Questões de Concurso
Sobre teorias e práticas para o ensino de história em pedagogia
Foram encontradas 952 questões
Ano: 2019
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
Prefeitura de Nova Serrana - MG
Prova:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2019 - Prefeitura de Nova Serrana - MG - Professor de História |
Q1738956
Pedagogia
Flávia Caimi, discutindo os processos de aprender e
ensinar História, destaca questões atuais ligadas à
sociedade digital.
Ela afirma que um dos aspectos mais impactantes dessa sociedade digital sobre o processo de ensino-aprendizagem da História é a
Ela afirma que um dos aspectos mais impactantes dessa sociedade digital sobre o processo de ensino-aprendizagem da História é a
Ano: 2019
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
Prefeitura de Nova Serrana - MG
Prova:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2019 - Prefeitura de Nova Serrana - MG - Professor de História |
Q1738955
Pedagogia
No decorrer dos últimos anos, uma das principais
discussões na área da metodologia do ensino de História
tem sido o trabalho educativo com diferentes fontes e
linguagens no estudo dessa disciplina. Esse movimento
não é recente. No entanto, o debate desenvolveu-se
no contexto de ampliação da pesquisa acadêmica no
campo da historiografia e da educação; no movimento
de críticas, avaliação e renovação dos livros didáticos,
da difusão dos livros paradidáticos e outros materiais,
do avanço das novas tecnologias, das mídias em geral
e da internet. GUIMARÃES, Selva. Didática e prática de ensino de História.
Campinas: São Paulo, Papirus, 2014, p. 257.
Tendo em vista essa proposta metodológica, especificamente estudando canções, analise os seguintes itens.
I. A linguagem poética das canções desperta outra forma de ver, escrever e expressar sentimentos sobre variados temas, questões, fatos e práticas sociais e culturais para o ensino de História. II. A canção enquanto mercadoria e produto da indústria cultural contemporânea estaria inserida na lógica do mercado capitalista internacional e, assim, teria ampla penetração social, dificultando sua utilização como fonte mais ampla na compreensão da história local. III. As canções podem fornecer pistas e alargar, com a sensibilidade peculiar que a música tem e com sua beleza a compreensão dos temas / fatos históricos.
Conforme as informações e reflexões da autora em relação ao uso das canções enquanto elementos da metodologia de fontes e linguagens no ensino de História, estão corretos os itens
Tendo em vista essa proposta metodológica, especificamente estudando canções, analise os seguintes itens.
I. A linguagem poética das canções desperta outra forma de ver, escrever e expressar sentimentos sobre variados temas, questões, fatos e práticas sociais e culturais para o ensino de História. II. A canção enquanto mercadoria e produto da indústria cultural contemporânea estaria inserida na lógica do mercado capitalista internacional e, assim, teria ampla penetração social, dificultando sua utilização como fonte mais ampla na compreensão da história local. III. As canções podem fornecer pistas e alargar, com a sensibilidade peculiar que a música tem e com sua beleza a compreensão dos temas / fatos históricos.
Conforme as informações e reflexões da autora em relação ao uso das canções enquanto elementos da metodologia de fontes e linguagens no ensino de História, estão corretos os itens
Ano: 2019
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
Prefeitura de Nova Serrana - MG
Prova:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2019 - Prefeitura de Nova Serrana - MG - Professor de História |
Q1738953
Pedagogia
Após dez anos da promulgação da Lei nº 11.645/2008,
é possível afirmar que ainda existem muitos desafios
para sua implementação e para as reflexões e práticas
do / no ensino de História nessa temática. Muitos
questionamentos são ainda impulsionadores de temas
que norteiam essa ação educativa reparadora da História
dos povos indígenas no Brasil e da História do Brasil.
Diante do exposto, Edson Silva (2012) incita seus leitores a pensar em algumas possibilidades para a efetivação / promoção do ensino de História indígena a partir das possibilidades, das exigências e dos desafios impostos pela Lei.
São ações elencadas pelo autor para vencer os desafios para efetivação da Lei nº 11.645/2008, exceto:
Diante do exposto, Edson Silva (2012) incita seus leitores a pensar em algumas possibilidades para a efetivação / promoção do ensino de História indígena a partir das possibilidades, das exigências e dos desafios impostos pela Lei.
