Questões de Pedagogia para Concurso - Página 2133

Q3547775

Ano: 2024 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Várzea Alegre - CE Prova: CEV-URCA - 2024 - Prefeitura de Várzea Alegre - CE - Professor de Educação Infantil |

Q3547775 Pedagogia

A Resolução n.05 de 17 de dezembro de 2009, que fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil - DC-NEI, em seu artigo 4º, determina que as propostas pedagógicas da Educação Infantil devem considerar que a criança, centro do planejamento curricular, é:

A

[...] sujeito histórico que, a partir dos ensinamentos e das aulas dos/as professores/as, desenvolve sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura.

B

[...] sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura.

C

[...] sujeito histórico que têm o direito que aprender sobre o mundo fı́sico e social, e, sendo incapazes de aprender sozinho ou com outras crianças porque ainda se encontra em fase de desenvolvimento, necessita das aulas dos/as professores/as para aprender sobre todos os assuntos.

D

[...] sujeito histórico e de direitos que, sendo passivo na incorporação de papeis e comportamentos sociais, herda uma posição no sistema de relações sociais e de parentesco, elaborando conhecimentos que partem de um sistema simbólico compartilhado com os adultos, o que o torna um ser dependente dos adultos em geral e das aulas dos professores/as, de forma especial, para construir sua identidade pessoal e coletiva.

E

[...] sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, elaborando significados sobre o mundo fı́sico e social quanti e qualitativamente dife-rentes dos adultos porque são menos elaborados, parciais ou errôneos.

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Q3547774

Ano: 2024 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Várzea Alegre - CE Prova: CEV-URCA - 2024 - Prefeitura de Várzea Alegre - CE - Professor de Educação Infantil |

Q3547774 Pedagogia

Segundo a Resolução n.05 de 17 de dezembro de 2009, que fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil - DCNEI, em seu artigo 3º, o currı́culo da educação infantil:

A

[...] é concebido como um rol de conteúdos que devem ser ensinados aos bebês e às crianças bem pequenas e pequenas, levando em consideração os seus conhecimentos prévios, suas experiências e seus saberes que já trazem de casa, para promover o desenvolvimento integral de crianças de 0 a 5 anos de idade.

B

[...] é concebido como um conjunto de competências e habilidades, bem como uma lista de conteúdos socialmente relevantes que devem ser ensinados aos bebês e às crianças bem pequenas e pequenas, de forma a promover o desenvolvimento integral de crianças de 0 a 5 anos de idade.

C

[...] é concebido como um conjunto de práticas que buscam articular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artı́stico, ambiental, cientı́fico e tecnológico, de modo a promover o desenvolvimento integral de crianças de 0 a 5 anos de idade.

D

[...] é concebido como um conjunto de práticas que buscam preparar as crianças para o ensino fundamental, incluindo o desenvolvimento da psicomotricidade fina e global, a la-teralidade e o ensino da lı́ngua escrita, de modo a promover o desenvolvimento de crianças de 0 a 5 anos de idade.

E

[...] é concebido como um conjunto de práticas que buscam articular os saberes das crianças com os conteúdos a serem ensinados pelos/as professores/as, de forma a prepará-las para o ensino fundamental e lhes dar assistência social, para promover o desenvolvimento integral de crianças de 0 a 5 anos de idade.

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Q3547266

Ano: 2024 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Criciúma - SC Prova: FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Criciúma - SC - Professor Bilingue/Intérprete e Professor Instrutor de Libras |

Q3547266 Pedagogia

O Código de Ética é considerado um instrumento importante na atuação do TILS/LP porque:

A

Estabelece padrões rígidos de conduta que devem ser seguidos pelo intérprete, independentemente da situação.

B

Orienta o intérprete sobre como maximizar seus ganhos financeiros em cada trabalho de interpretação.

C

Incentiva o intérprete a favorecer uma das partes envolvidas na interação, de acordo com seus próprios interesses pessoais.

