Considerando o proposto pelo art. 26. “Os currículos da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio devem ter base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos.” Acerca deste artigo é correto afirmar que:
I- Os currículos a que se refere o caput devem abranger, obrigatoriamente, o estudo da língua portuguesa e da matemática, o conhecimento do mundo físico e natural e da realidade social e política, especialmente do Brasil. II- O ensino da arte, especialmente em suas expressões regionais, constituirá componente curricular obrigatório da educação básica. III- A educação física, integrada à proposta pedagógica da escola, é componente curricular obrigatório da educação básica. IV- O ensino da História do Brasil levará em conta as contribuições das diferentes culturas e etnias para a formação do povo brasileiro, especialmente das matrizes indígena, africana e europeia. V- No currículo do ensino fundamental, a partir do sexto ano, será ofertada a língua inglesa.
Assinale a opção CORRETA:

A Resolução nº 01/2004 – CNE/CP institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das relações étnico-raciais e para o ensino de história e cultura afro-brasileira e africana a serem observadas pelas Instituições de ensino, que atuam nos níveis e modalidades da Educação Brasileira e, em especial, por instituições que desenvolvem programas de formação inicial e continuada de professores. Sobre o contexto de finalidades contemplado por esta Lei, analise as afirmativas abaixo e assinale a alternativa correta.
I. As Instituições de Ensino Superior incluirão nos conteúdos de disciplinas e atividades curriculares dos cursos que ministram a Educação das Relações Étnico-Raciais, bem como o tratamento de questões e temáticas que dizem respeito aos afrodescendentes. II. Os sistemas e os estabelecimentos de ensino poderão estabelecer canais de comunicação com grupos do Movimento Negro, grupos culturais negros, instituições formadoras de professores, núcleos de estudos e pesquisas, como os Núcleos de Estudos Afro-Brasileiros, com a finalidade de buscar subsídios e trocar experiências para planos institucionais, planos pedagógicos e projetos de ensino. III. O ensino sistemático de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana na Educação Básica refere-se, em especial, aos componentes curriculares de Educação Física, Geografia e História do Brasil.

A História centrada na ação individual dos grandes homens e numa concepção positivista foi particularmente hegemônica durante o século XIX e, ainda no século XX, exerceu grande influência.

(Flávio Berutti e Adhemar Marques, Ensinar e aprender história)

De acordo com essa concepção, para a História ser considerada científica é necessário que o historiador

Nas Diretrizes Curriculares Municipais para a Educação Básica de Blumenau – volume II, para o ensino de História, é citado Bezerra (2007). A elaboração de conceitos faz parte do conhecimento histórico e seu desenvolvimento facilita o entendimento do aluno, diante das questões a serem estudadas e compreendidas. Também promove a criação da criticidade e da observação diante dos fatos históricos. De acordo com o documento, relacione a primeira com a segunda coluna:

Primeira coluna:

1- História

2- Fontes históricas

3- Processo histórico

4- Identidade

5- Gênero

Segunda coluna:

( ) Transformações que são estudadas e analisadas para construção da história. De acordo com Bezerra (2007, p. 43), “o passado não é uma agregação de ações separadas, mas um conjunto de comportamentos intimamente interligados”.

( ) Estudo das manifestações políticas, sociais, religiosas, econômicas, técnicas e intelectuais dos seres humanos em todas as épocas.

( ) Documentos que garantem o registro da história do ser humano, desde os tempos mais remotos aos atuais, das pinturas rupestres às memórias eletrônicas.

( ) O que possibilita o ser humano perceber-se em suas relações com o outro.

( ) Cada sociedade constrói as relações de masculinidade e/ou feminilidade, a partir do significado da sua própria cultura. Identificação dos indivíduos, a partir do sexo, masculino e/ou feminino. 

Assinale a alternativa que apresenta a correta associação entre as colunas: 

Leia as afirmativas a seguir:

I. Faraó era a designação (título) atribuída aos reis (com estatuto de deuses) no Antigo Egito. No Antigo Egito, abaixo do faraó e de sua família, vinham as camadas privilegiadas (sacerdotes, nobres e funcionários) e as não privilegiadas (artesãos, camponeses, escravos e soldados).

II. A psicologia educacional ajuda na compreensão sobre o estágio em que o educando se encontra com relação ao seu desenvolvimento social, emocional e intelectual. Assim, o trabalho dos educadores e dos psicólogos, no ambiente escolar, tem caráter complementar e está diretamente relacionado ao desenvolvimento dos educandos.

Marque a alternativa CORRETA: 

De acordo com a Lei 11.645/2008, o estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena torna-se obrigatório:

Qual das alternativas a seguir pode ser considerada um objetivo geral do ensino de História para o Ensino Fundamental, de acordo com as informações dos Parâmetros Curriculares Nacionais (1998)?

Leia as afirmativas a seguir:

I. Nas dinâmicas das atividades, o professor de História deve valorizar, inicialmente, os saberes que os alunos já possuem sobre o tema abordado, evitando criar momentos de trocas de informações e opiniões.

