Questões de Pedagogia - Teorias e Práticas para o Ensino de História para Concurso - Página 32

Q1708879

Ano: 2019 Banca: CONTEMAX Órgão: Prefeitura de Orobó - PE Prova: CONTEMAX - 2019 - Prefeitura de Orobó - PE - Professor de História |

Q1708879 Pedagogia

Texto associado

“O ensino de História nas séries iniciais do Ensino Fundamental tem passado por uma grande transformação, isso aconteceu a partir do momento em que ela foi desvinculada da Geografia, tornandose uma disciplina especifica, com características próprias. Nas últimas décadas, o ensino de História foi consolidado em suas especificidades. Nas séries iniciais, a princípio, a criança não entende o sentido de história em seu contexto de temporalidade, este tema está inserido no currículo escolar e deve ser trabalhado para que então a criança comece a construir esta noção de temporalidade.” (PEREIRA, Jean Carlos Cerqueira. O ensino de História nas séries iniciais. In: Revista Eaducacional, Revista HISTEDBR, Campinas, 2002.)

Com base no texto assinale a alternativa correta sobre o conceito de temporalidade no ensino de História

A

O tempo deve ser objeto de pensamento do ensino de História e a função do professor é levar seus alunos a refletir sobre o tempo, para além da linearidade, sobre suas rupturas, permanências, simultaneidades, continuidades e descontinuidades.

B

O tempo deve ser utilizado no ensino de História como balizamento didático, para que o aluno possa situar os acontecimentos em uma linearidade temporal

C

Crianças não têm noção de temporalidade e esse assunto apenas deve ser tratado a partir do ensino médio

D

Temporalidade é capacidade do ser humano de realizar uma tarefa muito complicada dentro de um tempo pré-determinado

E

O tempo não deve ser objeto de pensamento do ensino de história. A função do professor é fazer com que seus alunos memorizem os fatos históricos importantes para a construção de uma identidade nacional e o consequente desenvolvimento do país.

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Q1651393

Ano: 2019 Banca: ADM&TEC Órgão: Prefeitura de Colônia Leopoldina - AL Prova: ADM&TEC - 2019 - Prefeitura de Colônia Leopoldina - AL - Professor de História |

Q1651393 Pedagogia

Leia as afirmativas a seguir: I. No auge do seu expansionismo, o Império Romano chegou a ocupar territórios nos continentes europeu, asiático e africano. II. Didaticamente, a história do Egito antigo divide-se em três fases: o Antigo Império; Médio Império e o Novo Império. Marque a alternativa CORRETA:

A

As duas afirmativas são verdadeiras.

B

A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.

C

A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.

D

As duas afirmativas são falsas.

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Q1644406

Ano: 2019 Banca: ADM&TEC Órgão: Prefeitura de Joaquim Gomes - AL Prova: ADM&TEC - 2019 - Prefeitura de Joaquim Gomes - AL - Professor de História |

Q1644406 Pedagogia

Leia as afirmativas a seguir: I. A monocultura é uma característica do sistema de plantation utilizada nas américas. II. A educação a distância não permite adotar conteúdos curriculares apropriados às reais necessidades dos alunos. Marque a alternativa CORRETA:

A

As duas afirmativas são verdadeiras.

B

A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.

C

A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.

D

As duas afirmativas são falsas.

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Q1617986

Ano: 2019 Banca: ADM&TEC Órgão: Prefeitura de Olivença - AL Prova: ADM&TEC - 2019 - Prefeitura de Olivença - AL - Professor de História |

Q1617986 Pedagogia

Leia as afirmativas a seguir:

I. A avaliação deve utilizar métodos que permitam considerar as diferentes aptidões dos alunos.

II. O Brasil Império foi o período da História do Brasil que teve seu início com a aclamação do Imperador D. Pedro I, em 1822, e se prolongou até a Proclamação da República, em 1889.

Marque a alternativa CORRETA:

A

As duas afirmativas são verdadeiras.

B

A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.

C

A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.

D

As duas afirmativas são falsas.

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Q1617983

Ano: 2019 Banca: ADM&TEC Órgão: Prefeitura de Olivença - AL Prova: ADM&TEC - 2019 - Prefeitura de Olivença - AL - Professor de História |

Q1617983 Pedagogia

Leia as afirmativas a seguir:

I. A sexualidade tem grande importância no desenvolvimento e na vida psíquica das pessoas.

II. A Confederação do Equador ocorreu na região nordeste do país em 1824, durante o período do Primeiro Reinado, quando Dom Pedro I outorgou a Carta Magna de 1824, que culminou na elaboração da Constituição Brasileira em março de 1824.