D

É um documento burocrático sem relevância prática para a atuação do intérprete.

E

Define as responsabilidades do intérprete e promove a transparência e a confiança nas interações entre as partes envolvidas.

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Q3547263

Ano: 2024 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Criciúma - SC Prova: FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Criciúma - SC - Professor Bilingue/Intérprete e Professor Instrutor de Libras |

Q3547263 Pedagogia

Considerando a perspectiva inclusiva do AEE para alunos com surdez, qual das seguintes alternativas descreve corretamente uma característica desse atendimento?

A

Prioriza uma visão linear, hierarquizada e fragmentada do conhecimento, separando-o das práticas de sala de aula comum.

B

Não reconhece o potencial e as capacidades individuais dos alunos surdos, limitando-se a atender apenas às necessidades educacionais básicas.

C

Não está respaldado por dispositivos legais que garantam o direito a uma educação bilíngue em todo o processo educativo.

D

É uma construção e reconstrução de experiências conceituais, articulando práticas de sala de aula comum com metodologias de ensino que estimulem vivências e aprendizagem ativa.

E

Prioriza uma abordagem bilíngue e oralista, excluindo o uso da língua de sinais e limitando o acesso desses alunos ao conhecimento.

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Q3547260

Ano: 2024 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Criciúma - SC Prova: FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Criciúma - SC - Professor Bilingue/Intérprete e Professor Instrutor de Libras |

Q3547260 Pedagogia

Qual das seguintes alternativas descreve corretamente uma das responsabilidades éticas do tradutor e intérprete ao mediar a comunicação entre usuários e não usuários da Libras?

A

Observar uma postura neutra e não tomar partido ou expressar opiniões pessoais durante a mediação da comunicação.

B

Intervir nas conversas para corrigir erros gramaticais ou de vocabulário cometidos pelos usuários da Libras.

C

Decidir por si mesmo quando é apropriado interferir na relação entre a pessoa com surdez e a outra parte, mesmo sem solicitação.

D

Tomar decisões em nome dos usuários da Libras caso julgue ser para o benefício deles.

E

Compartilhar informações confidenciais sobre a pessoa com surdez com a outra parte, se achar necessário para facilitar a comunicação.

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Q3547257

Ano: 2024 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Criciúma - SC Prova: FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Criciúma - SC - Professor Bilingue/Intérprete e Professor Instrutor de Libras |

Q3547257 Pedagogia

Considerando as diretrizes para o AEE em Língua Portuguesa para alunos com surdez, qual das seguintes alternativas descreve corretamente um dos princípios que devem ser respeitados na organização didática da sala de recursos?

A

A sala deve ter um amplo acervo de materiais auditivos para auxiliar na compreensão da Língua Portuguesa pelos alunos com surdez.

B

Os exercícios devem ser elaborados de forma sistemática e padronizada, sem considerar contextos de uso diferentes, a fim de facilitar o aprendizado.

C

Não é necessário priorizar a presença de materiais visuais na sala, uma vez que os alunos com surdez podem desenvolver a competência gramatical apenas por meio de exercícios escritos.

D

A sala deve oferecer aos alunos a pluralidade dos discursos em Língua Portuguesa, proporcionando oportunidades de interação com diferentes situações de enunciação.

E

O professor responsável pelo AEE não precisa ter formação específica em Língua Portuguesa, desde que seja fluente em Libras e esteja disposto a realizar mudanças no ensino.

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Q3546930

Ano: 2024 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Várzea Alegre - CE Prova: CEV-URCA - 2024 - Prefeitura de Várzea Alegre - CE - Profissional de Apoio Escolar |

Q3546930 Pedagogia

(CONCURSO VARZEA ALEGRE / 2024) Conforme Kishimoto (2002): Ao brincar, a criança não está preocupada com os resultados.
I. É o prazer e a motivação que impulsionam a ação para explorações livres, a ação, contribui para a exploração e a flexibilidade do ser que brinca, incorporando a característica que alguns autores denominam futilidade, um ato sem consequencia.
II. Qualquer ser que brinca atreve-se a explorar, a ir além da situação dada na busca de soluções pela ausência de avaliação ou punição.
III. O que importa para a criança é a racionalidade, que a razão está acima da imaginação, não importa o faz-de-conta, mas o que o adulto emite de ideias.
Está correto o que se afirma em:

A

III, apenas.