II. São conteúdos comuns às temáticas históricas, no Ensino Fundamental, entre outros: a busca de informações em diferentes tipos de fontes (entrevistas, pesquisa bibliográfica, imagens etc.) e a análise de documentos de diferentes naturezas, mas não a troca de informações sobre os objetos de estudo.

Marque a alternativa CORRETA:

Leia as afirmativas a seguir:

I. Espera-se que ao final do Ensino Fundamental os alunos sejam incapazes de utilizar diferentes fontes de informação histórica para leituras críticas.

II. O saber histórico escolar, na sua relação com o saber histórico, compreende, de modo amplo, a delimitação de três conceitos fundamentais: o de fato histórico, de sujeito histórico e de tempo histórico. Os contornos e as definições que são dados a esses três conceitos sempre impedem o educando de desenvolver qualquer conhecimento sobre a história ou mesmo de desenvolver uma visão crítica sobre a própria realidade. Assim, é importante que o professor distinga algumas dessas possíveis conceituações.

Marque a alternativa CORRETA:

Leia as afirmativas a seguir:

I. Espera-se que ao final do Ensino Fundamental os alunos sejam capazes de valorizar as ações coletivas que repercutem na melhoria das condições de vida das localidades.

II. A Idade Média teve início na Europa a partir das invasões bárbaras, no século V, sobre o Império Romano do Ocidente. Essa época estende-se até o século XV, com a retomada comercial e o renascimento urbano. O período medieval se caracteriza, dentre inúmeros aspectos, pela economia ruralizada, pelo enfraquecimento comercial, pela supremacia da Igreja Católica, pelo sistema de produção feudal e pela sociedade hierarquizada.

Marque a alternativa CORRETA:

Leia as afirmativas a seguir:

I. As atividades escolares relacionadas ao ensino e aprendizagem de história ao longo do Ensino Fundamental devem contribuir para que os alunos se tornem capazes de reconhecer mudanças e permanências nas vivências humanas, presentes na sua realidade, apenas.

II. As atividades escolares relacionadas ao ensino e aprendizagem de história ao longo do Ensino Fundamental devem contribuir para que os alunos se tornem capazes de organizar alguns repertórios histórico-culturais que lhes permitam localizar acontecimentos numa multiplicidade de tempo, impedindo que os mesmos possam formular explicações para algumas questões do presente e do passado.

Marque a alternativa CORRETA:

Leia as afirmativas a seguir:

I. Os principais estilos de arquitetura explorados na Grécia Antiga foram: o Jônico, o Dórico e o Falésio. Eles eram diferenciados principalmente pelo feitio da extremidade superior das colunas, o capitel. No estilo Jônico, destaca-se o uso evidente dos traços de elegância e beleza. Sua estrutura delgada revela uma ligação entre o interior e o exterior do templo e entre as paredes e os suportes.

II. Nas dinâmicas das atividades, o professor de História deve evitar propor que os estudos realizados se materializem em produtos culturais, como livros, murais, exposições, teatros, maquetes, quadros cronológicos, mapas etc.

Marque a alternativa CORRETA:

Leia as afirmativas a seguir:

I. A Arte Gótica é posterior à Arte Românica, e fora desenvolvida no período denominado de Baixa Idade Média (século III ao VII). Diferente da Arte Românica, a Gótica revelou maior leveza e abertura. Ou seja, se compararmos a arquitetura dos dois períodos, notamos que no estilo gótico, as construções usufruíam de paredes muito grossas. Outro fator que diferencia esses dois estilos é que é que as entradas, seja das igrejas ou dos mosteiros, já incluíam mais aberturas desde janelas e portas. Em geral, essas janelas eram muito estreitas, enquanto na Arte Gótica elas se tornaram maiores e em grande quantidade, permitindo, então, a entrada da luz. Podemos dizer ainda que nesse período prevaleceu os arcos de volta-quebrada e as ogivas.

II. Espera-se que ao final do Ensino Fundamental os alunos sejam capazes de identificar as relações de poder estabelecidas entre a sua localidade e os demais centros políticos, econômicos e culturais, em diferentes tempos.

Marque a alternativa CORRETA:

Leia as afirmativas a seguir:

I. Com a Revolução Francesa, caem o absolutismo, o regime feudal, os privilégios hereditários da nobreza, e a Igreja se separa do estado. A Revolução Francesa tornou-se tão significativa que alguns historiadores colocam-na como marco divisor da história, evento que marca a passagem da Idade Moderna para a Idade Contemporânea. A Revolução Francesa, vista em seu conjunto, compreende quatro fases, ou, por que não, quatro Revoluções distintas: a Revolta da Armada; a Inconfidência Liberalista, que dá inicio à Revolução; a República Jacobina; e a Quarta Revolução (1795-1799).