Marque a alternativa CORRETA:

A

As duas afirmativas são verdadeiras.

B

A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.

C

A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.

D

As duas afirmativas são falsas.

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Q1374613

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - História |

Q1374613 Pedagogia

(...) Os currículos são responsáveis, em grande parte, pela formação e pelo conceito de História de todos os cidadãos alfabetizados, estabelecendo em cooperação com a mídia, a existência de um discurso histórico dominante, que formará a consciência e a memória coletiva da sociedade.
[Katia Abud. Currículos de História e Políticas públicas: os programas de História do Brasil na escola secundária. Em Circe Bittencourt (org). O saber histórico na sala de aula, 1998]

O excerto faz menção ao currículo entendido como um

A

discurso neutro, considerado fundamental para a compreensão de narrativas universais para cidadãos especialistas nessa área.

B

espaço consolidado pelas narrativas hegemônicas presentes na memória de uma sociedade sem margem a questionamentos.

C

discurso ultrapassado, uma vez que as correntes contemporâneas buscam resgatar a memória excluída dos textos clássicos.

D

programa de governo para educação que possui um viés consagrado e aceito sem questionamento pela consciência coletiva de um período.

E

território em disputa a ser analisado pelas escolhas e estratégias de narrativas consolidadas como verdades absolutas.

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Q1374612

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - História |

Q1374612 Pedagogia

O professor de História pode ensinar o aluno a adquirir as ferramentas de trabalho necessárias; o saber fazer bem, lançar os germes do histórico. Ele é o responsável por ensinar o aluno a captar e a valorizar a diversidade dos pontos de vista. Ao professor cabe ensinar o aluno a levantar problemas e a reintegrá-los num conjunto mais vasto de outros problemas, procurando transformar, em cada aula de História, temas em problemáticas.
[Maria Auxiliadora Schmidt. A formação do professor de História e o cotidiano da sala de aula. Em Circe Bittencourt (org). O saber histórico na sala de aula, 1998].

De acordo com o excerto, é correto afirmar que

A

a pluralidade de sujeitos que expande a compreensão de um contexto deve ser ampliada e problematizada pelo professor de História.

B

os novos sujeitos, defendidos por algumas correntes da História, podem prejudicar o rigor acadêmico das grandes narrativas históricas.

C

o professor de História não pode transformar temas importantes em problemáticas subjetivas que desvie o foco do assunto.

D

as recentes pesquisas em ensino de História consideram os temas identitários um empecilho a compreensão crítica dos temas estudados.

E

os grupos de especialistas em ensino de História tentam impor um ponto de vista revisionista que precisa ser considerado.

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Q1374611

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - História |

Q1374611 Pedagogia

O livro didático realiza uma transposição do saber acadêmico para o saber escolar no processo de explicitação curricular. Nesse processo, ele cria padrões linguísticos e formas de comunicação específicas ao elaborar textos com vocabulário próprio, ordenando capítulos e conceitos, selecionando ilustrações, fazendo resumos etc.
[Circe Bittencourt. Livro didático entre textos e imagens. Em Circe Bittencourt (org).O saber histórico na sala de aula, 1998]

O excerto sugere que o livro didático para o ensino de História é

A

uma forma de excluir a capacidade de criação e organização da prática didática dos professores que o utilizam.

B

um apoio básico que sistematiza conteúdos considerados e selecionados de acordo com a época na qual foi produzido.

C

o único suporte de ensino possível diante do pouco protagonismo de estudantes por causa das novas ferramentas de comunicação.

D

considerado obsoleto pelos professores diante da unidade de temas e assuntos abordados de forma acrítica.

E

um recurso didático que produz um saber de excelência diante da atemporalidade de seus temas e assuntos.

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Q1374610

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - História |

Q1374610 Pedagogia

O mesmo acontece na construção da obra, isto é, toda obra pressupõe um sistema compreensível para todos, sustentado na convencionalidade de um sistema de comunicação (língua, traços, formas, gestos...) comum a uma dada comunidade. O enunciado remete a obra à sua história e é inseparável do autor, porque expressa a individualidade de quem fala, o seu estilo e a sua construção composicional.
[Antonia Terra. História e dialogismo. Em Circe Bittencourt (org). O saber histórico na sala de aula, 1998]

A partir do excerto, é correto afirmar que toda obra pressupõe e

A

anuncia um sentido que a individualiza e a torna não reproduzível.