B

I e III, apenas.

C

I, II e III.

D

II e III, apenas.

E

I e II, apenas.

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Q3546929

Ano: 2024 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Várzea Alegre - CE Prova: CEV-URCA - 2024 - Prefeitura de Várzea Alegre - CE - Profissional de Apoio Escolar |

Q3546929 Pedagogia

(CONCURSO VARZEA ALEGRE / 2024) Bressan (1998) diz que a brincadeira constitui-se em um momento de aprendizagem em que a criança tem a possibilidade de viver papéis, de elaborar conceito e ao mesmo tempo exteriorizar o que pensa da realidade. Assim brincar e uma atividade humana e social, produzida a partir de seus elementos:

A

espirituais

B

religiosos

C

econômicos

D

culturais

E

políticos

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Q3546928

Ano: 2024 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Várzea Alegre - CE Prova: CEV-URCA - 2024 - Prefeitura de Várzea Alegre - CE - Profissional de Apoio Escolar |

Q3546928 Pedagogia

(CONCURSO VARZEA ALEGRE / 2024) Segundo Freire (1996), a relação entre o professor e o aluno pode ser facilitada pela atividade ludica, oportunizando melhores condições de aprendizagem. Para o autor, “o bom professor é o que consegue, enquanto fala, trazer até a intimidade do movimento de seu pensamento”. Sua aula e, assim, um desafio e não “uma cantiga de ninar”. Seus alunos cansam porque acompanham as idas e vindas de seu pensamento, surpreendem suas pausas, suas dúvidas, suas incertezas, atentando de certa forma:

A

para a transmissão do conteúdo, pois o aluno deve receber passivamente os ensinamentos.

B

para a aula enquanto transmissão formal do conteúdo e repleta de verdades absolutas.

C

à dialética de ensinar a aprender e aprender a ensinar.

D

para o vivenciar da aula enquanto técnica para o mercado de trabalho.

E

para que o aluno saiba que a relação com o professor deve ser sempre verticalizada.

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Q3546927

Ano: 2024 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Várzea Alegre - CE Prova: CEV-URCA - 2024 - Prefeitura de Várzea Alegre - CE - Profissional de Apoio Escolar |

Q3546927 Pedagogia

(CONCURSO VARZEA ALEGRE / 2024) Kishimoto (1998) afirma que o jogo tem uma função pedagógica, ele ensina, sendo um aliado do professor no processo de ensino-aprendizagem. Na perspectiva da autora, são concepções para o jogo educativo:
I. Sentido amplo: como material ou situação que permite a livre exploração em recintos organizados pelo professor, visando ao desenvolvimento geral da criança;
II. Sentido restrito: como material ou situação que exige ações orientadas [com vistas] à aquisição ou treino de conteudos específicos ou de habilidades intelectuais. No segundo caso recebe também o nome de jogo didático.
III. Sentido moderado: como material ou situação que permite a apropriação de modos e formas de ser criança.
Está correto o que se afirma em:

A

I e II, apenas.

B

I e III, apenas.

C

I, II e III.

D

II e III, apenas.

E

III, apenas.

