Uma das vantagens dos novos dispositivos eletrônicos, tais como smartphones, que também são utilizados
para leitura, é a possibilidade de realização de diversas tarefas simultâneas por meio de muitos aplicativos.
No entanto, esses aparelhos também podem acentuar a dispersão em algumas pessoas, dificultando a
concentração durante a leitura e, consequentemente, afetando a compreensão do que foi lido.
Considerando esse contexto, um professor de Língua Portuguesa, interessado em entender um pouco mais
sobre o processamento da leitura em suportes digitais dos seus alunos de 7º ano do Ensino Fundamental,
enviou um arquivo de texto para o e-mail da turma e pediu que fosse lido diretamente no smartphone.
Enquanto os alunos liam silenciosamente, o professor observou se eles estavam conseguindo focar apenas
na leitura do texto ou se também estavam usando outros aplicativos no celular durante a tarefa. Após o
tempo estipulado para a leitura, o docente fez uma roda de conversa para debater oralmente o texto e
verificar quais informações haviam sido, de fato, retidas pelos estudantes a partir do que fora lido.
Com base nas informações apresentadas, por meio dessa atividade, o professor pretende avaliar

Question

Uma das vantagens dos novos dispositivos eletrônicos, tais como smartphones, que também são utilizados
para leitura, é a possibilidade de realização de diversas tarefas simultâneas por meio de muitos aplicativos.
No entanto, esses aparelhos também podem acentuar a dispersão em algumas pessoas, dificultando a
concentração durante a leitura e, consequentemente, afetando a compreensão do que foi lido.
Considerando esse contexto, um professor de Língua Portuguesa, interessado em entender um pouco mais
sobre o processamento da leitura em suportes digitais dos seus alunos de 7º ano do Ensino Fundamental,
enviou um arquivo de texto para o e-mail da turma e pediu que fosse lido diretamente no smartphone.
Enquanto os alunos liam silenciosamente, o professor observou se eles estavam conseguindo focar apenas
na leitura do texto ou se também estavam usando outros aplicativos no celular durante a tarefa. Após o
tempo estipulado para a leitura, o docente fez uma roda de conversa para debater oralmente o texto e
verificar quais informações haviam sido, de fato, retidas pelos estudantes a partir do que fora lido.
Com base nas informações apresentadas, por meio dessa atividade, o professor pretende avaliar Alternativa A: o processamento da decodificação da leitura, ou seja, o reconhecimento da palavra escrita
e da compreensão da relação grafema-fonema em ambientes digitais. Ou Alternativa B: a importância da prosódia em relação à fluência leitora, ou seja, como esses aspectos se relacionam
com os sentidos pragmáticos, cognitivos e semânticos na Internet. Ou Alternativa C: a recepção da leitura de textos escritos para ambientes digitais, ou seja, o ato de relacionar o contexto
da escrita e da autoria com seus processos de chegada ao mundo off-line. Ou Alternativa D: a retenção da informação com a leitura em smartphones, ou seja, o modo pelo qual as palavras,
as sentenças ou os textos são processados a partir da leitura nesses dispositivos.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [D] a retenção da informação com a leitura em smartphones, ou seja, o modo pelo qual as palavras,
as sentenças ou os textos são processados a partir da leitura nesses dispositivos. Gabarito: DFundamento decisivo: Leitura silenciosa no smartphone, com observação do foco durante a tarefa e verificação posterior do que foi retido do texto.Tema central: leitura em suporte digitalAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque a atividade não inclui tarefa de reconhecimento de palavras nem de relação grafema-fonema. O que se observa no enunciado é foco atencional durante a leitura silenciosa e retenção/compreensão do conteúdo lido, não decodificação.BErradaEstá errada porque prosódia e fluência oral não podem ser avaliadas nesse procedimento. A leitura foi silenciosa, sem produção oral que permitisse observar entonação, ritmo ou outros dados prosódicos.CErradaEstá errada porque desloca o foco para recepção, autoria, contexto de escrita e mundo off-line, elementos que não aparecem como objeto da atividade. O enunciado trata de leitura no smartphone, atenção durante a tarefa e retenção do texto, não dessas categorias.DCertaA alternativa D corresponde ao objeto efetivamente avaliado na atividade: como a leitura em smartphone é processada sob condição de possível dispersão e quais informações do texto são retidas ao final. O critério que sustenta essa resposta é a coincidência entre o procedimento descrito — leitura silenciosa, observação do foco atencional e verificação posterior da retenção/compreensão — e a avaliação do processamento da leitura nesse dispositivo.Pegadinha da questãoA confusão explorada foi tomar qualquer atividade de leitura digital como avaliação de decodificação ou de prosódia, quando o procedimento descrito mede atenção e retenção/compreensão do texto lido.Dica para questões semelhantesIdentifique primeiro o que o professor realmente faz na atividade, porque o objeto avaliado decorre do procedimento descrito.Se a leitura é silenciosa, descarte alternativas que dependam de dados de prosódia, entonação ou fluência oral.Quando o enunciado menciona verificar o que foi retido do texto, o foco está em compreensão/retenção da informação, não em decodificação.Elimine alternativas que introduzam categorias não presentes no enunciado, mesmo que pareçam tecnicamente sofisticadas.

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Uma das vantagens dos novos dispositivos eletrônicos, tais c...

Gabarito comentado

Gabarito: D

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