Questões de Pedagogia - Avaliação Escolar e suas Implicações Pedagógicas para Concurso - Página 11

Q4338918

Ano: 2026 Banca: Unesc Órgão: InoversaSul Prova: Unesc - 2026 - InoversaSul - Professor de Inglês - Educação Infantil |

Q4338918 Pedagogia

A teacher plans a sequence in which children first encounter vocabulary through a story, later reuse it in a game, and finally participate in an imaginary situation. During the experiences, the teacher records different forms of participation and notices that some children comprehend instructions without yet producing the target expressions orally.
Which planning decision appropriately uses the evidence obtained during the sequence?

A

Maintain the intended learning experiences while adjusting prompts, supports, grouping, and opportunities for participation according to the observed responses.

B

Repeat the initial story until every child produces the target vocabulary before introducing another type of activity.

C

Separate children according to oral performance and develop distinct curricular objectives for groups with different levels of English.

D

Replace subsequent playful activities with individual vocabulary tests to determine which linguistic forms have been permanently acquired.

E

Reduce the linguistic demands for children who respond through gestures so that assessment criteria remain equivalent across the group.

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Q4338912

Ano: 2026 Banca: Unesc Órgão: InoversaSul Prova: Unesc - 2026 - InoversaSul - Professor de Inglês - Educação Infantil |

Q4338912 Pedagogia

During an activity, the teacher observes that some children follow English instructions when accompanied by gestures but have difficulty when the same instructions are given without visual support. The next lesson has already been planned.
Which decision reflects formative use of assessment evidence?

A

Remove gestural support in the next lesson so that children's actual linguistic knowledge can be measured.

B

Replace the target expressions with simpler vocabulary because the original objective exceeded the group's ability.

C

Repeat the activity without modification until all children demonstrate the same level of independent comprehension.

D

Plan intermediate situations that gradually vary the amount and type of support while observing how comprehension changes.

E

Grade children according to the amount of support needed and reorganize the class into permanent proficiency groups.

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Q4338907

Ano: 2026 Banca: Unesc Órgão: InoversaSul Prova: Unesc - 2026 - InoversaSul - Professor de Inglês - Educação Infantil |

Q4338907 Pedagogia

During a pretend restaurant activity based on the text, the teacher observes that some children understand words such as "fries" and "chicken" but respond mainly through gestures, while others already use short English combinations such as "two fries" or "yellow bucket." The teacher intends to use these differences to plan subsequent experiences.
Considering assessment in Early Childhood Education and the organization of pedagogical work, mark T, for true, and F, for false.

(__)Observation of gestures, choices, oral attempts, and interactions can provide evidence about how children are participating in and making sense of the experience.

(__)Different forms of participation may be considered when planning subsequent mediation instead of using oral production as the sole indicator of learning.

(__)Children who respond primarily through gestures should repeat the original activity until their performance becomes equivalent to that of children already producing English expressions.

(__)Records produced across several experiences can help the teacher identify changes in children's participation and adjust subsequent proposals.

After analysis, select the alternative that presents the CORRECT sequence of the items above, from top to bottom.

A

F, T, T, F.

B

T, F, T, T.

C

T, T, F, T.

D

T, T, T, F.

E

F, F, T, T.

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Q4338903

Ano: 2026 Banca: Unesc Órgão: InoversaSul Prova: Unesc - 2026 - InoversaSul - Professor de Inglês - Educação Infantil |

Q4338903 Pedagogia

An institution is discussing how to document children's participation in English-language experiences. The team considers photographs, teacher notes, children's productions, and records of conversations.
Considering the Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI), select the appropriate use of such records.

A

Establish performance levels that determine which children are ready to advance to more complex groups.

B

Accompany pedagogical work and children's development without using the records for selection or classification.

C

Rank children according to oral participation while using other records as supplementary evidence.

D

Produce quantitative indicators that replace qualitative observation in institutional evaluation.

E

Determine whether children have achieved minimum linguistic prerequisites for the following educational stage.

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Q4338898

Ano: 2026 Banca: Unesc Órgão: InoversaSul Prova: Unesc - 2026 - InoversaSul - Professor de Inglês - Educação Infantil |

Q4338898 Pedagogia

A preschool is revising its procedures for documenting children's experiences. The institution currently produces portfolios but intends to use them to decide which children should receive access to more complex activities in the following semester.
Considering the curricular and assessment principles of Early Childhood Education, select the appropriate revision.

A

Separate linguistic evidence from other forms of participation so that English-language development can be classified independently from general development.