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Q3546926

Ano: 2024 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Várzea Alegre - CE Prova: CEV-URCA - 2024 - Prefeitura de Várzea Alegre - CE - Profissional de Apoio Escolar |

Q3546926 Pedagogia

(CONCURSO VARZEA ALEGRE / 2024) De acordo com Kishimoto (2010), o brincar e uma ação livre, que surge a qualquer hora, iniciada e conduzida pela criança; da prazer, não exige como condição um prodduto final; relaxa, envolve, ensina regras, linguagens, desenvolve habilidades e introduz a criança:

A

no mundo do adulto

B

no mundo da internet

C

no mundo da televisão

D

no mundo da escola

E

no mundo imaginário

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Q3546920

Ano: 2024 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Várzea Alegre - CE Prova: CEV-URCA - 2024 - Prefeitura de Várzea Alegre - CE - Profissional de Apoio Escolar |

Q3546920 Pedagogia

(CONCURSO VÁRZEA ALEGRE / 2024) De acordo com o Art. 1º da Lei de Diretrizes e Bases Educação Nacional (1996), A educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais. Assim, é correto afirmar que:

A

Esta Lei disciplina a educação escolar, que se desenvolve, predominantemente, por meio do ensino, em instituições próprias.

B

A educação escolar deverá vincular-se predominantemente aos preceitos práticos.

C

Esta lei disciplina a educação escolar, que se desenvolve, unicamente, por meio do ensino remoto.

D

Esta Lei disciplina a educação infantil, que se desenvolve, predominantemente, por meio de EAD, em instituições privadas.

E

A educação escolar deverá vincular-se aos preceitos econômicos de uma sociedade dividida em classes sociais homogêneas.

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Q3546918

Ano: 2024 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Várzea Alegre - CE Prova: CEV-URCA - 2024 - Prefeitura de Várzea Alegre - CE - Profissional de Apoio Escolar |

Q3546918 Pedagogia

(CONCURSO VÁRZEA ALEGRE / 2024) De acordo com a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, no Artigo 3º, o ensino será ministrado com base nos seguintes princípios, exceto:

A

igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

B

liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber;

C

pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas;

D

respeito a liberdade e apreço à tolerância;

E

valorização do profissional da saúde.

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Q3546917

Ano: 2024 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Várzea Alegre - CE Prova: CEV-URCA - 2024 - Prefeitura de Várzea Alegre - CE - Profissional de Apoio Escolar |

Q3546917 Pedagogia

(CONCURSO VÁRZEA ALEGRE / 2024) Nos termos do Art. 2º, da Lei Nº 13.146, de 6 de julho de 2015, Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). Considera-se pessoa com deficiência aquela que tem impedimento de longo prazo de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, o qual, em interação com uma ou mais barreiras, pode obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdade de condições com as demais pessoas. O parágrafo primeiro assegura que a avaliação da deficiência, quando necessária, será biopsicossocial, realizada por equipe multiprofissional e interdisciplinar e considerara:
I. os impedimentos nas funções e nas estruturas do corpo;
II. os fatores socioambientais, psicológicos e pessoais;
III. a limitação no desempenho de atividades;
IV. a restrição de alimentação.

A

Apenas IV não condiz.

B

Apenas I e II não condiz.

C

Apenas II não condiz.

D

Apenas II e III não condiz.

E

Apenas I não condiz.

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Q3546916

Ano: 2024 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Várzea Alegre - CE Prova: CEV-URCA - 2024 - Prefeitura de Várzea Alegre - CE - Profissional de Apoio Escolar |

Q3546916 Pedagogia

(CONCURSO VARZEA ALEGRE / 2024) O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), lei n° 8.069/90, em seu artigo 54 – inciso III, assevera que e dever do Estado assegurar a criança e ao adolescente:

A

Atendimento unicamente a crianças de 12 anos, em situação de violência doméstica caso essa questão seja comprovada.

B

Atendimento a todas as crianças acima de 10 anos com ressalvas as que estão na Educação Infantil, que nasceram em data anterior a 30 de março.

C

Atendimento obrigatório somente as crianças que vivem na zona urbana.

D

Atendimento previsto na DCRCE, que é único documento que organiza o currículo das escolas brasileiras.

E

Atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino.