São ações elencadas pelo autor para vencer os desafios para efetivação da Lei nº 11.645/2008, exceto:
Ano: 2019
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Guaraciaba - MG
Prova:
AMEOSC - 2019 - Prefeitura de Guaraciaba - MG - Professor II N1 - História |
Q1731965
Pedagogia
A transformação da atividade externa em interna acontece por meio de qual processo?
Ano: 2019
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Iporã do Oeste - SC
Prova:
AMEOSC - 2019 - Prefeitura de Iporã do Oeste - SC - Professor de História |
Q1722143
Pedagogia
Tendo em vista o terceiro ciclo do ensino de história, o eixo temático “história das relações sociais,
da cultura e do trabalho” orienta os estudos sobre as relações entre a realidade histórica brasileira, a
História da América, da Europa, da África e de outras partes do mundo. Desse modo, é incorreto afirmar:
Ano: 2019
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Campos Borges - RS
Prova:
FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Campos Borges - RS - Professor Séries Finais - Geografia |
Q1719999
Pedagogia
O ensino da __________________________ levará em conta as contribuições das
diferentes culturas e etnias para a formação do povo brasileiro, especialmente das matrizes indígena,
africana e europeia.
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do trecho acima.
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do trecho acima.
Ano: 2019
Banca:
CONTEMAX
Órgão:
Prefeitura de Orobó - PE
Prova:
CONTEMAX - 2019 - Prefeitura de Orobó - PE - Professor de História |
Q1708879
Pedagogia
Texto associado
“O ensino de História nas séries iniciais do Ensino
Fundamental tem passado por uma grande
transformação, isso aconteceu a partir do momento
em que ela foi desvinculada da Geografia, tornandose uma disciplina especifica, com características próprias. Nas últimas décadas, o ensino de História
foi consolidado em suas especificidades. Nas séries
iniciais, a princípio, a criança não entende o sentido
de história em seu contexto de temporalidade, este
tema está inserido no currículo escolar e deve ser
trabalhado para que então a criança comece a
construir esta noção de temporalidade.”
(PEREIRA, Jean Carlos Cerqueira. O ensino de
História nas séries iniciais. In: Revista
Eaducacional, Revista HISTEDBR, Campinas, 2002.)
Com base no texto assinale a alternativa
correta sobre o conceito de temporalidade no ensino
de História
Ano: 2019
Banca:
ADM&TEC
Órgão:
Prefeitura de Colônia Leopoldina - AL
Prova:
ADM&TEC - 2019 - Prefeitura de Colônia Leopoldina - AL - Professor de História |
Q1651393
Pedagogia
Leia as afirmativas a seguir:
I. No auge do seu expansionismo, o Império Romano chegou a
ocupar territórios nos continentes europeu, asiático e africano.
II. Didaticamente, a história do Egito antigo divide-se em três fases:
o Antigo Império; Médio Império e o Novo Império.
Marque a alternativa CORRETA:
Ano: 2019
Banca:
ADM&TEC
Órgão:
Prefeitura de Joaquim Gomes - AL
Prova:
ADM&TEC - 2019 - Prefeitura de Joaquim Gomes - AL - Professor de História |
Q1644406
Pedagogia
Leia as afirmativas a seguir:
I. A monocultura é uma característica do sistema de plantation
utilizada nas américas.
II. A educação a distância não permite adotar conteúdos
curriculares apropriados às reais necessidades dos alunos.
Marque a alternativa CORRETA:
Ano: 2019
Banca:
ADM&TEC
Órgão:
Prefeitura de Olivença - AL
Prova:
ADM&TEC - 2019 - Prefeitura de Olivença - AL - Professor de História |
Q1617986
Pedagogia
Leia as afirmativas a seguir:
I. A avaliação deve utilizar métodos que permitam considerar as diferentes aptidões dos alunos.
II. O Brasil Império foi o período da História do Brasil que teve seu início com a aclamação do Imperador D. Pedro I, em 1822, e se prolongou até a Proclamação da República, em 1889.
Marque a alternativa CORRETA:
Ano: 2019
Banca:
ADM&TEC
Órgão:
Prefeitura de Olivença - AL
Prova:
ADM&TEC - 2019 - Prefeitura de Olivença - AL - Professor de História |
Q1617983
Pedagogia
Leia as afirmativas a seguir:
I. A sexualidade tem grande importância no desenvolvimento e na vida psíquica das pessoas.
II. A Confederação do Equador ocorreu na região nordeste do país em 1824, durante o período do Primeiro Reinado, quando Dom Pedro I outorgou a Carta Magna de 1824, que culminou na elaboração da Constituição Brasileira em março de 1824.