B

Preserve the classification but combine portfolio evidence with oral observation so that decisions rely on more than one assessment instrument.

C

Maintain the portfolios as documentation of experiences, using them to inform pedagogical continuity rather than to establish classificatory access to subsequent experiences.

D

Replace portfolios with standardized developmental checklists because comparable criteria reduce subjective decisions about progression.

E

Use documentation primarily to identify children who require repetition of the semester's experiences before encountering more complex proposals.

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Q4338055

Ano: 2026 Banca: Unesc Órgão: InoversaSul Prova: Unesc - 2026 - InoversaSul - Professor de Matemática - Anos Finais |

Q4338055 Pedagogia

O planejamento educacional estabelece relações entre finalidades, condições existentes, ações e acompanhamento dos resultados alcançados. Sua operacionalização envolve decisões relacionadas às diferentes etapas de elaboração, execução e acompanhamento das ações educacionais. Considerando o planejamento como processo, analise as afirmações.

I.O diagnóstico fornece informações relevantes à definição de prioridades e à escolha das ações que integrarão o planejamento.
II.O acompanhamento dos resultados pode fundamentar alterações nas estratégias quando forem identificadas diferenças entre o previsto e o realizado.
III.A revisão das estratégias durante a execução deve ser evitada quando os objetivos inicialmente definidos permanecem válidos, para preservar a coerência do planejamento.
IV.A articulação entre planejamento, execução, acompanhamento e ajuste permite tratar as decisões educacionais como partes de um processo contínuo.
V.A definição prévia dos objetivos concentra a função avaliativa na verificação final dos resultados, preservando durante a execução as ações selecionadas.

Está CORRETO o que se afirma em:

A

I, III e IV, apenas.

B

I, II e IV, apenas.

C

I, II e V, apenas.

D

II, IV e V, apenas.

E

II, III e V, apenas.

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Q4338037

Ano: 2026 Banca: Unesc Órgão: InoversaSul Prova: Unesc - 2026 - InoversaSul - Professor de Matemática - Anos Finais |

Q4338037 Pedagogia

Instrumentos escritos continuam presentes na avaliação da aprendizagem matemática, mas seus efeitos pedagógicos dependem do tratamento dado às produções dos estudantes depois da aplicação. Entre diferentes possibilidades de utilização de uma prova, qual prática atribui ao instrumento uma função efetivamente formativa?

A

Devolver a resolução comentada, orientar a revisão dos erros identificados e possibilitar nova elaboração das respostas a partir das orientações recebidas.

B

Identificar os conhecimentos não consolidados, comunicar as dificuldades encontradas e prosseguir com o planejamento previsto após o registro dos resultados.

C

Examinar os erros recorrentes, retomar os conteúdos correspondentes e aplicar nova prova para registrar o desempenho obtido ao término da etapa avaliativa.

D

Comparar as resoluções apresentadas, esclarecer os procedimentos esperados e consolidar as pontuações obtidas para compor o resultado final dos estudantes.

E

Devolver a prova corrigida, explicar os critérios utilizados e registrar os resultados alcançados para compor a classificação do desempenho no período.

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Q4338009

Ano: 2026 Banca: Unesc Órgão: InoversaSul Prova: Unesc - 2026 - InoversaSul - Professor de Matemática - Anos Finais |

Q4338009 Pedagogia

Em determinadas propostas de Educação Matemática, o problema deixa de aparecer somente após a exposição de conceitos e procedimentos e passa a integrar a própria organização do processo de ensino. Essa alteração modifica as funções atribuídas à resolução, às estratégias dos estudantes e à intervenção docente. Considerando a Metodologia de Ensino-Aprendizagem-Avaliação de Matemática através da Resolução de Problemas, analise as assertivas abaixo e classifique cada uma como verdadeira (V) ou falsa (F).

(__)O problema gerador pode anteceder o tratamento formal do conteúdo matemático que se pretende desenvolver.
(__)A resolução inicial pressupõe que o professor apresente os procedimentos necessários antes que os estudantes construam suas estratégias.
(__)As estratégias produzidas pelos estudantes integram o processo pelo qual conhecimentos matemáticos podem ser discutidos e posteriormente formalizados.
(__)Ensino, aprendizagem e avaliação podem desenvolver-se de maneira integrada durante o processo de resolução dos problemas.
(__)A formalização deve anteceder a discussão coletiva das resoluções para fornecer critérios matemáticos de comparação entre as estratégias.