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Q3546900

Ano: 2024 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Pedagogia - Edital nº 7 |

Q3546900 Pedagogia

“Nessa organização curricular, como já destaquei, as disciplinas escolares são definidas em função das finalidades sociais a serem atendidas, e não em função das disciplinas de referência. Não se trata, porém, das finalidades sociais do mundo produtivo ou do sistema social vigente, como no caso do currículo por competências. A posição central do pensamento de Dewey é de que o currículo não pode ser um anexo externo à vida presente da criança, e por isso o autor faz críticas ao currículo clássico, o qual se baseia na disciplina mental e em seus princípios de rotinização e de recitação.”
LOPES, Alice C. Políticas de integração curricular. Rio de Janeiro: Editora UERJ, 2008, p. 73

No currículo centrado nas disciplinas ou matérias escolares, valorizam-se as unidades de experiência e os métodos de projetos e resolução de problemas, cujo aspecto comum é a

A

rejeição do dualismo cartesiano corpo/mente.

B

indiferenciação entre disciplina escolar e disciplina científica.

C

ênfase na prática da democracia por parte dos estudantes.

D

predominância dos princípios lógicos na organização do conhecimento escolar.

E

busca dos princípios integradores nos conhecimentos científicos.

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Q3546899

Ano: 2024 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Pedagogia - Edital nº 7 |

Q3546899 Pedagogia

Anna Maria Pessoa de Carvalho apresenta uma série de habilidades de ensino do professor que deve ser observada nos estágios obrigatórios, como a habilidade de levar os alunos a argumentar, de fazer pequenas e precisas questões, de transformar a linguagem cotidiana em linguagem científica e a habilidade de introduzir os alunos nos diferentes modos de comunicação. É notória, portanto, a necessidade de se trabalhar com diferentes linguagens, as quais podem ser melhor compreendidas com os conceitos de cooperar e especializar.
CARVALHO, Anna Maria Pessoa de. Estágios nos Cursos de Licenciatura. São Paulo: CENGAGE, 2012, p. 46 a 51

Assinale a alternativa que registra um exemplo de aplicação desses conceitos.

A

Ao analisar uma tabela, o professor pode se concentrar na exposição dos dados por meio de gestos, solicitando aos alunos que traduzam verbalmente tais gestos em conceitos.

B

Durante a análise de um gráfico, o professor pode dar ênfase à linguagem verbal, enquanto os alunos são estimulados a fazer gestos que ilustrem o aumento ou a diminuição da temperatura.

C

Enquanto discute um experimento científico, o professor pode usar uma linguagem gestual complexa para indicar diferentes variáveis, incentivando os alunos a imitá-lo para consolidar o conceito.

D

Ao explicar a relação entre força e aceleração, o professor pode usar um exemplo prático, como empurrar um objeto, e, ao mesmo tempo, fornecer definições detalhadas da fórmula matemática relacionada.

E

Ao dizer que a temperatura de um gráfico aumentou linearmente, o professor pode usar, ao mesmo tempo, um gesto que represente a curva do gráfico ou apontar o local do gráfico que mostra o aumento da temperatura.

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Q3546898

Ano: 2024 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Pedagogia - Edital nº 7 |

Q3546898 Pedagogia

“O termo ‘interseccionalidade’ tem sido amplamente utilizado para se referir à articulação entre gênero, raça e classe. Podemos destacar como ponto comum em abordagens interseccionais a noção de que as análises devem buscar compreender os entrelaçamentos entre as relações sociais ou categorias. A partir dessa perspectiva, a compreensão das identidades e desigualdades sociais se daria de forma integrada, tendo em vista que a falta de atenção para as articulações não resultaria em análises simplesmente incompletas, mas também em possíveis distorções.”
TOLEDO, C. T. Entendendo a "interseccionalidade": abordagens e desafios. In: VIANNA, Cláudia e CARVALHO, Marília (Orgs.). Gênero e educação: 20 anos construindo conhecimento. Belo Horizonte: Autêntica, 2020, p. 17

Embora a perspectiva interseccional seja de extrema relevância para os estudos que articulam gênero, raça e classe, alguns desafios persistem. Dentre esses desafios, encontra-se a seguinte limitação:

A

Se a perspectiva for centrada na categoria de classe, será negligenciada a importância do antagonismo entre os outros grupos.

