Questões de Pedagogia - Temas Educacionais Pedagógicos para Concurso - Página 869

Q3195051

Ano: 2025 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Cravinhos - SP Prova: FRONTE - 2025 - Prefeitura de Cravinhos - SP - Professor I |

Q3195051 Pedagogia

Complete as lacunas do texto abaixo com a opção correta:

“Alguns recursos teóricos e metodológicos podem auxiliar os professores a planejar uma prática pautada nessa integração. A importância da ______________________ e das situações ______________________, por exemplo, não pode ser ignorada na busca dessa prática para o ensino da Matemática nas séries iniciais do Ensino Fundamental.”

MORETTI Vanessa Dias, Neusa Maria Marques de Souza. Educação matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental: princípios e práticas pedagógicas. Editora Cortez. 2015.

A

Meditação | hipotéticas

B

Meditação | lúdicas

C

Mediação | lúdicas

D

Mediação | hipotéticas

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Q3195050

Ano: 2025 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Cravinhos - SP Prova: FRONTE - 2025 - Prefeitura de Cravinhos - SP - Professor I |

Q3195050 Pedagogia

De acordo com o livro "Educação Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental: princípios e práticas pedagógicas" de Moretti e Souza (2015), qual é uma das principais preocupações no ensino da matemática nos anos iniciais?

A

Ensinar apenas operações básicas como adição e subtração.

B

Promover práticas pedagógicas que articulem conceitos matemáticos ao cotidiano dos alunos.

C

Estimular a memorização de fórmulas matemáticas sem contextualização.

D

Focar exclusivamente na resolução de problemas complexos para desenvolver o raciocínio lógico.

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Q3195045

Ano: 2025 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Cravinhos - SP Prova: FRONTE - 2025 - Prefeitura de Cravinhos - SP - Professor I |

Q3195045 Pedagogia

Estão entre os objetivos do Ensino Fundamental, de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (1ª à 4ª série), EXCETO:

A

Compreender a cidadania como participação social e política, assim como exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais, adotando, no dia-a-dia, atitudes de solidariedade, cooperação e respaldo às injustiças, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito;

B

Posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas;

C

Conhecer características fundamentais do Brasil nas dimensões sociais, materiais e culturais como meio para construir progressivamente a noção de identidade nacional e pessoal e o sentimento de pertinência ao País;

D

Perceber-se integrante, dependente e agente transformador do ambiente, identificando seus elementos e as interações entre eles, contribuindo ativamente para a melhoria do meio ambiente;

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Q3195041

Ano: 2025 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Cravinhos - SP Prova: FRONTE - 2025 - Prefeitura de Cravinhos - SP - Professor I |

Q3195041 Pedagogia

Texto associado

Autoridade e contrato pedagógico em Rousseau

Maria de Fátima S. Francisco

A crise da autoridade docente é uma das questões que mais têm preocupado e desafiado os educadores. Um ponto sobre o qual se está normalmente de acordo acerca desse assunto é que ele é dos mais difíceis de serem pensados – de se encontrar abordagens teóricas esclarecedoras –, para não mencionar a dificuldade ainda maior de se encontrar resoluções práticas para a crise.

Acreditamos, nesse sentido, que uma visita aos chamados “clássicos” pode trazer-nos eventualmente alguma perspectiva para a qual talvez não tenhamos atentado o suficiente e, desse modo, iluminar nosso olhar sobre um tema que nos inquieta. É com tal intenção que propomos aqui um retorno ao pensamento filosófico e pedagógico do século XVIII, mais precisamente aquele de Jean-Jacques Rousseau. Indo na trilha das convicções de Hannah Arendt, diríamos que é fundamental retomar o fio da tradição, que faz nossa ligação com o passado, mormente quando se trata de crises no campo dos relacionamentos humanos. Pois é possível que estejamos deparando com problemas e questões com as quais os homens do passado também já depararam, e para os quais podem ter encontrado soluções e perspectivas de apreensão que, se não puderem ser reproduzidas por nós, podem ao menos nos indicar um caminho de problematização, a partir do qual nós poderemos formular nossas próprias soluções e perspectivas de apreensão.

S. FRANCISCO, M.F. Autoridade e contrato pedagógico em Rousseau. In: AQUINO, Júlio Groppa. Autoridade e autonomia na escola alternativas teóricas e práticas. São Paulo: Summus Editorial, 1999, p. 101. 4ªed. Com adaptações.

Em se tratando de prática educativa, a chamada “crise de autoridade docente”, de que trata o texto, representa uma problemática que envolve vários aspectos. Um deles é:

A

O fato de que a educação é um fenômeno multifacetado, que envolve não só a relação educador-educando, mas também a responsabilidade da família na educação dos filhos, como complemento do que ele aprende na escola, corroborando a autoridade do educador e não indo de encontro a ela.