B

produz um significado para ser reproduzível em outro contexto.

C

carrega elementos universais reproduzíveis por outros autores.

D

pode ser compreendida como a totalidade de um período analisado.

E

sustenta um sistema universal de sentidos ao ser reproduzida.

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Q1374609

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - História |

Q1374609 Pedagogia

Para se pensar o ensino de História, é fundamental considerar a utilização de diferentes fontes e tipos de documento (escritos, iconográficos, materiais, imateriais) capazes de facilitar a compreensão da relação tempo e espaço e das relações sociais que os geraram. Os registros e vestígios das mais diversas naturezas (mobiliário, instrumentos de trabalho, música etc.) deixados pelos indivíduos carregam em si mesmos a experiência humana, as formas específicas de produção, consumo e circulação, tanto de objetos quanto de saberes.

(BRASIL, Ministério da Educação. BNCC – Base Nacional Comum Curricular: Ensino Fundamental – História)

De acordo com a BNCC, é correto afirmar que o ensino de História

A

deve ser inovador ao priorizar registros mais contemporâneos e dinâmicos como os produzidos pelas redes sociais.

B

a partir desses elementos, transforma-se em aprendizado, laboratório da memória voltado a construção de um saber próprio.

C

deixou de passar por um processo de renovação metodológica a partir das novas ferramentas tecnológicas utilizadas em educação.

D

por meio dos registros antigos e pouco utilizados, foram substituídos por mecanismos de aprendizagens mais atraentes e contemporâneos.

E

passa por um processo de consolidação de uma prática mais objetiva em substituição a subjetividade de algumas estratégias de aula.

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Q1374608

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - História |

Q1374608 Pedagogia

Ao utilizar-se do filme no processo de ensino, ainda acredito que todo o esforço do professor de humanidades deve ser no sentido de mostrar à maneira do conhecimento histórico – o filme também é produzido, também ele irradia um processo de pluralização de sentidos ou de verdades – e, da mesma forma que na História, o filme é uma construção imaginativa que necessita ser pensada e trabalhada interminavelmente.
[Elias Thomé Saliba. Experiências e representações sociais: reflexões sobre o uso e o consumo das imagens. Em Circe Bittencourt (org). O saber histórico na sala de aula, 1998]

A partir do excerto, é correto afirmar que

A

os filmes, a partir de um determinado período, tornam-se obras anacrônicas e ultrapassadas que não podem mais ser utilizadas em sala de aula.

B

os sentidos dos documentos imagéticos antigos costumam permanecer inalterados ao longo do tempo diante dos avanços tecnológicos.

C

a pluralização de temas que os filmes abarcam pode prejudicar o ensino de humanidades diante de tanta diversidade de fontes de pesquisa.

D

os filmes devem ser constantemente utilizados e analisados considerando o processo histórico no qual foi produzido e a intencionalidade de seus sentidos

E

o ensino de humanidades deixou de incorporar outras linguagens ao considerar o uso da linguagem audiovisual em suas práticas de ensino.

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Q1374607

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - História |

Q1374607 Pedagogia

A história não emerge como um dado ou um acidente que tudo explica: ela é a correlação de forças, de enfrentamentos e da batalha para a produção de sentidos e significados, que são constantemente reinterpretados por diferentes grupos sociais e suas demandas – o que, consequentemente, suscita outras questões e discussões.
(BRASIL, Ministério da Educação. BNCC – Base Nacional Comum Curricular: Ensino Fundamental – História)

De acordo com a BNCC, é correto afirmar que, para o ensino de história,

A

o papel das versões e sentidos não tem relação com a prática cotidiana em sala de aula diante da passividade por parte de diferentes sujeitos envolvidos na relação ensino aprendizagem.

B

a escolha de múltiplas visões dificulta o aprendizado diante da oferta de informações e versões que caracterizam a geração de estudantes que enfrentam o conhecimento oficial.

C

evidenciar o caráter de disputa de narrativas e sentidos, a partir de diferentes lugares e contextos, que devem ser valorizados pelos docentes em seu cotidiano escolar.