II. As atividades escolares relacionadas ao ensino e aprendizagem de história ao longo do Ensino Fundamental devem contribuir para que os alunos se tornem capazes de questionar sua realidade, identificando alguns de seus problemas e refletindo sobre algumas de suas possíveis soluções, reconhecendo formas de atuação política institucionais e organizações coletivas da sociedade civil.

Marque a alternativa CORRETA:

Leia as afirmativas a seguir:

I. Os registros históricos sobre o Egito Antigo permitem identificar uma forte aproximação de suas manifestações artísticas para com a esfera religiosa. Dessa forma, são várias as ocasiões em que percebemos a arte dessa civilização envolta por alguma concepção espiritual, uma vez que era evidente nessa sociedade impedir a vida após a morte confortável para seus soberanos, considerados verdadeiros deuses.

II. Espera-se que ao final do Ensino Fundamental os alunos sejam capazes de identificar as ascendências e descendências das pessoas que pertencem à sua localidade, quanto à nacionalidade, etnia, língua, religião e costumes, ignorando seus deslocamentos e confrontos culturais e étnicos, em quaisquer momentos históricos nacionais.

Marque a alternativa CORRETA:

Leia as afirmativas a seguir:

I. A figura de Getúlio Vargas está indelevelmente associada às conquistas dos direitos sociais dos trabalhadores urbanos. Prova disso é que seu principal legado foi a edição de normas de proteção ao trabalho, conhecida como Consolidação das Leis Trabalhistas (CLT), de 1943. Ainda na área trabalhista, Vargas criou a Justiça do Trabalho (1939), o Ministério da Justiça e o salário mínimo (1940), a carteira profissional, a jornada semanal de 48 horas de trabalho e as férias remuneradas.

II. Espera-se que ao final do Ensino Fundamental os alunos devem ser capazes de reconhecer algumas relações sociais, econômicas, políticas e culturais que a sua coletividade estabelece ou estabeleceu com outras localidades, no presente e no passado.

Marque a alternativa CORRETA:

Leia as afirmativas a seguir:

I. As atividades escolares relacionadas ao ensino e aprendizagem de história ao longo do Ensino Fundamental devem contribuir para que os alunos se tornem capazes de identificar o próprio grupo de convívio e as relações que estabelecem com outros tempos e espaços.

II. As atividades escolares relacionadas ao ensino e aprendizagem de história ao longo do Ensino Fundamental devem contribuir para que os alunos se tornem capazes de conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes grupos sociais, em diversos tempos e espaços, em suas manifestações culturais, econômicas, políticas e sociais, reconhecendo semelhanças e diferenças entre eles.

Marque a alternativa CORRETA:

Leia as afirmativas a seguir:

I. A independência dos EUA teve forte influência iluminista, sendo considerada o primeiro movimento inspirado por esses ideais que tomou grande proporção, a ponto de influenciar posteriormente a Revolução Francesa. Porém, no caso dos Estados Unidos (assim como em todo o continente americano), o pensamento liberal do iluminismo chegou de forma adaptada e permitiu algumas concessões. No caso norte americano, o grande destaque foi a manutenção da escravidão, que contrastava com o fato de os EUA serem considerados a “primeira democracia moderna”.

II. Nas dinâmicas das atividades, o professor de História deve selecionar materiais de fontes de informação diferentes para que sejam estudados em sala de aula.

Marque a alternativa CORRETA:

Leia o trecho abaixo e complete as lacunas com a sequência de palavras correta: O principal objetivo da Companhia de Jesus era o de ___________ fiéis e servidores. A catequese assegurou a conversão da população indígena à fé católica e sua passividade aos senhores brancos. A educação ______________ foi inicialmente formada para os curumins, mais tarde estendeu-se aos filhos dos colonos. Havia também os núcleos missionários no interior das nações indígenas. A educação média era totalmente voltada para os homens da classe dominante, exceto as mulheres e os filhos primogênitos, já que estes últimos cuidariam dos negócios do pai. A educação superior na colônia era exclusivamente para os filhos dos aristocratas que quisessem ingressar na classe sacerdotal; os demais estudariam na Europa, na Universidade de Coimbra. Estes seriam os futuros ______________, os que voltariam ao Brasil para administrá-lo. Explicitamente, a missão da Companhia de Jesus era a de catequizar, ou seja, conseguir adeptos à fé católica, tornar os índios mais dóceis e submissos, adaptando-os à mão de obra. Porém, implicitamente ela afastou-se deste objetivo voltando-se para a educação de ___________, pois assim agindo, garantia para si lucros financeiros e a formação de futuros sacerdotes, o que não lhe era assegurado na proposta inicial. Da educação estava __________ o povo, e graças à Companhia de Jesus, o Brasil permaneceu, por muito tempo, com uma educação voltada para a formação da elite dirigente.

A partir de década de 1960, emergem movimentos e grupos com uma função reivindicativa, promovendo uma articulação entre a luta pela consolidação de uma universidade pública, gratuita e de qualidade e uma política de assistência estudantil. Nesse processo, para que a assistência estudantil entrasse na agenda política nacional, assumiu um papel de protagonista