B

O fato de que a educação é principalmente uma tarefa de estímulo da liberdade contra a opressão do sistema, de modo que o entendimento dos pais sobre o engajamento político dos educandos é bastante para que a autoridade do professor seja preservada.

C

O fato de que a autoridade do professor não deve ser questionada, uma vez que ele é, no caso da escola pública, um servidor legalmente competente e investido em cargo público após concurso de provas e títulos.

D

O fato de que a autoridade dos pais e a dos professores são mutuamente excludentes, devendo aqueles se submeter a estes no que diz respeito à educação escolar, e estes se submeterem àqueles no que concerne à educação para a vida.

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Q3195040

Ano: 2025 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Cravinhos - SP Prova: FRONTE - 2025 - Prefeitura de Cravinhos - SP - Professor I |

Q3195040 Pedagogia

Texto associado

Autoridade e contrato pedagógico em Rousseau

Maria de Fátima S. Francisco

A crise da autoridade docente é uma das questões que mais têm preocupado e desafiado os educadores. Um ponto sobre o qual se está normalmente de acordo acerca desse assunto é que ele é dos mais difíceis de serem pensados – de se encontrar abordagens teóricas esclarecedoras –, para não mencionar a dificuldade ainda maior de se encontrar resoluções práticas para a crise.

Acreditamos, nesse sentido, que uma visita aos chamados “clássicos” pode trazer-nos eventualmente alguma perspectiva para a qual talvez não tenhamos atentado o suficiente e, desse modo, iluminar nosso olhar sobre um tema que nos inquieta. É com tal intenção que propomos aqui um retorno ao pensamento filosófico e pedagógico do século XVIII, mais precisamente aquele de Jean-Jacques Rousseau. Indo na trilha das convicções de Hannah Arendt, diríamos que é fundamental retomar o fio da tradição, que faz nossa ligação com o passado, mormente quando se trata de crises no campo dos relacionamentos humanos. Pois é possível que estejamos deparando com problemas e questões com as quais os homens do passado também já depararam, e para os quais podem ter encontrado soluções e perspectivas de apreensão que, se não puderem ser reproduzidas por nós, podem ao menos nos indicar um caminho de problematização, a partir do qual nós poderemos formular nossas próprias soluções e perspectivas de apreensão.

S. FRANCISCO, M.F. Autoridade e contrato pedagógico em Rousseau. In: AQUINO, Júlio Groppa. Autoridade e autonomia na escola alternativas teóricas e práticas. São Paulo: Summus Editorial, 1999, p. 101. 4ªed. Com adaptações.

Uma solução apresentada pela autora para a crise da autoridade docente é:

A

O retorno a pensamentos clássicos, como o de Rousseau, cuja revisitação por parte do educando permitirá ao aluno saber lidar melhor com o professor.

B

O retorno a pensamentos clássicos, como o de Rousseau, pois é possível que os problemas enfrentados hoje já tenham sido enfrentados no passado.

C

O retorno a pensamentos clássicos, como o de Hannah Arendt, cuja tradição filosófica é completamente oposta àquela a que se filia JeanJacques Rousseau.

D

O retorno a pensamentos clássicos, como o de Rousseau, cuja obra trata exclusivamente de crises no campo dos relacionamentos humanos.

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Q3195035

Ano: 2025 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Cravinhos - SP Provas: FRONTE - 2025 - Prefeitura de Cravinhos - SP - Professor I | FRONTE - 2025 - Prefeitura de Cravinhos - SP - Professor de Matemática |

Q3195035 Pedagogia

Segundo o Art. 3º da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), o ensino será ministrado com base nos seguintes princípios, EXCETO:

A

Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola.

B

Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber.

C

Pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas.

D

Gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos sistemas de ensino.

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Q3195032

Ano: 2025 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Cravinhos - SP Provas: FRONTE - 2025 - Prefeitura de Cravinhos - SP - Professor I | FRONTE - 2025 - Prefeitura de Cravinhos - SP - Professor de Matemática | FRONTE - 2025 - Prefeitura de Cravinhos - SP - Professor de Português |

Q3195032 Pedagogia

Um dos critérios para a definição dos Temas Transversais é a urgência social, que se refere a:

A

Necessidade de definir conteúdos de alta complexidade para o ensino médio.

B

Criação de metodologias inovadoras de ensino para escolas particulares.

C

Eleição de questões graves que afetam a cidadania e a qualidade de vida.

D

Implementação de temas que já foram amplamente debatidos na sociedade.