D

as inovações curriculares produziram profissionais envolvidos por práticas cada vez mais questionadoras e polêmicas que acabam atrapalhando o andamento do curso de maneira inconsequente.

E

não interessa a interpretação de certos grupos sociais para o estudo da história, uma vez que esses sujeitos buscam utilizar-se de narrativas e versões de maneira aleatória.

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Q1374606

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - História |

Q1374606 Pedagogia

Consideramos que a escola e, em particular o ensino de História, tem um papel fundamental nesse processo. É ela, em última instância, o lócus privilegiado para o exercício e formação da cidadania, que se traduz, também, no conhecimento e na valorização dos elementos que compõem o nosso patrimônio cultural.
[Ricardo Oriá. Memória e ensino de história. Em Circe Bittencourt (org). O saber histórico na sala de aula, 1998].

Segundo o fragmento citado, é correto afirmar que a escola e o ensino de História,

A

ao defenderem currículos padronizados, valorizam o patrimônio cultural brasileiro uma vez que, ao estabelecerem um padrão uniforme considerado correto e verdadeiro, estimulam a cidadania e a pluralidade de ideias.

B

pretendem impulsionar uma formação pautada pela valorização dos personagens e narrativas dos chamados protagonistas de uma nação, como forma de exercitar a versão eurocentrista consagrada como patrimônio cultural do país.

C

não sofreram mudanças substanciais nos últimos anos em relação ao conteúdo e às práticas pedagógicas, com especial destaque para a permanência de conceitos considerados ultrapassados para o pleno exercício da cidadania.

D

estão inseridos em um contexto de manutenção de uma ordem social privilegiada, que considera fundamental o ensino de uma cidadania dissociada de uma prática que viole e ameace a neutralidade das ciências.

E

ao socializarem o conhecimento historicamente produzido, preparam as atuais e futuras gerações para a construção de novos saberes que valorizem o patrimônio cultural e estimulam a prática e a formação cidadã.

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Q1311633

Ano: 2019 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: Prefeitura de Ervália - MG Prova: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2019 - Prefeitura de Ervália - MG - Professor - História |

Q1311633 Pedagogia

Materiais didáticos e indústria cultural. Uma concepção mais ampla e atual parte do princípio de que os materiais didáticos são mediadores do processo de aquisição de conhecimento, bem como facilitadores da apreensão de conceitos, do domínio de informações e de uma linguagem específica da área de cada disciplina – no nosso caso, da História. [...] pesquisadores do ensino de História e Geografia do [...] Institut National de Recherche Pédagogique (INRP) da França indicaram diferenças importantes entre o que denominam de suportes informativos e os “documentos”.
BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. Ensino de História: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2004, p. 296.
Na categoria “documentos”, para o ensino de História pode-se considerar:

A

Apostilas e livros didáticos, em função da capacidade de sistematização e adequação do conteúdo proposto, considerando a linguagem apropriada à fase e à idade do estudante.

B

CDs, DVDs e materiais de computador (CD-ROM jogos, etc.) desenvolvidos pela indústria cultural com o objetivo de favorecer o desenvolvimento de habilidades cognitivas.

C

Contos, romances, músicas, jornais e revistas, que podem ser selecionados de diferentes formas para atender ao projeto pedagógico do professor e / ou da escola.

D

Livros paradidáticos que, ao aprofundarem o estudo de determinado tema, costumam utilizar em seu conteúdo vários documentos comprobatórios a esse respeito.

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Q1311632

Ano: 2019 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: Prefeitura de Ervália - MG Prova: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2019 - Prefeitura de Ervália - MG - Professor - História |

Q1311632 Pedagogia

[...] os museus sempre foram pensados como instituições de ensino. Locais onde se acessa um conjunto de objetos com a intenção de obter informações sobre determinado tema ou assunto.
PACHECO, Ricardo de Aguiar. O museu na sala de aula: propostas para o planejamento de visitas aos museus. Florianópolis: UDESC, 2012 p. 64. Disponível em <https://bit.ly/2ROiset> . Acesso em: 19 ago. 2018.
Ricardo de Aguiar Pacheco propõe que, para um trabalho com fins pedagógicos em museus, o professor de história deve

A

ater-se ao roteiro pré-definido, descartando outras possiblidades que possam surgir durante a visitação.

B

iniciar sua abordagem antes da visita, orientá-la, e, após sua finalização, desenvolver atividades sobre ela.

