Questões de Pedagogia - Teorias e Práticas para o Ensino de História para Concurso - Página 31

Q1288996

Ano: 2020 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Santo Augusto - RS Prova: FUNDATEC - 2020 - Prefeitura de Santo Augusto - RS - Professor III - História |

Q1288996 Pedagogia

O ensino da noção de tempo histórico para os alunos dos diversos níveis de escolarização pode apresentar alguns obstáculos, especialmente quando o professor limita a compreensão desse conceito. Assinale a alternativa correta em relação ao ensino da noção mencionada.

A

Elaborar atividades em que os alunos devem localizar os acontecimentos em uma linha do tempo ou identificar os séculos a partir dos períodos antes de Cristo e depois de Cristo, usando tempo cronológico como sinônimo de tempo histórico.

B

Explicar as medidas usadas para a localização do tempo, contagem de séculos e algarismos romanos como meio suficiente para a compreensão do tempo histórico.

C

Utilizar a divisão de períodos organizados de acordo com a lógica eurocêntrica, seguindo o modelo francês, que inclui povos considerados significativos na formação do mundo ocidental cristão.

D

Ensinar a Idade Média como período que se centrou no mundo do cristianismo romano ou restringir a Antiguidade Clássica aos povos que viveram em torno do Mediterrâneo.

E

Vivemos em um mundo cujas referências são datadas, por isso, é importante fazer os alunos conhecerem as datas, em alguns casos memorizá-las, porém, a aquisição dessas informações e habilidades deve ser acompanhada de uma reflexão sobre o significado da datação.

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Q1179861

Ano: 2020 Banca: IBADE Órgão: Prefeitura de Linhares - ES Prova: IBADE - 2020 - Prefeitura de Linhares - ES - Técnico Pedagógico |

Q1179861 Pedagogia

Em 2003, já no governo Lula, outras regulamentações e projetos foram criados. Um exame nacional foi criado em 2005. Alunos de 4ª e 8ª séries (5º e 9º anos) passaram a ser avaliados pela Prova Brasil. Outra estratégia presente nesse período foi a das escolas de tempo integral. As primeiras iniciativas foram lideradas por Darcy Ribeiro, no Rio de Janeiro e José Aristodemo Pinotti (1934-2009), em São Paulo, na década de 1980.
Essas iniciativas ficaram restritas a poucas unidades. Assim, em 2007, o MEC custeou o aumento da carga horária em 49 mil escolas, criando o Programa:

A

Mais Educação.

B

Todos pela Educação.

C

Amigos da Educação.

D

Pátria Educadora.

E

Educação para Todos.

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Q1117610

Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Piracicaba - SP Prova: VUNESP - 2020 - Prefeitura de Piracicaba - SP - Professor de Ensino Fundamental |

Q1117610 Pedagogia

Para Penteado (2011), os conceitos de espaço e de tempo são básicos no estudo da Geografia e da História, respectivamente. É nessas duas dimensões que as relações sociais humanas se travam, transformando natureza, produzindo cultura, construindo a História. Segundo a autora, a construção mental desses conceitos por parte do ser humano se dá

A

pelo trabalho do professor, respeitando a ordem cronológica dos acontecimentos, sequenciados linearmente.

B

pela abordagem dos acidentes geográficos, considerando que tais informações são imutáveis, visto que são reais.

C

quando o trabalho com as disciplinas é organizado partindo sempre do “próximo” para o “distante”.

D

quando o professor considera que o indivíduo aprende melhor se desenvolver o conteúdo partindo-se das partes para o todo.

E

na interação das condições internas e de aprendizagem com as condições ambientais de que dispõe o aprendiz.

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Q2467896

Ano: 2019 Banca: Unibave Órgão: Prefeitura de Capivari de Baixo - SC Prova: Unibave - 2019 - Prefeitura de Capivari de Baixo - SC - Professor de Ensino Fundamental - Anos Iniciais 1° ao 5° ano |

Q2467896 Pedagogia

“A educação histórica se preocupa com a busca de respostas referentes ao desenvolvimento do pensamento histórico e a formação da consciência histórica de crianças e jovens. Essa perspectiva parte do entendimento de que a História é uma ciência particular, que não se limita a compreender a explicação e a narrativa do passado, mas possui uma natureza multiperspectivada, ou seja, contempla as múltiplas temporalidades pautadas nas experiências históricas desses sujeitos”.
Barca e Schmidt (2009 apud SOBANSKI et al, 2010, p.11)

De acordo com os fundamentos da educação histórica e com base nos PCN, constituem objetivos do ensino de história as alternativas a seguir, exceto:

A

Saber selecionar, ler e interpretar as fontes históricas, compreendendo as relações estabelecidas no passado.