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Q3194853

Ano: 2025 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Belo Jardim - PE Prova: IGEDUC - 2025 - Prefeitura de Belo Jardim - PE - Gestor de Escola Integral |

Q3194853 Pedagogia

Qual instrumento de gestão é utilizado para envolver a comunidade escolar e garantir a gestão democrática nas escolas em tempo integral?

A

O Conselho Escolar, que permite a participação ativa de pais, alunos, professores e funcionários na tomada de decisões pedagógicas e administrativas.

B

O Plano de Ação Anual, que define as metas específicas para cada disciplina.

C

O Diário de Classe, que registra a frequência e desempenho dos alunos.

D

O Plano de Recuperação Pedagógica, que foca apenas nos alunos com dificuldades.

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Q3194851

Ano: 2025 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Belo Jardim - PE Prova: IGEDUC - 2025 - Prefeitura de Belo Jardim - PE - Gestor de Escola Integral |

Q3194851 Pedagogia

Qual instrumento de gestão é essencial para o planejamento e acompanhamento das atividades pedagógicas nas escolas em tempo integral?

A

Plano de Desenvolvimento Individual (PDI) dos alunos.

B

Projeto Político Pedagógico (PPP), que organiza as diretrizes pedagógicas e a participação da comunidade escolar.

C

Regimento Escolar, que define as regras disciplinares da escola.

D

Manual de Procedimentos Administrativos, que organiza as questões burocráticas.

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Q3194850

Ano: 2025 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Belo Jardim - PE Prova: IGEDUC - 2025 - Prefeitura de Belo Jardim - PE - Gestor de Escola Integral |

Q3194850 Pedagogia

Qual é o principal objetivo dos instrumentos de gestão nas escolas em tempo integral no Brasil?

A

Organizar a infraestrutura física da escola, sem se preocupar com a gestão pedagógica.

B

Garantir a implementação e o acompanhamento de práticas pedagógicas que favoreçam o desenvolvimento integral dos alunos, com foco na qualidade do ensino.

C

Gerenciar as atividades recreativas de forma independente do currículo escolar.

D

Focar exclusivamente no aumento da carga horária dos alunos sem considerar o conteúdo pedagógico.

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Q3194849

Ano: 2025 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Belo Jardim - PE Prova: IGEDUC - 2025 - Prefeitura de Belo Jardim - PE - Gestor de Escola Integral |

Q3194849 Pedagogia

Qual das alternativas descreve uma característica importante da metodologia de ensino nas escolas em tempo integral no Brasil?

A

O currículo é rígido e inflexível, sem espaço para adaptações ou inovações pedagógicas.

B

A ênfase é apenas no ensino teórico e nas avaliações de conhecimento, sem considerar outras dimensões do aprendizado.

C

A abordagem pedagógica é flexível, permitindo que os professores adaptem o ensino conforme as necessidades dos alunos, promovendo o desenvolvimento integral.

D

O ensino é exclusivamente baseado em aulas tradicionais e recursos impressos, com pouco uso de tecnologias ou metodologias ativas.

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Q3194846

Ano: 2025 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Belo Jardim - PE Prova: IGEDUC - 2025 - Prefeitura de Belo Jardim - PE - Gestor de Escola Integral |

Q3194846 Pedagogia

Qual das alternativas abaixo descreve uma metodologia de sucesso no modelo pedagógico das escolas em tempo integral no Brasil?

A

Ensino expositivo, com foco apenas nas disciplinas acadêmicas tradicionais.

B

Ensino individualizado, sem interação entre os alunos e com pouca colaboração.

C

Foco exclusivo em avaliações tradicionais, como provas e testes escritos.

D

Metodologias ativas que estimulam a participação ativa dos alunos no processo de aprendizagem, como a aprendizagem baseada em projetos e resolução de problemas.

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Q3194844

Ano: 2025 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Belo Jardim - PE Prova: IGEDUC - 2025 - Prefeitura de Belo Jardim - PE - Gestor de Escola Integral |

Q3194844 Pedagogia

Qual é o objetivo do eixo formativo "artes e cultura" no modelo pedagógico das escolas em tempo integral?

A

Oferecer apenas atividades de entretenimento durante o horário escolar.

B

Focar no ensino de música e artes visuais, como uma forma de fuga das disciplinas acadêmicas.

C

Estimular a expressão criativa, o pensamento crítico e o conhecimento cultural, integrando as artes ao processo educativo.

D

Impor um currículo artístico fixo, sem considerar as preferências dos alunos.

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Q3194842

Ano: 2025 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Belo Jardim - PE Prova: IGEDUC - 2025 - Prefeitura de Belo Jardim - PE - Gestor de Escola Integral |

Q3194842 Pedagogia

Qual dos seguintes eixos formativos é fundamental no modelo pedagógico das escolas em tempo integral, focando no desenvolvimento acadêmico e integral do aluno?