C

limitar a visita a um trabalho de campo e solicitar aos estudantes um relatório livre do acervo em exposição.

D

priorizar os museus reconhecidos como históricos, por guardarem relação direta com a disciplina lecionada.

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Q1292050

Ano: 2019 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: Prefeitura de Santa Luzia - MG Prova: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2019 - Prefeitura de Santa Luzia - MG - Professor de Educação Básica - PEB III - História |

Q1292050 Pedagogia

Analise a seguir o hino do município de Santa Luzia.
A História de um passado de nobreza De lutas, de conquistas e emoções De glórias, aventuras e riquezas Que conta o Rio das Velhas tradições Herança de heroísmo e lealdade Essa cidade que sabemos tanto amar
Os velhos casarões Santuários, serenatas, procissões O velho cantador Poesia, harmonia e canções
O moço se encantou E a juventude uniu-se no mesmo refrão Que fala de justiça e confiança De fé, de esperança e união
Santa Luzia, Santa Luzia Abençoai a tradição e o nosso povo Santa Luzia, Santa Luzia Abençoai a tradição e o nosso povo.
(Eustáquio Senna) Disponível em:<https://redescobrindosantaluzia.webnode.com.br/historia-de-santa-luzia/> . Acesso em: 13 mar. 2019.
Assinale a alternativa que relaciona corretamente as temáticas presentes nesse Hino aos conteúdos históricos abordados nos anos finais do Ensino Fundamental.

A

Período de pujança da sociedade mineradora atrelada à influência religiosa cristã na sociedade mineira.

B

Forte influência do positivismo na consolidação da burocracia portuguesa das minas, calcado nos valores de justiça e confiança.

C

Mobilização e ativismo do movimento estudantil mineiro na segunda metade do século XX, unida em torno do combate ao autoritarismo militar.

D

Estrutura latifundiária monocultora calcada na divisão cultural, social e econômica estabelecida entre casarões e senzalas.

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Q1292049

Ano: 2019 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: Prefeitura de Santa Luzia - MG Prova: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2019 - Prefeitura de Santa Luzia - MG - Professor de Educação Básica - PEB III - História |

Q1292049 Pedagogia

Leia a notícia a seguir.
Brasil tem cerca de 30,8 mil imigrantes venezuelanos; somente em 2018 chegaram 10 mil, diz IBGE
Em 2015, havia cerca de mil venezuelanos morando no país. Somente em 2017, 17 mil atravessaram a fronteira para estabelecer refúgio em solo brasileiro.
Disponível em:<https://g1.globo.com/economia/noticia/2018/08/29/brasil-tem-cerca-de-308-mil-imigrantes-venezuelanos-somente-em-2018-chegaram-10-mil-diz-ibge.ghtml> . Acesso em: 08 mar. 2019.
O fenômeno da imigração venezuelana provoca intensas discussões e ocupa os noticiários. A partir desse contexto, analise as afirmativas a seguir. I. O docente de História deve aproveitar essa discussão para se aprofundar na História da Venezuela, tema geralmente pouco abordado nos livros didáticos brasileiros. II. O docente de História deve tentar relacionar esse fenômeno atual ao processo imigratório ocorrido no final do Período Imperial brasileiro, problematizando suas semelhanças e diferenças. III. O docente de História deve estimular os estudantes a refletirem sobre essa situação-problema, compreendendo interpretações contrárias e favoráveis do fenômeno retratado. As afirmativas que se relacionam corretamente com as habilidades e competências estabelecidas para o ensino de Histórias dos anos finais do Ensino Fundamental, de acordo com a Base Nacional Comum Curricular, são

A

I e II, apenas.

B

II e III, apenas.

C

I e III, apenas.

D

I, II e III.

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Q1292048

Ano: 2019 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: Prefeitura de Santa Luzia - MG Prova: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2019 - Prefeitura de Santa Luzia - MG - Professor de Educação Básica - PEB III - História |

Q1292048 Pedagogia

Leia o texto a seguir.
“Essa temática veio se tornando presente no debate sobre a instituição escolar por conta de uma notória tendência regressiva no campo político. Postula-se uma escola sem partido como lugar não político avesso à crítica. Busca-se retirar as crianças das escolas para aninhá-las no caráter privado da educação doméstica e revela-se a procura de partidarismo moralista pela recusa do enfrentamento da diversidade. O conceito de ideologia, de si complexo, se tornou uma espécie de refúgio dos que vêem determinados temas, até então invibilizados, estando presentes na escola.”
Disponível em: <http//www.andep.org.br/news/ideologia-nas-escolas-por-carlos-roberto-jamil-cury-pucminasufmg>. Acesso em: 7 mar. 2019.
Relacionando esse texto com os desafios de se lecionar História nos dias atuais, é correto afirmar:

A

Todo ensino de história é, por essência, doutrinário, tendo em vista que expressa o posicionamento de um determinado contexto histórico, perpassado por interesses singulares.

