Uma equipe de professoras de pré-escola discute o
planejamento das experiências com a linguagem escrita
e com a matemática no cotidiano das turmas de quatro
e cinco anos, à luz da Base Nacional Comum Curricular
e da literatura sobre letramento na infância. No debate,
foram registradas as seguintes afirmativas:
I. A escrita deve ingressar na rotina por meio de
práticas sociais reais — listas de compras da
culinária, crachás, bilhetes às famílias e legendas
de fotografias —, nas quais as crianças
presenciam e experimentam usos e funções da
língua escrita.
II. O percurso mais produtivo para a apropriação da
escrita na pré-escola é o treino grafomotor
sequenciado, com famílias silábicas e cópia de
traçados pontilhados, que asseguram a prontidão
necessária ao ensino fundamental.
III. Jogos de percurso, votações com registro de
quantidades, calendário, distribuição de
materiais e receitas culinárias configuram
contextos legítimos para a construção de noções
matemáticas articuladas às práticas sociais.
IV. Compete à pré-escola antecipar formalmente o
processo de alfabetização, garantindo que as
crianças concluam a etapa lendo e escrevendo
convencionalmente, como requisito para o
ingresso no ensino fundamental.
Após a análise das proposições, é correto o que se
afirma em:

Question

Uma equipe de professoras de pré-escola discute o
planejamento das experiências com a linguagem escrita
e com a matemática no cotidiano das turmas de quatro
e cinco anos, à luz da Base Nacional Comum Curricular
e da literatura sobre letramento na infância. No debate,
foram registradas as seguintes afirmativas:
I. A escrita deve ingressar na rotina por meio de
práticas sociais reais — listas de compras da
culinária, crachás, bilhetes às famílias e legendas
de fotografias —, nas quais as crianças
presenciam e experimentam usos e funções da
língua escrita.
II. O percurso mais produtivo para a apropriação da
escrita na pré-escola é o treino grafomotor
sequenciado, com famílias silábicas e cópia de
traçados pontilhados, que asseguram a prontidão
necessária ao ensino fundamental.
III. Jogos de percurso, votações com registro de
quantidades, calendário, distribuição de
materiais e receitas culinárias configuram
contextos legítimos para a construção de noções
matemáticas articuladas às práticas sociais.
IV. Compete à pré-escola antecipar formalmente o
processo de alfabetização, garantindo que as
crianças concluam a etapa lendo e escrevendo
convencionalmente, como requisito para o
ingresso no ensino fundamental.
Após a análise das proposições, é correto o que se
afirma em:  Alternativa A: I, II e III, uma vez que o trabalho com traçados
constitui a base motora indispensável sobre a qual
as práticas sociais de leitura e de escrita podem se
desenvolver com as crianças pequenas. Ou Alternativa B: I e III, pois a aproximação das crianças à cultura
escrita e à matemática ocorre por práticas sociais
significativas, sem que a etapa assuma a tarefa de
sistematizar formalmente o processo de
alfabetização. Ou Alternativa C:  II e IV, considerando que a função preparatória
atribuída à pré-escola exige a sistematização
precoce das correspondências grafofônicas e das
operações aritméticas elementares no cotidiano
das turmas.  Ou Alternativa D: I, III e IV, visto que as práticas sociais de escrita
convivem harmonicamente com a meta institucional
de assegurar leitura e escrita convencionais ao
término da educação infantil. Ou Alternativa E:  III e IV, dado que a matemática se constrói em
contextos funcionais da rotina, enquanto a língua
escrita demanda ensino formal antecipado a partir
dos quatro anos de idade.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [B] I e III, pois a aproximação das crianças à cultura
escrita e à matemática ocorre por práticas sociais
significativas, sem que a etapa assuma a tarefa de
sistematizar formalmente o processo de
alfabetização. Gabarito: BFundamento decisivo: O critério decisivo é distinguir experiências de aproximação à escrita e à matemática de exigências preparatórias formais. No enunciado, II e IV impõem essas exigências; excluídas, resta a combinação I e III, correspondente à alternativa B.Tema central: Escrita e matemática na pré-escolaAnálise das alternativasAErradaInclui indevidamente II. O erro está em apresentar treino grafomotor, famílias silábicas e cópias como percurso mais produtivo e condição indispensável de prontidão. A orientação da BNCC privilegia usos sociais da escrita e escrita espontânea, não essa preparação mecânica como requisito.BCertaA alternativa B respeita a finalidade das experiências na pré-escola: aproximar as crianças da cultura escrita e construir noções matemáticas em práticas significativas. Em I, as crianças participam de situações em que a escrita tem usos e funções; em III, exploram quantidades e outras noções matemáticas em atividades do cotidiano. Essas experiências não exigem que a etapa assuma a alfabetização formal nem condicionam o ingresso no ensino fundamental ao domínio da leitura e da escrita convencionais.CErradaSeleciona duas proposições incorretas. II transforma o treino mecânico em preparação necessária; IV atribui à pré-escola a obrigação de garantir alfabetização convencional como requisito de ingresso no ensino fundamental. Essa função preparatória formal contraria a delimitação da etapa apresentada pela BNCC.DErradaAcrescenta IV a duas proposições corretas. A presença de práticas sociais de escrita não autoriza estabelecer como meta obrigatória que todas as crianças terminem a educação infantil lendo e escrevendo convencionalmente. A BNCC também não estabelece essas aprendizagens como requisitos de acesso ao ensino fundamental.EErradaReconhece corretamente os contextos matemáticos de III, mas inclui IV e exclui I. Não há fundamento para tratar a matemática por práticas sociais e, ao mesmo tempo, exigir ensino formal antecipado da escrita: a aproximação à cultura escrita também ocorre por usos sociais significativos, sem obrigação de alfabetização convencional na pré-escola.Pegadinha da questãoConfundir aproximação à cultura escrita com obrigação de alfabetizar e aceitar o treino motor como condição indispensável para essa aprendizagem. A presença de proposições corretas em uma combinação não elimina o erro de incluir II ou IV.Dica para questões semelhantesVerifique se a proposta envolve usos e funções sociais da escrita ou transforma treino e cópia em preparação indispensável.Reconheça situações cotidianas significativas como contextos legítimos de construção de noções matemáticas.Diferencie favorecer aprendizagens de leitura e escrita de exigir alfabetização convencional ao final da educação infantil.Rejeite a exigência de aprendizagens da educação infantil como condição de acesso ao ensino fundamental.

Uma equipe de professoras de pré-escola discute o planejame...

Gabarito comentado

Gabarito: B

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