A

Foco exclusivo em matérias acadêmicas como Matemática e Língua Portuguesa.

B

Desenvolvimento integral do aluno, com ênfase nas competências cognitivas, socioemocionais, culturais e físicas.

C

Ensino de disciplinas técnicas e profissionais, sem interação com outras áreas do conhecimento.

D

Ensino de conteúdos voltados unicamente para o mercado de trabalho, sem considerar a formação ética.

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Q3194841

Ano: 2025 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Belo Jardim - PE Prova: IGEDUC - 2025 - Prefeitura de Belo Jardim - PE - Gestor de Escola Integral |

Q3194841 Pedagogia

Como o modelo pedagógico das escolas em tempo integral integra a comunidade escolar no processo educativo?

A

Exclusivamente os professores participam das decisões pedagógicas e administrativas.

B

A participação da comunidade escolar é limitada às atividades extracurriculares.

C

O envolvimento de professores, alunos, pais e funcionários na construção do processo pedagógico e na tomada de decisões.

D

A comunidade escolar não tem participação no processo pedagógico, apenas nas atividades culturais.

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Q3194840

Ano: 2025 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Belo Jardim - PE Prova: IGEDUC - 2025 - Prefeitura de Belo Jardim - PE - Gestor de Escola Integral |

Q3194840 Pedagogia

Qual princípio do modelo pedagógico das escolas em tempo integral busca atender às necessidades específicas de cada aluno?

A

Diferenciação pedagógica, adaptando estratégias e abordagens ao perfil e ritmo de aprendizagem de cada estudante.

B

Ensino padronizado, com o mesmo ritmo e abordagem para todos os alunos.

C

Exigência de desempenho elevado de todos os alunos, sem considerar suas dificuldades.

D

Foco exclusivo nas avaliações para classificar o desempenho dos alunos

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Q3194839

Ano: 2025 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Belo Jardim - PE Prova: IGEDUC - 2025 - Prefeitura de Belo Jardim - PE - Gestor de Escola Integral |

Q3194839 Pedagogia

No modelo pedagógico das escolas em tempo integral, qual é o papel das atividades extracurriculares?

A

São atividades opcionais e desconectadas do currículo escolar.

B

São atividades que reforçam os conteúdos acadêmicos de forma isolada.

C

São complementares ao currículo e ajudam no desenvolvimento de habilidades e competências dos alunos.

D

São atividades de recreação sem vínculo com o processo de aprendizagem.

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Q3194838

Ano: 2025 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Belo Jardim - PE Prova: IGEDUC - 2025 - Prefeitura de Belo Jardim - PE - Gestor de Escola Integral |

Q3194838 Pedagogia

Qual dos princípios abaixo é fundamental no modelo pedagógico das escolas em tempo integral?

A

Educação integral, que envolve o desenvolvimento cognitivo, social, emocional e físico dos alunos.

B

Foco exclusivo no ensino de conteúdos teóricos e acadêmicos.

C

Exigência de que os alunos concluam todas as tarefas sem considerar suas individualidades.

D

Restrições às atividades extracurriculares, com ênfase apenas nas disciplinas tradicionais.

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Q3194837

Ano: 2025 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Belo Jardim - PE Prova: IGEDUC - 2025 - Prefeitura de Belo Jardim - PE - Gestor de Escola Integral |

Q3194837 Pedagogia

Qual é a principal função dos órgãos colegiados, como o Conselho Escolar, na gestão democrática da escola?

A

Definir sozinhos as estratégias pedagógicas sem considerar a opinião dos outros membros da comunidade escolar

B

Concentrar as decisões pedagógicas e administrativas exclusivamente na direção da escola, sem envolver outros segmentos.

C

Facilitar a participação de todos os segmentos da comunidade escolar nas decisões pedagógicas e administrativas, promovendo uma gestão democrática.

D

Organizar apenas eventos e atividades recreativas, sem envolvimento nas questões pedagógicas.

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Q3194834

Ano: 2025 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Belo Jardim - PE Prova: IGEDUC - 2025 - Prefeitura de Belo Jardim - PE - Gestor de Escola Integral |

Q3194834 Pedagogia

Qual é o papel do Projeto Político Pedagógico (PPP) na gestão das escolas em tempo integral?

A

Estabelecer exclusivamente os horários e a organização da rotina escolar, sem envolver a comunidade.

B

Apenas fornecer um plano de aula diário para os professores, sem envolver outros membros da escola.

C

Limitar o ensino às disciplinas acadêmicas tradicionais, sem considerar o desenvolvimento socioemocional dos alunos.

D

Definir as estratégias pedagógicas, atividades complementares e a participação da comunidade escolar, com foco na educação integral.

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Questões de Concurso Sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia

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