B

Determinados setores sociais, ao se incomodarem com algumas temáticas presentes no ambiente escolar, outrora marginalizadas, tendem a nomear pejorativamente o ensino de História como ideológico.

C

A busca pela educação doméstica busca resgatar os princípios de neutralidade no ensino de História, recentemente comprometidos pela ascensão de correntes que postulam por uma educação política.

D

Defensores de movimentos que defendem uma escola sem partido reconhecem que a neutralidade é componente impossível no ato educativo, o que não significa, necessariamente, que o ensino deva ser doutrinário.

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Q1292047

Ano: 2019 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: Prefeitura de Santa Luzia - MG Prova: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2019 - Prefeitura de Santa Luzia - MG - Professor de Educação Básica - PEB III - História |

Q1292047 Pedagogia

Analise a imagem a seguir.

Imagem associada para resolução da questão

Disponível em:<https://www.amazon.com.br/Terra-Vista-Descobrimento-Ou-Invasao/dp/8516007707> . Acesso em: 7 mar. 2019.

Com base na capa da referida obra, uma professora de História do 7º ano do Ensino Fundamental pediu aos estudantes que escrevessem uma redação se posicionando a respeito da problematização lançada no título e subtítulo do livro.

Assinale a alternativa que relaciona corretamente a prática da professora com o procedimento básico de processo de ensino e aprendizagem em História preconizado pela Base Nacional Comum Curricular.

A

Desenvolvimento das condições necessárias para que os alunos reflitam sobre, selecionem e compreendam os significados da produção, circulação e utilização de documentos (materiais ou imateriais), por meio dos registros de memória, a partir de uma ou várias linguagens.

B

Reconhecimento e interpretação de diferentes versões de um mesmo fenômeno, reconhecendo as hipóteses e avaliando os argumentos apresentados com vistas ao desenvolvimento de habilidades necessárias para a elaboração de proposições próprias.

C

Identificação dos eventos considerados importantes na história do Ocidente (África, Europa e América, especialmente o Brasil), ordenando-os de forma cronológica, localizando-os no espaço geográfico e identificando a veracidade dos fatos históricos contextualizados.

D

Sentimento de pertencimento a determinada cultura ou etnia por meio da relação micromacro, partindo do contexto maior expresso na totalidade, até se chegar na compreensão cotidiana das singularidades de cada contexto individual, a partir da relação historiográfica expressa na articulação entre o sujeito e a sociedade.

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Q1292046

Ano: 2019 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: Prefeitura de Santa Luzia - MG Prova: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2019 - Prefeitura de Santa Luzia - MG - Professor de Educação Básica - PEB III - História |

Q1292046 Pedagogia

Um docente do 9º ano do Ensino Fundamental elaborou uma questão em sua avaliação que solicitava ao estudante a explicação das motivações da União Soviética ao assinar o chamado Pacto de Não Agressão com a Alemanha, em 23 de agosto de 1939.
O estudante assim respondeu:
“Stálin não era bobo nem nada e preferiu não tretar com Hitler. Aí ele ganhava um tempinho caso o Hitler fosse traíra”.
Com base na bibliografia exigida, ao corrigir a resposta do estudante, o professor deve

A

elogiar o esforço realizado pelo estudante na formulação da resposta, mas zerar a questão por não ter atendido certas formalidades necessárias no ambiente escolar.

B

demonstrar sua autoridade emitindo uma advertência ao estudante pela resposta coloquial, tendo em vista que conferiu um tom de deboche ao docente.

C

ressaltar a importância da escrita formal no processo de escolarização, porém, valorando a questão pelo fato de a ideia expressa possuir sentido histórico.

D

elogiar a iniciativa do estudante e estimular os outros alunos a responderem seguindo um modelo mais criativo e informal no processo avaliativo.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

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Questões de Concurso Sobre teorias e práticas para o ensino de história em pedagogia

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