Marque a alternativa CORRETA:
Ano: 2019
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de São José dos Campos - SP
Prova:
VUNESP - 2019 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - História |
Q1374613
Pedagogia
(...) Os currículos são responsáveis, em grande parte, pela
formação e pelo conceito de História de todos os cidadãos
alfabetizados, estabelecendo em cooperação com a mídia, a existência de um discurso histórico dominante, que
formará a consciência e a memória coletiva da sociedade.
[Katia Abud. Currículos de História e Políticas públicas: os programas de História do Brasil na escola secundária. Em Circe Bittencourt (org). O saber histórico na sala de aula, 1998]
O excerto faz menção ao currículo entendido como um
[Katia Abud. Currículos de História e Políticas públicas: os programas de História do Brasil na escola secundária. Em Circe Bittencourt (org). O saber histórico na sala de aula, 1998]
O excerto faz menção ao currículo entendido como um
Ano: 2019
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de São José dos Campos - SP
Prova:
VUNESP - 2019 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - História |
Q1374612
Pedagogia
O professor de História pode ensinar o aluno a adquirir
as ferramentas de trabalho necessárias; o saber fazer
bem, lançar os germes do histórico. Ele é o responsável
por ensinar o aluno a captar e a valorizar a diversidade
dos pontos de vista. Ao professor cabe ensinar o aluno a
levantar problemas e a reintegrá-los num conjunto mais
vasto de outros problemas, procurando transformar, em
cada aula de História, temas em problemáticas.
[Maria Auxiliadora Schmidt. A formação do professor de História e o cotidiano da sala de aula. Em Circe Bittencourt (org). O saber histórico na sala de aula, 1998].
De acordo com o excerto, é correto afirmar que
[Maria Auxiliadora Schmidt. A formação do professor de História e o cotidiano da sala de aula. Em Circe Bittencourt (org). O saber histórico na sala de aula, 1998].
De acordo com o excerto, é correto afirmar que
Ano: 2019
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de São José dos Campos - SP
Prova:
VUNESP - 2019 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - História |
Q1374611
Pedagogia
O livro didático realiza uma transposição do saber acadêmico para o saber escolar no processo de explicitação
curricular. Nesse processo, ele cria padrões linguísticos
e formas de comunicação específicas ao elaborar textos
com vocabulário próprio, ordenando capítulos e conceitos, selecionando ilustrações, fazendo resumos etc.
[Circe Bittencourt. Livro didático entre textos e imagens. Em Circe Bittencourt (org).O saber histórico na sala de aula, 1998]
O excerto sugere que o livro didático para o ensino de História é
[Circe Bittencourt. Livro didático entre textos e imagens. Em Circe Bittencourt (org).O saber histórico na sala de aula, 1998]
O excerto sugere que o livro didático para o ensino de História é
Ano: 2019
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de São José dos Campos - SP
Prova:
VUNESP - 2019 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - História |
Q1374610
Pedagogia
O mesmo acontece na construção da obra, isto é, toda
obra pressupõe um sistema compreensível para todos,
sustentado na convencionalidade de um sistema de
comunicação (língua, traços, formas, gestos...) comum a
uma dada comunidade. O enunciado remete a obra à sua
história e é inseparável do autor, porque expressa a individualidade de quem fala, o seu estilo e a sua construção
composicional.
[Antonia Terra. História e dialogismo. Em Circe Bittencourt (org). O saber histórico na sala de aula, 1998]
A partir do excerto, é correto afirmar que toda obra pressupõe e
[Antonia Terra. História e dialogismo. Em Circe Bittencourt (org). O saber histórico na sala de aula, 1998]
A partir do excerto, é correto afirmar que toda obra pressupõe e
Ano: 2019
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de São José dos Campos - SP
Prova:
VUNESP - 2019 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - História |
Q1374609
Pedagogia
Para se pensar o ensino de História, é fundamental
considerar a utilização de diferentes fontes e tipos de
documento (escritos, iconográficos, materiais, imateriais)
capazes de facilitar a compreensão da relação tempo e
espaço e das relações sociais que os geraram. Os registros e vestígios das mais diversas naturezas (mobiliário,
instrumentos de trabalho, música etc.) deixados pelos
indivíduos carregam em si mesmos a experiência humana,
as formas específicas de produção, consumo e circulação, tanto de objetos quanto de saberes.
