Para uma oficina de leitura, que será realizada com 36 disce...
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Q4152835
Pedagogia
Para uma oficina de leitura, que será realizada com 36 discentes de uma turma da 1ª série do Ensino Médio
de uma escola pública, a professora de Literatura organizou seu trabalho em quatro etapas:
• Motivação/introdução: exposição oral acerca do universo da leitura, bem como apresentação das crônicas a serem utilizadas no círculo de leitura. Desse modo, cada estudante poderá, com base em experiências pessoais, fazer sua escolha e, assim, formar os grupos motivados pelo mesmo repertório de leitura. As crônicas apresentadas aos alunos serão as seguintes: Eu sei, mas não devia, de Marina Colassanti; Notícia de jornal, de Fernando Sabino; O assalto, de Carlos Drummond de Andrade; País rico, de Lima Barreto; e Brincadeira, de Luís Fernando Veríssimo.
• Leitura/interpretação: cada estudante, após escolha do texto e formação dos grupos na semana anterior, deverá levar a crônica impressa para casa, com o intuito de aprofundar sua leitura acerca do tema e contribuir com o seu respectivo grupo para o debate final. Além disso, serão apresentadas aos discentes fichas de resumos, nas quais poderão ser descritos os momentos vivenciados por eles no ato da leitura.
• Debate: o grupo poderá expor suas impressões acerca da crônica lida, fazer articulações com outras obras, outros temas e outros autores, bem como fazer um paralelo com seu cotidiano.
• Avaliação: será criado um mural da história, no qual os discentes deverão compartilhar suas percepções de leitura e responder a um questionário de autoavaliação para aguçar seu senso crítico acerca da sua participação no círculo proposto.
Considerando-se o trabalho que será realizado por essa professora, é possível afirmar que as atividades
• Motivação/introdução: exposição oral acerca do universo da leitura, bem como apresentação das crônicas a serem utilizadas no círculo de leitura. Desse modo, cada estudante poderá, com base em experiências pessoais, fazer sua escolha e, assim, formar os grupos motivados pelo mesmo repertório de leitura. As crônicas apresentadas aos alunos serão as seguintes: Eu sei, mas não devia, de Marina Colassanti; Notícia de jornal, de Fernando Sabino; O assalto, de Carlos Drummond de Andrade; País rico, de Lima Barreto; e Brincadeira, de Luís Fernando Veríssimo.
• Leitura/interpretação: cada estudante, após escolha do texto e formação dos grupos na semana anterior, deverá levar a crônica impressa para casa, com o intuito de aprofundar sua leitura acerca do tema e contribuir com o seu respectivo grupo para o debate final. Além disso, serão apresentadas aos discentes fichas de resumos, nas quais poderão ser descritos os momentos vivenciados por eles no ato da leitura.
• Debate: o grupo poderá expor suas impressões acerca da crônica lida, fazer articulações com outras obras, outros temas e outros autores, bem como fazer um paralelo com seu cotidiano.
• Avaliação: será criado um mural da história, no qual os discentes deverão compartilhar suas percepções de leitura e responder a um questionário de autoavaliação para aguçar seu senso crítico acerca da sua participação no círculo proposto.
Considerando-se o trabalho que será realizado por essa professora, é possível afirmar que as atividades
Gabarito comentado
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Gabarito: B
Fundamento decisivo: O critério decisivo está na participação ativa dos estudantes: eles escolhem a crônica, leem, registram vivências, debatem em grupo, compartilham percepções e fazem autoavaliação. Esse conjunto de ações evidencia socialização de experiências de leitura e reflexão sobre a própria participação, o que corresponde à alternativa B.
Tema central: Leitura literária participativa e autoavaliação
Análise das alternativas
A
Errada
Está errada porque atribui protagonismo docente ao processo. Embora a professora selecione as crônicas e organize a oficina, o enunciado coloca no centro a escolha discente, a leitura pessoal, o debate em grupo, o mural e a autoavaliação. Portanto, a proposta não privilegia a centralidade do professor no ensino e na avaliação.
B
Certa
A alternativa B corresponde ao arranjo pedagógico efetivamente descrito. A oficina promove práticas de leitura literária com participação discente, porque os estudantes escolhem o texto, aprofundam a leitura, registram experiências, debatem interpretações, articulam a crônica com outras obras e com o cotidiano, e ainda refletem sobre a própria participação por meio da autoavaliação. Isso sustenta formação de leitor crítico e compartilhamento de experiências de leitura. A parte da personalização é mais ampla do que o enunciado comprova em sentido técnico forte, mas é sustentada minimamente pela escolha do texto com base em experiências pessoais e pela participação ativa dos estudantes.
C
Errada
Está errada porque associa metodologias ativas à desnecessidade de mediação pedagógica. O próprio enunciado mostra o contrário: a professora estrutura etapas, seleciona textos, propõe fichas de resumo, organiza o debate e define instrumentos de avaliação. Há atividade discente com mediação pedagógica presente, não dispensada.
D
Errada
Está errada porque desloca a proposta para desenvolvimento de equipes com foco em trabalho individual, competição, liderança e habilidades competitivas. Nada disso aparece como finalidade da oficina. Os elementos do enunciado apontam para leitura literária, interpretação, cooperação em grupos, circulação de percepções e reflexão sobre a participação.
Pegadinha da questão
A confusão real estava em tomar a organização feita pela professora e a seleção prévia das crônicas como sinal de protagonismo docente, ou em supor que metodologia ativa elimina a mediação pedagógica. O enunciado mostra atividade discente intensa, mas sempre dentro de uma mediação planejada.
Dica para questões semelhantes
- Quando a questão descrever escolha pelo aluno, debate, compartilhamento e autoavaliação, verifique se o foco está na participação discente e na reflexão, não na centralidade do professor.
- Metodologias ativas não significam ausência de mediação pedagógica; se há planejamento, seleção de materiais e instrumentos propostos pelo docente, a mediação continua presente.
- Trabalho em grupo só autoriza falar em colaboração quando o enunciado destacar troca de interpretações e construção conjunta; isso não equivale a competição, liderança ou team building.
- Na avaliação educacional, mural de percepções e autoavaliação indicam dimensão formativa e reflexiva, e não mera aferição vertical.
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