A sequência CORRETA, de cima para baixo, é:

A

F, V, V, F, V.

B

V, V, F, V, F.

C

F, V, F, V, V.

D

V, F, F, V, V.

E

V, F, V, V, F.

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Q4336986

Ano: 2026 Banca: Unesc Órgão: InoversaSul Prova: Unesc - 2026 - InoversaSul - Professor de Tecnologia (Pensamento Computacional) |

Q4336986 Pedagogia

A mediação pedagógica com tecnologias digitais requer intencionalidade docente para que os recursos favoreçam a aprendizagem. Acerca do assunto, registre V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas:

(__)A escolha de um recurso digital deve estar subordinada aos objetivos de aprendizagem definidos no planejamento da aula.

(__)A presença de um dispositivo tecnológico na aula assegura, por si mesma, a melhoria da aprendizagem dos estudantes.

(__)A troca do quadro pelo projetor multimídia, sem mudança na abordagem, transforma de imediato a metodologia de ensino.

(__)A avaliação do uso de uma tecnologia deve considerar a sua contribuição efetiva para os objetivos pedagógicos pretendidos.

Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo:

A

F, F, V, V.

B

V, F, V, F.

C

V, V, F, F.

D

F, V, V, F.

E

V, F, F, V.

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Q4336326

Ano: 2026 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Amparo - SP Prova: Avança SP - 2026 - Prefeitura de Amparo - SP - Diretor de Escola |

Q4336326 Pedagogia

A avaliação das aprendizagens envolve diferentes referências relacionadas ao desenvolvimento dos estudantes e aos objetivos educacionais definidos para cada etapa da Educação Básica. De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica, assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna.

No nível operacional, a avaliação das aprendizagens tem como referência o conjunto de habilidades, conhecimentos, princípios e __________ que os sujeitos do processo educativo projetam para si de modo integrado e articulado com aqueles princípios e valores definidos para a Educação Básica, redimensionados para cada uma de suas etapas.

A

conteúdos

B

estratégias

C

valores

D

indicadores

E

metodologias

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Q4336318

Ano: 2026 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Amparo - SP Prova: Avança SP - 2026 - Prefeitura de Amparo - SP - Diretor de Escola |

Q4336318 Pedagogia

Em Curriculo, Território em Disputa, Miguel Arroyo (2013) problematiza o papel das avaliações na organização do currículo escolar e seus efeitos sobre o trabalho docente. A partir dessa discussão, assinale a alternativa que expressa corretamente essa caracterização.

A

As avaliações são instrumentos construídos coletivamente e fortalecem a autoria docente.

B

As avaliações são utilizadas apenas como apoio ao planejamento flexível do currículo.

C

As avaliações têm como principal função ampliar a autonomia pedagógica dos docentes.

D

As avaliações e o que avaliam e privilegiam passaram a ser o currículo oficial imposto às escolas.

E

As avaliações favorecem a superação das hierarquias entre conhecimentos e coletivos docentes.

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Q4336200

Ano: 2026 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Araçás - BA Prova: SELECON - 2026 - Prefeitura de Araçás - BA - Professor da Educação Infantil e Ensino Fundamental Anos Iniciais |

Q4336200 Pedagogia

Durante a correção de uma atividade de Matemática sobre o sistema de numeração decimal, uma professora do 3º ano percebeu que vários estudantes representaram o número 203 como "23", desconsiderando o valor posicional do zero. Em vez de apenas indicar a resposta correta, a docente reuniu os alunos em pequenos grupos, solicitou que explicassem seus raciocínios e, a partir das hipóteses apresentadas, reorganizou o planejamento de novas atividades envolvendo material dourado e situações de composição e decomposição de números. A prática pedagógica adotada pela professora fundamenta-se no entendimento de que os erros dos estudantes devem:

A

ser desconsiderados no planejamento do ensino, uma vez que apenas as respostas corretas oferecem informações relevantes sobre o desenvolvimento dos estudantes

B

funcionar como um mecanismo de controle disciplinar, utilizando as respostas incorretas para estimular maior atenção e para evitar novas falhas

C

constituir um instrumento de classifi cação destinado a identifi car os estudantes que não alcançaram os objetivos previstos e que, por isso, necessitam repetir os conteúdos trabalhados

D

orientar a compreensão dos processos de pensamento dos estudantes, fornecendo elementos para a reorganização das intervenções pedagógicas e para a construção das aprendizagens

