Uma professora de língua inglesa do ensino fundamental,
segunda fase, quando segue as orientações sobre
avaliação constantes nos PCNs – Parâmetros Curriculares
Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental -
língua estrangeira, seguindo a visão de avaliação
presente no documento, deve

Question

Uma professora de língua inglesa do ensino fundamental,
segunda fase, quando segue as orientações sobre
avaliação constantes nos PCNs – Parâmetros Curriculares
Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental -
língua estrangeira, seguindo a visão de avaliação
presente no documento, deve Alternativa A: aplicar um teste no início e outro no final do bimestre
objetivando verificar o domínio do conhecimento
sistêmico pelos alunos.  Ou Alternativa B: avaliar o desempenho dos alunos na construção de
significados sobre os conteúdos conceituais em
detrimento dos procedimentais e atitudinais. Ou Alternativa C: fazer uso de atividades avaliativas que visam
alimentar, sustentar e orientar a ação pedagógica e
não apenas constatar o nível dos alunos.  Ou Alternativa D: utilizar atividades com textos escritos e questões de
compreensão escrita e tradução para avaliar os
conteúdos estruturais e lexicais ensinados.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [C] fazer uso de atividades avaliativas que visam
alimentar, sustentar e orientar a ação pedagógica e
não apenas constatar o nível dos alunos.  Gabarito: CFundamento decisivo: O enunciado determina seguir a visão de avaliação dos PCNs de Língua Estrangeira, e a base decisiva do documento diz que a avaliação deve alimentar, sustentar e orientar a ação pedagógica, não apenas constatar o nível do aluno. Por isso, a alternativa C é a que corresponde ao texto normativo.Tema central: avaliação formativa nos PCNsAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque reduz a avaliação a dois testes pontuais, um no início e outro no final, com foco em verificar domínio de conhecimento sistêmico. Isso contraria o critério dos PCNs, segundo o qual a avaliação não se limita à verificação pontual de domínio nem à mera constatação do nível do aluno.BErradaEstá errada porque hierarquiza indevidamente os conteúdos ao defender os conceituais em detrimento dos procedimentais e atitudinais. A base afirma que os PCNs não sustentam privilegiar uma dessas dimensões em prejuízo das demais.CCertaA alternativa C está certa porque traduz a função formativa da avaliação nos PCNs de Língua Estrangeira para o 3º e 4º ciclos. O critério normativo do documento é que avaliar serve para alimentar, sustentar e orientar a ação pedagógica, superando a ideia de avaliação como simples verificação ou constatação de resultado. Por isso, a correta é a que expressa essa finalidade da avaliação no processo de ensino.DErradaEstá errada porque restringe a avaliação a textos escritos, compreensão escrita, tradução e aferição de conteúdos estruturais e lexicais. A base é expressa ao dizer que os PCNs não orientam uma concepção avaliativa reduzida a tradução, foco estrutural e avaliação estreita desses conteúdos.Pegadinha da questãoA confusão real era trocar a concepção formativa dos PCNs por práticas tradicionais de avaliação: testes de entrada e saída, priorização de uma dimensão de conteúdo ou avaliação centrada em tradução e estrutura. Outra armadilha era marcar C só por soar pedagógica, sem perceber que ela praticamente reproduz a redação do documento.Dica para questões semelhantesQuando a questão citar a visão de avaliação dos PCNs, procure a alternativa que trate a avaliação como apoio à ação pedagógica, e não como simples medição final.Elimine opções que reduzam a avaliação a instrumentos pontuais ou a mera verificação de desempenho.Desconfie de alternativas que excluam ou rebaixem dimensões de conteúdo sem apoio expresso do documento.Se uma alternativa reproduz quase literalmente a formulação normativa indicada na base, ela tem força decisiva.

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Uma professora de língua inglesa do ensino fundamental, seg...

Gabarito comentado

Gabarito: C

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