B

Produzir narrativas orais e escritas que expressem consciência histórica.

C

Compreender o tempo como categoria histórica.

D

Conhecer e analisar as experiências humanas ao longo do tempo.

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Q2004405

Ano: 2019 Banca: IDCAP Órgão: Prefeitura de Governador Lindenberg - ES Prova: IDCAP - 2019 - Prefeitura de Governador Lindenberg - ES - Professor - Educação Fundamental |

Q2004405 Pedagogia

“Fontes Históricas” são todos os materiais utilizados pelos historiadores para escrever a História, portanto, todos os conteúdos que são apresentados nos livros de História são os resultados de pesquisas feitas pelo autor e pela equipe que escreveu o livro.
Sobre as “Fontes Históricas”, analise as informações seguintes:
I. Existem dois tipos principais de fontes históricas: primárias e secundárias. II. Um livro de um escritor do século XX, sobre a mitologia romana ou grega é considerado exemplo de fonte primária. III. As fontes históricas são materiais, como fotos, imagens, vídeos, objetos, entrevistas, dentre outros elementos que permitem a reconstituição de alguns aspectos que constituíram o passado histórico, possibilitando assim a escrita da História.
Está(ão) correta(s):

A

I apenas.

B

II e III apenas

C

I e III apenas.

D

II apenas.

E

I; II e III.

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Q1822721

Ano: 2019 Banca: Unesc Órgão: Prefeitura de Maracajá - SC Prova: Unesc - 2019 - Prefeitura de Maracajá - SC - Professor - História |

Q1822721 Pedagogia

Sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais dos anos finais do Ensino Fundamental para a disciplina de História, assinale a alternativa incorreta:

A

O documento norteador referenda a importância da aproximação entre a pesquisa e produção histórica e o ensino escolar da disciplina.

B

O documento incentiva a apropriação de fontes históricas para o ensino da disciplina, como imagens, depoimentos, rituais e práticas que demonstram as relações do tempo.

C

Outra importante contribuição para o ensino de história é o contato com as outras ciências humanas, possibilitando noções de alteridade e de respeito ao diferente.

D

O documento salienta a importância do ensino de história para o fomento da cidadania, relacionando-a essencialmente com a participação política nos pleitos regulares.

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Q1759737

Ano: 2019 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Descanso - SC Prova: AMEOSC - 2019 - Prefeitura de Descanso - SC - Auxiliar de Ensino |

Q1759737 Pedagogia

O ensino de História do Brasil, segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, deve levar em conta:

A

As matrizes indígenas, africanas e europeias.

B

Apenas a matriz europeia, com exclusão das outras matrizes.

C

Apenas a matriz africana, com exclusão das outras matrizes.

D

Apenas a matriz indígena, com a exclusão das outras matrizes.

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Q1744041

Ano: 2019 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Macaparana - PE Prova: IDHTEC - 2019 - Prefeitura de Macaparana - PE - Professor de História |

Q1744041 Pedagogia

Quanto ao trabalho pedagógico no ensino de história é INCORRETO afirmar:

A

Os Parâmetros Curriculares Nacionais (1997) de História e Geografia, destinados às séries iniciais, defende que a transposição dos métodos de pesquisa da História para o ensino, desenvolva situações didáticas privilegiadas na construção de capacidades intelectuais autônomas do educando, em relação a leitura e pesquisa de obras humanas do presente e do passado.

B

O trabalho pedagógico requer pesquisa de novos materiais (relatos orais, imagens, objetos, danças, músicas, narrativas, etc...) que sejam instrumentos para a construção do saber histórico escolar.

C

No primeiro ciclo do ensino fundamental, considera-se que as crianças estão no início da alfabetização, deve-se dar preferência aos trabalhos com fontes orais e iconográficas e, a partir delas, e desenvolver trabalhos com a linguagem escrita apenas no segundo ciclo.

D

No trabalho com fontes documentais – fotografias, mapas, filmes, depoimentos, edificações, objetos do uso cotidiano -, é necessário desenvolver trabalhos específicos de levantamento e organização de informações, leitura e formas de registros.

