioridade defendida por Spencer: o conhecimento científico tem primazia formativa, e não os estudos humanísticos clássicos. Essa inversão já invalida a alternativa, sem necessidade de resolver a afirmação adicional sobre laicidade.BErradaRousseau reconhece modos próprios de perceber, pensar e sentir na infância e defende o respeito ao desenvolvimento infantil. Isso contradiz tanto a ideia de criança como adulto em miniatura quanto a antecipação das convenções adultas. Respeitar a maturação não significa eliminar a atuação do educador.CErradaPara Dewey, as atividades sociais da criança constituem o eixo de articulação curricular. Portanto, subordinar os interesses e a atividade do aluno à instrução verbal e à ordenação formal das disciplinas contraria um dos autores citados, o que basta para invalidar a alternativa. Essa centralidade da atividade infantil não exclui professor nem organização curricular.DErradaSummerhill adota o autogoverno democrático: adultos e crianças participam das decisões comunitárias com igualdade de voto. A preservação de hierarquias pedagógicas rígidas como fundamento da autorregulação contradiz esse procedimento. A liberdade não elimina regras; elas integram as decisões da comunidade.ECertaEm Marx, a combinação do trabalho produtivo com educação intelectual, física e tecnológica fundamenta uma formação omnilateral, não reduzida ao treinamento profissional. Em Gramsci, a escola unitária oferece formação geral comum antes da especialização, enfrentando a divisão entre uma educação profissional para os grupos subordinados e uma formação clássica para os dominantes. A alternativa reúne essas contribuições compatíveis, sem exigir que os dois autores tenham formulado um modelo escolar idêntico.Pegadinha da questãoAs alternativas A a D citam autores pertinentes às correntes, mas lhes atribuem princípios contrários às suas formulações. Na E, a integração entre trabalho e educação também não deve ser confundida com treinamento profissional estreito nem com identidade entre os modelos de Marx e Gramsci.Dica para questões semelhantesConfira o princípio atribuído ao autor, não apenas sua associação à corrente: Spencer prioriza a ciência; Rousseau reconhece a especificidade da infância; Dewey toma a atividade infantil como eixo.Nas formulações marxianas e gramscianas, diferencie formação integrada de preparação profissional estreita: a primeira enfrenta a separação entre capacidades manuais e intelectuais.Ao avaliar propostas antiautoritárias, distinga autogoverno com regras comunitárias tanto de hierarquia rígida quanto de ausência de regras.

O pensamento pedagógico moderno constituiu-se como campo de...

Gabarito comentado

Gabarito: E

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