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Q4335745

Ano: 2026 Banca: Instituto Fênix Órgão: Prefeitura de Guatambú - SC Prova: Instituto Fênix - 2026 - Prefeitura de Guatambú - SC - Pedagogo |

Q4335745 Pedagogia

Uma coordenadora pedagógica observa que diferentes professores utilizam estratégias de avaliação pouco articuladas aos objetivos de aprendizagem. Em vez de simplesmente determinar um novo modelo de avaliação, ela organiza momentos de estudo, análise de instrumentos utilizados pelos docentes, discussão de evidências de aprendizagem e planejamento coletivo.
A atuação descrita caracteriza a coordenação pedagógica como espaço de:

A

fiscalização individual do trabalho docente e controle das práticas realizadas em sala de aula.

B

formação continuada, reflexão coletiva sobre a prática e articulação do trabalho pedagógico em torno das aprendizagens dos estudantes.

C

substituição do professor na definição das metodologias e instrumentos utilizados em cada turma.

D

execução de tarefas administrativas sem interferência nas decisões pedagógicas dos docentes.

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Q4335741

Ano: 2026 Banca: Instituto Fênix Órgão: Prefeitura de Guatambú - SC Prova: Instituto Fênix - 2026 - Prefeitura de Guatambú - SC - Pedagogo |

Q4335741 Pedagogia

Em determinada turma, um estudante apresenta dificuldades persistentes na leitura e na escrita. Após algumas avaliações, parte da equipe sugere simplesmente reduzir as atividades propostas ao aluno. A coordenação pedagógica, entretanto, propõe analisar as produções do estudante, suas estratégias de aprendizagem, as condições de ensino e os diferentes fatores que podem estar interferindo em seu desempenho.
Essa postura está de acordo com uma intervenção pedagógica que:

A

atribui prioritariamente ao estudante a responsabilidade pelas dificuldades apresentadas.

B

busca compreender as dificuldades a partir de evidências e do contexto educacional, planejando intervenções adequadas e acompanhando seus resultados.

C

considera que dificuldades de aprendizagem somente podem ser solucionadas por profissionais externos à escola.

D

recomenda retirar o estudante das atividades coletivas até que ele alcance o nível esperado pela turma.

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Q4335739

Ano: 2026 Banca: Instituto Fênix Órgão: Prefeitura de Guatambú - SC Prova: Instituto Fênix - 2026 - Prefeitura de Guatambú - SC - Pedagogo |

Q4335739 Pedagogia

Em uma reunião pedagógica, alguns professores defendem que a avaliação deve ocorrer principalmente ao final de cada trimestre, com a finalidade de atribuir notas e classificar os estudantes. Outra parte da equipe argumenta que os resultados das atividades avaliativas devem ser utilizados durante o processo para identificar dificuldades, reorganizar estratégias e acompanhar os avanços individuais e coletivos.
Considerando uma concepção formativa de avaliação da aprendizagem, é correto afirmar que:

A

a avaliação deve ocorrer exclusivamente ao final de cada período letivo, pois somente nesse momento é possível verificar a aprendizagem.

B

a avaliação deve ser utilizada como instrumento de classificação, sendo a nota seu principal objetivo pedagógico.

C

a avaliação constitui processo contínuo de coleta e análise de evidências da aprendizagem, podendo subsidiar intervenções e replanejamento pedagógico.

D

a avaliação formativa elimina a necessidade de registros, conceitos ou outros instrumentos de acompanhamento.

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Q4335437

Ano: 2026 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Araçás - BA Prova: SELECON - 2026 - Prefeitura de Araçás - BA - Professor de Educação Especial |

Q4335437 Pedagogia

A pesquisadora Maria Teresa Esteban, que se dedica aos estudos sobre avaliação, em um de seus textos, fez uma pergunta provocativa: “Como avaliar crianças que todo o tempo fogem dos padrões pré-estabelecidos e para as quais parece que nenhum parâmetro é suficiente?” (2002, p. 133). A provocação aponta para a fragilidade dos processos avaliativos que utilizam padrões pré-estabelecidos para classificar e hierarquizar saberes e sujeitos, pois:

A

organizam rankings de rendimento com muita morosidade

B

confirmam o inesperado, a diferença, o aparentemente inexistente como potências do processo educativo

C

modificam, frequentemente, os conceitos que identificam os mais aptos e os menos aptos para o avanço no processo escolar

D

negam a complexidade de percursos de aprendizagem que os estudantes podem fazer e, por não estarem previstos, são negados ou invisibilizados

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Q4335329

Ano: 2026 Banca: Prefeitura de Monte Belo - MG Órgão: Prefeitura de Monte Belo - MG Prova: Prefeitura de Monte Belo - MG - 2026 - Prefeitura de Monte Belo - MG - Diretor Escolar |

Q4335329 Pedagogia

Uma escola apresenta aumento na infrequência dos estudantes e queda nos resultados de aprendizagem. Diante desse cenário, a atuação mais adequada da direção escolar é:

A

atribuir o problema exclusivamente às famílias, sem necessidade de intervenção da escola.