E

A didática em história objetiva-se que o aluno alcance familiaridade com a prática do historiador e espera-se do professor a compreensão do processo de construção do conhecimento histórico, da natureza dos caminhos que levam à aprendizagem.

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Q1744040

Ano: 2019 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Macaparana - PE Prova: IDHTEC - 2019 - Prefeitura de Macaparana - PE - Professor de História |

Q1744040 Pedagogia

Referente à conceituação do ensino de História é INCORRETO afirmar:

A

O ensino de História nos primeiros anos da escola fundamental tem como objetivo principal iniciar os alunos no desenvolvimento das habilidades necessárias à compreensão das ações praticadas por homens e mulheres ao longo do tempo.

B

Pensar historicamente significa elaborar um conhecimento sobre o mundo em que vivemos que contemplem as três dimensões temporais sobre as quais se concretizam a vivência humana – passado, presente e futuro.

C

Pensar historicamente também habilita os sujeitos a respeitar e conviver com as diferenças.

D

O conhecimento histórico tem como matéria prima as variadas formas de organização de diferentes povos, possibilita perceber a interdependência entre as culturas.

E

O trabalho pedagógico deve possibilitar a leitura histórica do cotidiano do aluno, mediante a utilização de categorias atemporais, presentes nas narrativas orais e escritas trabalhadas por meio de fontes diversas (documentos históricos, manuais didáticos, etc.) e também das construídas na sala de aula.

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Q1744039

Ano: 2019 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Macaparana - PE Prova: IDHTEC - 2019 - Prefeitura de Macaparana - PE - Professor de História |

Q1744039 Pedagogia

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais de História, da História das representações e das relações de poder é INCORRETO afirmar:

A

Refere-se às grandes transformações políticas e tecnológicas contemporâneas, que têm modificado as relações de trabalho, as relações interregionais.

B

As tecnologias aceleraram as atividades cotidianas, transformando as noções humanas de duração e percepção temporal.

C

A mecanização no campo e na cidade transformaram a paisagem rural, os hábitos e os valores.

D

Os espaços de convivência não pararam de crescer e neles se multiplicaram os problemas políticos, sociais, culturais e ambientais.

E

A mão-de-obra está sendo substituída gradativamente pelas máquinas dinamizando um processo de transformação no mundo do trabalho.

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Q1744037

Ano: 2019 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Macaparana - PE Prova: IDHTEC - 2019 - Prefeitura de Macaparana - PE - Professor de História |

Q1744037 Pedagogia

A base do ensino de História origina-se da metodologia histórica. A diferença é que tal procedimento realiza-se em conjunto com os alunos e com fins específicos para a compreensão desse processo de produção do conhecimento, fazendo com que se torne claro como é produzida a pesquisa histórica, tendo-se como ações as descrições abaixo, da qual é INCORRETO afirmar:

A

Elege-se uma problemática (tema, período histórico)

B

Tem-se o tempo como categoria secundária (como o assunto em estudo foi enfrentado por outras sociedades).

C

Dialoga-se com o tempo por meio das fontes (utilizase o livro didático, mapas, imagens, músicas, documentos).

D

Utilizam-se instrumentos teóricos e metodológicos (conceitos, formas de proceder).

E

Constrói-se uma narrativa/interpretação/análise (pedese um texto, um debate, uma peça teatral, uma redação, uma prova).

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Q1741410

Ano: 2019 Banca: PS Concursos Órgão: Prefeitura de Sombrio - SC Prova: PS Concursos - 2019 - Prefeitura de Sombrio - SC - Professor de História |

Q1741410 Pedagogia

Com base nos múltiplos caminhos para estudar, ensinar e compreender a história, analise os itens abaixo: I A seleção de conteúdos escolares pressupõe por parte de professores, manuais curriculares e livros didáticos uma determinada concepção de história. II. As definições de conteúdos históricos escolares envolvem também as demandas relacionadas aos poderes constituídos, nesse sentido definir o que se ensina na disciplina de história caracteriza-se antes de qualquer coisa por disputas em torno da memória e constituição da nação e de seus sujeitos. Ill. Cada sociedade marca e reproduz passados ancorados na história que os contam. Todas as culturas necessitam de um passado, mas nem sempre este passado é aquele referendado pela investigação histórica. IV. O que se ensina de história na escola é parte dos conhecimentos historiográficos produzidos pelos historiadores e ainda uma parte destes conhecimentos é aquele que está nos programas de cursos e currículos para as disciplinas e também nos livros didáticos.
Marque a alternativa EXATA:

A

Todos os itens são corretos

B

Apenas o item IV está incorreto

C

Apenas o item Ill está correto

D

Apenas os itens I e Ill estão corretos

E

Apenas os itens Il e IV estão corretos

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Q1741409

Ano: 2019 Banca: PS Concursos Órgão: Prefeitura de Sombrio - SC Prova: PS Concursos - 2019 - Prefeitura de Sombrio - SC - Professor de História |

Q1741409 Pedagogia

De acordo com as Orientações Curriculares Nacionais do Ensino Médio: História, sob o tema “o currículo do ensino médio e a disciplina de história”, cada disciplina que compõe o currículo do ensino médio pode ser comparada a uma peça que é parte inseparável de um conjunto. A História adquire seu pleno sentido para o ensino-aprendizagem quando procura contribuir, com sua potencialidade cognitiva e transformadora, para que:

A

O currículo seja administrado corretamente.

B

Os objetivos da educação alcançados.

C

Os conteúdos sejam considerados parte da escola.

D

As aprendizagens sejam agrupadas a único currículo.

E

Os objetivos da educação sejam apenas um método e não uma prática.

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Q1740492

Ano: 2019 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Maragogi - AL Prova: IDHTEC - 2019 - Prefeitura de Maragogi - AL - Professor de História |

Q1740492 Pedagogia

Sobre a Didática da História, assinale a alternativa incorreta.

A

O ensino escolar de História surge no contexto da construção deliberada de identidade nacional nos processos de superação do Antigo Regime.

B

Socialmente, espera-se do ensino de história o fornecimento de um conjunto de conhecimentos que ao cidadão cumpra dominar, o qual interfira positivamente na qualidade da sua cidadania.

C

No Brasil, a maior parte do processo de mudança de paradigma da Didática da História pode ser identificada ocorrendo ao longo das disputas pela redemocratização nacional com o progressivo fim da ditadura, nos anos 1980.

D

Segundo Rüsen, uma reflexão é histórico-didática na medida em que investiga seu objeto sob o ponto de vista da prática da vida real, isto é, na medida em que, no que se refere ao ensino e à aprendizagem, se preocupa com o conteúdo que é realmente transmitido, com o que podia e com o que devia ser transmitido

E

Conforme Saddi, a perspectiva de que a Didática da História está para a história escolar como a Teoria da História está para a história dos historiadores, somada à perspectiva de que a Didática da História estuda a consciência histórica em todas as suas formas, compõem a base da proposição de uma “didática da história ampliada”.

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Q1738956

Ano: 2019 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: Prefeitura de Nova Serrana - MG Prova: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2019 - Prefeitura de Nova Serrana - MG - Professor de História |

Q1738956 Pedagogia

Flávia Caimi, discutindo os processos de aprender e ensinar História, destaca questões atuais ligadas à sociedade digital.
Ela afirma que um dos aspectos mais impactantes dessa sociedade digital sobre o processo de ensino-aprendizagem da História é a

A

desmobilização de professores e pesquisadores na sistematização de proposições para a renovação dos métodos de ensinar-aprender História.

B

facilidade em se perceber as relações temporais existentes entre passado, presente e futuro no processo de ensino de História e nas demandas sociais.

C

perda da importância dos historiadores e dos professores de História nesse processo, pois suas tarefas perderiam importância e, assim, sua atuação seria dispensável.

D

perspectiva presentista, a qual destrói os mecanismos sociais que vinculam os indivíduos às experiências pessoais das gerações pretéritas com as atuais.

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Q1738955

Ano: 2019 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: Prefeitura de Nova Serrana - MG Prova: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2019 - Prefeitura de Nova Serrana - MG - Professor de História |

Q1738955 Pedagogia

No decorrer dos últimos anos, uma das principais discussões na área da metodologia do ensino de História tem sido o trabalho educativo com diferentes fontes e linguagens no estudo dessa disciplina. Esse movimento não é recente. No entanto, o debate desenvolveu-se no contexto de ampliação da pesquisa acadêmica no campo da historiografia e da educação; no movimento de críticas, avaliação e renovação dos livros didáticos, da difusão dos livros paradidáticos e outros materiais, do avanço das novas tecnologias, das mídias em geral e da internet. GUIMARÃES, Selva. Didática e prática de ensino de História. Campinas: São Paulo, Papirus, 2014, p. 257.
Tendo em vista essa proposta metodológica, especificamente estudando canções, analise os seguintes itens.
I. A linguagem poética das canções desperta outra forma de ver, escrever e expressar sentimentos sobre variados temas, questões, fatos e práticas sociais e culturais para o ensino de História. II. A canção enquanto mercadoria e produto da indústria cultural contemporânea estaria inserida na lógica do mercado capitalista internacional e, assim, teria ampla penetração social, dificultando sua utilização como fonte mais ampla na compreensão da história local. III. As canções podem fornecer pistas e alargar, com a sensibilidade peculiar que a música tem e com sua beleza a compreensão dos temas / fatos históricos.
Conforme as informações e reflexões da autora em relação ao uso das canções enquanto elementos da metodologia de fontes e linguagens no ensino de História, estão corretos os itens