(BRASIL, Ministério da Educação. BNCC – Base Nacional Comum Curricular: Ensino Fundamental – História)
De acordo com a BNCC, é correto afirmar que o ensino de História
(BRASIL, Ministério da Educação. BNCC – Base Nacional Comum Curricular: Ensino Fundamental – História)
De acordo com a BNCC, é correto afirmar que o ensino de História
Ano: 2019
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de São José dos Campos - SP
Prova:
VUNESP - 2019 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - História |
Q1374608
Pedagogia
Ao utilizar-se do filme no processo de ensino, ainda acredito que todo o esforço do professor de humanidades
deve ser no sentido de mostrar à maneira do conhecimento histórico – o filme também é produzido, também
ele irradia um processo de pluralização de sentidos ou de
verdades – e, da mesma forma que na História, o filme é
uma construção imaginativa que necessita ser pensada e
trabalhada interminavelmente.
[Elias Thomé Saliba. Experiências e representações sociais: reflexões sobre o uso e o consumo das imagens. Em Circe Bittencourt (org). O saber histórico na sala de aula, 1998]
A partir do excerto, é correto afirmar que
[Elias Thomé Saliba. Experiências e representações sociais: reflexões sobre o uso e o consumo das imagens. Em Circe Bittencourt (org). O saber histórico na sala de aula, 1998]
A partir do excerto, é correto afirmar que
Ano: 2019
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de São José dos Campos - SP
Prova:
VUNESP - 2019 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - História |
Q1374607
Pedagogia
A história não emerge como um dado ou um acidente que
tudo explica: ela é a correlação de forças, de enfrentamentos e da batalha para a produção de sentidos e significados,
que são constantemente reinterpretados por diferentes grupos sociais e suas demandas – o que, consequentemente,
suscita outras questões e discussões.
(BRASIL, Ministério da Educação. BNCC – Base Nacional Comum Curricular: Ensino Fundamental – História)
De acordo com a BNCC, é correto afirmar que, para o ensino de história,
(BRASIL, Ministério da Educação. BNCC – Base Nacional Comum Curricular: Ensino Fundamental – História)
De acordo com a BNCC, é correto afirmar que, para o ensino de história,
Ano: 2019
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de São José dos Campos - SP
Prova:
VUNESP - 2019 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - História |
Q1374606
Pedagogia
Consideramos que a escola e, em particular o ensino de
História, tem um papel fundamental nesse processo. É
ela, em última instância, o lócus privilegiado para o exercício e formação da cidadania, que se traduz, também,
no conhecimento e na valorização dos elementos que
compõem o nosso patrimônio cultural.
[Ricardo Oriá. Memória e ensino de história. Em Circe Bittencourt (org). O saber histórico na sala de aula, 1998].
Segundo o fragmento citado, é correto afirmar que a escola e o ensino de História,
[Ricardo Oriá. Memória e ensino de história. Em Circe Bittencourt (org). O saber histórico na sala de aula, 1998].
Segundo o fragmento citado, é correto afirmar que a escola e o ensino de História,
Ano: 2019
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
Prefeitura de Ervália - MG
Prova:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2019 - Prefeitura de Ervália - MG - Professor - História |
Q1311633
Pedagogia
Materiais didáticos e indústria cultural. Uma concepção
mais ampla e atual parte do princípio de que os materiais
didáticos são mediadores do processo de aquisição de
conhecimento, bem como facilitadores da apreensão
de conceitos, do domínio de informações e de uma
linguagem específica da área de cada disciplina – no
nosso caso, da História. [...] pesquisadores do ensino
de História e Geografia do [...] Institut National de
Recherche Pédagogique (INRP) da França indicaram
diferenças importantes entre o que denominam de
suportes informativos e os “documentos”.
BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. Ensino de História: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2004, p. 296.
Na categoria “documentos”, para o ensino de História pode-se considerar:
BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. Ensino de História: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2004, p. 296.
Na categoria “documentos”, para o ensino de História pode-se considerar:
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