B

suspender temporariamente as avaliações para evitar a divulgação de resultados negativos.

C

aplicar sanções disciplinares de forma generalizada aos estudantes com baixo desempenho.

D

analisar os dados disponíveis, dialogar com a equipe e propor ações articuladas de acompanhamento.

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Q4334870

Ano: 2026 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Araçás - BA Prova: SELECON - 2026 - Prefeitura de Araçás - BA - Coordenador Pedagógico |

Q4334870 Pedagogia

Ao analisar a planilha de rendimento escolar do segundo bimestre dos Anos Iniciais, o coordenador pedagógico de uma escola municipal identificou que um grupo expressivo de alunos do 4º ano apresentava notas abaixo da média em matemática. Na reunião do Conselho de Classe, a professora regente sugeriu que esses alunos deveriam aguardar o exame final de dezembro para tentar recuperar a nota, pois o cronograma de conteúdo do terceiro bimestre não poderia sofrer interrupções para revisões. Diante do impasse, o coordenador utilizou a legislação educacional vigente para reorientar o plano de ação da turma. À luz das normas que regem a avaliação na Educação Básica, a verificação do rendimento escolar pressupõe:

A

aplicação de exames finais como principal instrumento de aferição da aprendizagem, atribuindo aos resultados quantitativos prevalência sobre os demais registros pedagógicos

B

avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos, e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais

C

utilização exclusiva de avaliações padronizadas e classificatórias, garantindo a homogeneidade dos critérios de promoção escolar

D

realização de processos de recuperação apenas ao término do ano letivo, após esgotadas todas as possibilidades de aprovação regular

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Q4333206

Ano: 2026 Banca: ISET Órgão: Prefeitura de Anguera - BA Prova: ISET - 2026 - Prefeitura de Anguera - BA - Professor de Língua Portuguesa |

Q4333206 Pedagogia

Leia a imagem abaixo que serve de base para a análise do que será pedido:

Imagem associada para resolução da questão

A partir da análise e compreensão da necessidade de estímulo de aprendizagem ao longo do processo avaliativo, pode-se entender como correto o que foi afirmado abaixo, EXCETO:

A

Um planejamento relacional e inclusivo é delineado em grupos para grupos e contempla diferenças raciais, étnicas, de gênero, sexualidade, território, cultura e etc.

B

Planejar de modo inclusivo e relacional envolve gestão democrática e a construção de uma política de escuta.

C

A Educação Inclusiva é um parâmetro que contempla as relações plurais e heterogêneas que acontecem nos processos de humana na escola.

D

Há necessidade de se aplicar a isonomia de condições entre os indivíduos, segundo os mesmos referenciais avaliativos, independente das situações adversas a serem entendidas não como inclusão, mas sim como desafio transformador.

E

Uma política de avaliação da escola e na escola não se limita a acompanhar os resultados, mas foca, também, nos processos, voltando se para atender as necessidades de todas as pessoas envolvidas.

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Q4332357

Ano: 2026 Banca: ISET Órgão: Prefeitura de Anguera - BA Prova: ISET - 2026 - Prefeitura de Anguera - BA - Professor de Educação de Jovens e Adultos |

Q4332357 Pedagogia

O acompanhamento e a avaliação da proposta pedagógica constituem etapas fundamentais para a efetividade do trabalho educativo. Nesse contexto, a avaliação da proposta pedagógica deve:

A

Ocorrer exclusivamente ao final do ano letivo, sem necessidade de revisões ao longo do processo.

B

Priorizar apenas indicadores quantitativos de desempenho escolar.

C

Ser conduzida apenas pela equipe gestora, sem participação docente.

D

Ser contínua e participativa, permitindo ajustes nas práticas pedagógicas e na organização escolar.

E

Limitar-se à verificação do cumprimento do currículo oficial.

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Questões de Concurso Sobre avaliação escolar e suas implicações pedagógicas em pedagogia

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