Uma senhora, dona de um pequeno comércio na comunidade em que vive, sempre teve o sonho
de estudar, por isso decidiu matricular-se em uma turma do 1º segmento da Educação de Jovens
e Adultos (EJA). Apesar de lidar cotidianamente com situações que envolvem o uso da matemática,
essa aluna tem muita dificuldade de desenvolver as atividades de matemática propostas por sua
professora e sistematizar o conhecimento de forma convencional. Diante disso, a professora decidiu
reelaborar seu planejamento, com o objetivo de compreender mais profundamente o processo de
aprendizagem dessa aluna, bem como desenvolver sua autonomia mediante o processo de produção
de conhecimentos mais sistematizados.
Nessa situação, uma maneira de a docente atender ao objetivo estabelecido, no que diz respeito à
avaliação, é

Question

Uma senhora, dona de um pequeno comércio na comunidade em que vive, sempre teve o sonho
de estudar, por isso decidiu matricular-se em uma turma do 1º segmento da Educação de Jovens
e Adultos (EJA). Apesar de lidar cotidianamente com situações que envolvem o uso da matemática,
essa aluna tem muita dificuldade de desenvolver as atividades de matemática propostas por sua
professora e sistematizar o conhecimento de forma convencional. Diante disso, a professora decidiu
reelaborar seu planejamento, com o objetivo de compreender mais profundamente o processo de
aprendizagem dessa aluna, bem como desenvolver sua autonomia mediante o processo de produção
de conhecimentos mais sistematizados.
Nessa situação, uma maneira de a docente atender ao objetivo estabelecido, no que diz respeito à
avaliação, é Alternativa A: elaborar uma série de exercícios a serem resolvidos em casa pela aluna e verificar o desempenho
da estudante a partir das respostas fornecidas; caso a aluna erre muitas questões, em razão de suas
dificuldades de aprendizagem em relação aos conhecimentos sistematizados, a professora deverá solicitar
que ela refaça a tarefa. Ou Alternativa B: pedir que os estudantes da turma resolvam em casa uma lista de exercícios, que serão posteriormente
abordados em sala de aula; a professora deverá apresentar, em uma lousa, as respostas corretas e pedir
aos alunos que as copiem em seus cadernos, certificando-se de que a aluna mencionada na situação
também copie corretamente. Ou Alternativa C: organizar uma situação de compra e venda com a turma; durante a atividade, observar atentamente
quais estratégias a aluna utiliza para lidar com uma situação de troco; solicitar que ela explique como
resolveu a situação; fazer perguntas para entender seu raciocínio; comparar essas estratégias com
representações mais formais do conhecimento. Ou Alternativa D: aplicar, quinzenalmente, uma prova para a turma e explicar várias vezes como resolver exercícios que
envolvam situações matemáticas; caso a professora observe, com o passar do tempo, que a aluna
em questão ainda não consegue desenvolver as atividades propostas, é adequado que ela sugira à
estudante que frequente aulas de reforço no período da tarde.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [C] organizar uma situação de compra e venda com a turma; durante a atividade, observar atentamente
quais estratégias a aluna utiliza para lidar com uma situação de troco; solicitar que ela explique como
resolveu a situação; fazer perguntas para entender seu raciocínio; comparar essas estratégias com
representações mais formais do conhecimento. Gabarito: CFundamento decisivo: O enunciado exigia uma avaliação que permitisse compreender o processo de aprendizagem da aluna e, ao mesmo tempo, favorecesse sua autonomia na sistematização do conhecimento. A alternativa C é a única compatível com esse objetivo.Tema central: Avaliação formativa na EJAAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque se limita à verificação de respostas em exercícios feitos em casa e, diante do erro, propõe apenas refazer a tarefa. Isso confronta o objetivo do enunciado, pois não investiga o raciocínio da aluna nem toma suas estratégias como base para mediação; avalia predominantemente o resultado final.BErradaEstá errada porque centraliza a correção padronizada e a cópia das respostas corretas. Esse procedimento não permite compreender como a aluna pensa nem desenvolve autonomia intelectual, já que substitui a investigação do raciocínio pela reprodução de respostas.CCertaA alternativa C está correta porque adota uma avaliação diagnóstica/formativa coerente com o objetivo proposto. Ela coloca a aluna em uma situação significativa de uso da matemática, observa os procedimentos que ela mobiliza, solicita a explicitação do raciocínio e relaciona esses saberes práticos a representações mais sistematizadas. Esse procedimento permite compreender o processo de aprendizagem da estudante e mediar seu avanço para formas convencionais de conhecimento, favorecendo sua autonomia.DErradaEstá errada porque enfatiza provas quinzenais, repetição de explicações e possível encaminhamento para reforço. Isso mantém uma lógica de mensuração periódica e remediação externa, sem priorizar a análise das estratégias construídas pela aluna na situação de aprendizagem.Pegadinha da questãoA confusão explorada foi tratar “avaliar melhor” como aplicar mais exercícios, mais provas, correção com cópia ou reforço, quando o enunciado exigia avaliação investigativa do pensamento da aluna e mediação para sistematização.Dica para questões semelhantesQuando o objetivo da avaliação é compreender a aprendizagem, procure a alternativa que produz evidência sobre estratégias e raciocínio do estudante, não apenas sobre acertos e erros.Em EJA, valorize propostas que partem de situações significativas e de saberes já mobilizados socialmente pelo aluno.Se o enunciado fala em autonomia e sistematização, a resposta correta deve incluir mediação entre estratégias pessoais e representações formais do conhecimento.

🎯 Saiba o que estudar

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Uma senhora, dona de um pequeno comércio na comunidade em qu...

Gabarito comentado

Gabarito: C

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