B

Se as relações sociais forem negligenciadas, haverá melhor articulação entre as categorias de gênero, raça e classe.

C

Se gênero, raça e classe forem considerados categorias independentes, as relações sociais ganham centralidade.

D

Se a abordagem for geométrica e estática, será incapaz de captar a mobilidade e ambiguidade das relações sociais.

E

Se o método for materialista ou histórico, haverá melhor compreensão do modo como uma categoria se sobrepõe à outra.

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Q3546897

Ano: 2024 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Pedagogia - Edital nº 7 |

Q3546897 Pedagogia

“Ao longo das diferentes etapas do ensino obrigatório temos que diferenciar entre o processo que cada aluno segue e os resultados ou competências que vai adquirindo. Um dos problemas que colocávamos no começo deste tópico era a dificuldade de expressar com uma única nota ou indicação o conhecimento que temos a respeito da aprendizagem do aluno, geralmente numa disciplina. A informação de que dispomos não se refere apenas aos conhecimentos que adquiriu, como também à dedicação que despendeu e ao progresso que realizou. É evidente que dificilmente poderemos resumir numa indicação apenas, seja uma nota ou um conceito, a complexidade da informação. Por isso é imprescindível elaborar alguns registros completos que ajudem a entender o que está acontecendo a cada menino e menina, que incluam observações suficientes, com todos os dados que permitam conhecer em profundidade a complexidade dos processos que cada aluno realiza. Esquematicamente, deveríamos poder diferenciar entre o que se espera de cada aluno, o processo seguido, as dificuldades que encontrou, sua implicação na aprendizagem, os resultados obtidos e as medidas que é preciso tomar.”
ZABALA, Antoni. A prática pedagógica: como ensinar. Porto Alegre: Artmed. 1998, p. 213

A avaliação está condicionada à função social atribuída ao ensino e à concepção de aprendizagem. Na perspectiva adotada por Antoni Zabala, qual é a principal dificuldade ao se tentar informar a aprendizagem de um aluno por meio de uma única nota ou indicação?

A

B

A diversidade de estilos e ritmos de aprendizagem dos alunos.

C

A complexidade das disciplinas escolares.

D

A falta de dedicação dos alunos.

E

A ausência de objetivos gerais para todo o grupo.

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Q3546896

Ano: 2024 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Pedagogia - Edital nº 7 |

Q3546896 Pedagogia

“Pode-se pensar em avaliação em dois sentidos: avaliação de um produto e avaliação de um processo. A avaliação de um produto, sobretudo material, é praticamente imediata e isenta de grandes dificuldades. Quando, porém, temos diante de nós um produto específico chamado ‘aluno educado’, sua avaliação não é nada simples. A constituição desse produto é tão complexa, que não é possível avaliá-lo imediatamente.”
PARO, V. H. Avaliação e repetência. In: CARVALHO, José Sergio Fonseca de. Educação, cidadania e direitos humanos. Petrópolis: Vozes, 2004, p. 250

Dadas as dificuldades de avaliar o produto “aluno educado”, o autor defende uma avaliação processual, que é adequadamente desenvolvida

A

por meio da adequação curricular aos sistemas padronizados de avaliação educacional instituídos no Brasil.

B

pela abolição da reprovação e verificação constante dos instrumentos de formação educacionais adotados pela escola.

C

levando-se em consideração os diferentes níveis de inteligência e as necessidades individuais de cada aluno.

D

pela adoção de mecanismos de controle mais eficientes, cujos processos devem ser constantemente revisados.

E

com estratégias múltiplas, como gamificação, provas surpresas, tentativa e erro, prêmio e castigo.

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Questões de Concurso Comentadas sobre pedagogia

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