A

I e II, apenas.

B

I e III, apenas.

C

II e III, apenas.

D

I, II e III.

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Q1738953

Ano: 2019 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: Prefeitura de Nova Serrana - MG Prova: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2019 - Prefeitura de Nova Serrana - MG - Professor de História |

Q1738953 Pedagogia

Após dez anos da promulgação da Lei nº 11.645/2008, é possível afirmar que ainda existem muitos desafios para sua implementação e para as reflexões e práticas do / no ensino de História nessa temática. Muitos questionamentos são ainda impulsionadores de temas que norteiam essa ação educativa reparadora da História dos povos indígenas no Brasil e da História do Brasil.
Diante do exposto, Edson Silva (2012) incita seus leitores a pensar em algumas possibilidades para a efetivação / promoção do ensino de História indígena a partir das possibilidades, das exigências e dos desafios impostos pela Lei.
São ações elencadas pelo autor para vencer os desafios para efetivação da Lei nº 11.645/2008, exceto:

A

Capacitar os quadros técnicos de instâncias governamentais (federais, estaduais e municipais) para o combate aos racismos institucionais objetivando uma efetiva promoção da igualdade.

B

Capacitar os professores, tanto os que já estão em atuação, quanto aqueles em formação nos diversos cursos de licenciaturas, para que a atuação deles possa contribuir para a efetivação da Lei.

C

Adquirir livros que tratem da temática indígena destinados ao acervo das bibliotecas escolares, para subsidiar o trabalho dos docentes e, assim, possibilitar a ampliação dos conhecimentos sobre os diversos povos indígenas no Brasil.

D

Mobilizar o ensino pela literatura produzida no século XIX, especialmente aquela de viés romântico, na qual são os índios considerados sujeitos partícipes da história da nação.

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Q1731965

Ano: 2019 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Guaraciaba - MG Prova: AMEOSC - 2019 - Prefeitura de Guaraciaba - MG - Professor II N1 - História |

Q1731965 Pedagogia

A transformação da atividade externa em interna acontece por meio de qual processo?

A

Exteriorização.

B

Internalização.

C

Integração.

D

Regionalização.

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Q1722143

Ano: 2019 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Iporã do Oeste - SC Prova: AMEOSC - 2019 - Prefeitura de Iporã do Oeste - SC - Professor de História |

Q1722143 Pedagogia

Tendo em vista o terceiro ciclo do ensino de história, o eixo temático “história das relações sociais, da cultura e do trabalho” orienta os estudos sobre as relações entre a realidade histórica brasileira, a História da América, da Europa, da África e de outras partes do mundo. Desse modo, é incorreto afirmar:

A

Propõe-se que as questões atuais sensibilizem os alunos para o estudo do passado.

B

O foco devem ser as formações culturais e seu desenvolvimento no tempo de modo a construir uma visão de passado em oposição à realidade presente.

C

Prevalecem os estudos das relações no tempo, as reflexões sobre as contradições sociais e sobre os processos históricos contínuos e descontínuos.

D

O aluno deve questionar, aprofundar e refletir sobre as amplitudes históricas da realidade atual, como são construídos os processos dinâmicos e contraditórios das relações entre as culturas e os povos.

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Q1719999

Ano: 2019 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Campos Borges - RS Prova: FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Campos Borges - RS - Professor Séries Finais - Geografia |

Q1719999 Pedagogia

O ensino da __________________________ levará em conta as contribuições das diferentes culturas e etnias para a formação do povo brasileiro, especialmente das matrizes indígena, africana e europeia.
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do trecho acima.

A

Língua Estrangeira Moderna

B

Geografia

C

História do Brasil

D

Física

E

Antropologia

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Questões de Concurso Sobre teorias e práticas para o ensino de história em pedagogia

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