Questões de Pedagogia - Avaliação Escolar e suas Implicações Pedagógicas para Concurso - Página 13

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Matemática |

Q4144997 Pedagogia

Texto para questão

TEXTO 1

Os erros evidenciam dificuldades na aprendizagem, mas a ocorrência deles não deve ser apenas apontada ou penalizada; é preciso utilizá-los para promover a aprendizagem com estudos e pesquisas e a elaboração de estratégias de ensino baseadas nas dificuldades detectadas.

CURY, H. N. Análise de erros: uma possibilidade de trabalho em cursos de formação inicial de professores. Anais do XI Encontro Nacional de Educação Matemática, 2013. Disponível em: www.sbembrasil.org.br. Acesso em: 8 maio 2025 (adaptado).

TEXTO 2

A tabela apresenta os resultados da rodada 6 do Campeonato Brasileiro de Futebol, série A, de 2025.

Captura_de tela 2026-06-30 184731.png (302×220)

Disponível em: https://cbf.com.br. Acesso em: 10 maio 2025.

Com base nos resultados dos jogos, um estudante do Ensino Fundamental apresentou o seguinte cálculo da média de gols por partida:

Captura_de tela 2026-06-30 184813.png (241×37)

Captura_de tela 2026-06-30 184813.png (241×37)

Assinale a intervenção pedagógica adequada para o professor que utiliza a análise de erros como metodologia de ensino, conforme a citação de Cury

A

Indicar o erro do estudante e resolver o problema na lousa, chamando a atenção de toda a turma para o fato de que a rodada do campeonato teve dez partidas e, portanto, o cálculo da média precisa ser realizado fazendo a divisão por dez.

B

Comunicar ao estudante que seu raciocínio não considerou a partida em que não houve gols, a qual também faz parte da rodada do campeonato e precisa ser considerada para o cálculo da média.

C

Propor uma investigação com outros conjuntos de dados para o cálculo da média, por exemplo, o número de irmãos ou de bichos de estimação, para levar o estudante a analisar seus cálculos e respostas com relação à presença de valores zero.

D

Mostrar ao estudante que a rodada do campeonato teve dez partidas e dizer que, por isso, o cálculo da média precisa ser realizado somando-se todos os gols e fazendo-se a divisão por dez.

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Q4144996

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Matemática |

Q4144996 Pedagogia

Texto associado

Texto para questão

TEXTO 1

Os erros evidenciam dificuldades na aprendizagem, mas a ocorrência deles não deve ser apenas apontada ou penalizada; é preciso utilizá-los para promover a aprendizagem com estudos e pesquisas e a elaboração de estratégias de ensino baseadas nas dificuldades detectadas.

CURY, H. N. Análise de erros: uma possibilidade de trabalho em cursos de formação inicial de professores. Anais do XI Encontro Nacional de Educação Matemática, 2013. Disponível em: www.sbembrasil.org.br. Acesso em: 8 maio 2025 (adaptado).

TEXTO 2

A tabela apresenta os resultados da rodada 6 do Campeonato Brasileiro de Futebol, série A, de 2025.

Disponível em: https://cbf.com.br. Acesso em: 10 maio 2025.

Sabendo que as equipes recebem três pontos por vitória, um por empate, e que não são atribuídos pontos para derrotas, um estudante do Ensino Médio apresentou o seguinte cálculo da média de pontos conquistados por partida na rodada:

Captura_de tela 2026-06-30 191024.png (147×41)

Captura_de tela 2026-06-30 191024.png (147×41)

Qual alternativa apresenta a orientação de um professor que utiliza a análise de erros como metodologia de ensino, para que o estudante compreenda seu erro e faça a respectiva correção?

A

Você observou que os pesos devem ser os números de partidas em que são conquistados três ou dois pontos. Mas quantos pontos podem ser conquistados por partida? Tem lógica a sua resposta?

B

Você observou que, em cada partida, quem pontua é o time vitorioso ou, no caso de empate, ambos os times. Mas o que é necessário para o cálculo da média? Você não fez os cálculos corretamente.

C

Você optou por fazer o cálculo usando a definição de média ponderada. Você tem dificuldade para usar médias ponderadas? Para não errar, faça o cálculo da média aritmética com os pontos distribuídos em cada partida.

D

Você concorda com esse resultado? Você fez a divisão por 5, e o correto é dividir por 10. Assim, obterá a resposta certa.

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Q4144745

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Ciências Biológicas |

Q4144745 Pedagogia

Texto associado

Texto para questão

Em uma turma de 9º ano, uma professora de Ciências percebeu que suas aulas sobre o conteúdo introdutório de Genética não motivavam os estudantes. Ela observou olhares dispersos e poucos questionamentos e concluiu que a metodologia não atendia às necessidades de uma turma diversa. Na turma, havia uma estudante indígena; um estudante com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), além de uma estudante transgênera. A professora entendeu que precisava ir além do livro didático para que a aprendizagem fosse inclusiva. Assim, buscou alternativas didático-pedagógicas que valorizassem a participação e os conhecimentos prévios dos estudantes. Ela desenvolveu uma investigação guiada sobre herança de características, utilizando árvores genealógicas familiares e promovendo debates sobre as implicações sociais e éticas da Genética. Dessa forma, estimulou a reflexão sobre preconceito, discriminação, empatia e respeito às diferenças.

A proposta de avaliação que integra e evidencia as dimensões conceituais, procedimentais e atitudinais da aprendizagem

A

orienta a elaboração de um diário de aprendizagem e de reflexão, no qual cada estudante deve caracterizar uma árvore genealógica, confeccioná-la e expressar como a tarefa permitiu a socialização e a valorização das identidades dos colegas.

B

solicita a cada estudante a construção de um mapa conceitual, com palavras-chave definidas pela docente, para ser avaliado pela riqueza das informações, pelas conexões feitas sobre o trabalho da árvore genealógica e pela fixação dos conceitos de Genética.

C

realiza observações diárias do comportamento dos estudantes em sala de aula, registrando a frequência de participação nos debates, a demonstração de respeito às opiniões alheias e a interação entre os participantes.

D

conduz entrevistas individuais com os estudantes para que eles verbalizem os conceitos de Genética aprendidos, valorizem seus conhecimentos prévios e seu posicionamento em relação ao tema.

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Q4144734

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Ciências Biológicas |

Q4144734 Pedagogia

A avaliação deve estar a serviço da aprendizagem e a prática de ensino é uma ação consequente de um processo avaliativo. Com base nessa perspectiva, um professor de Biologia realizou uma intervenção pedagógica com uma turma da 3ª série, com o objetivo de promover a compreensão dos processos bioquímicos da respiração celular, abordando a glicólise, o ciclo de Krebs e a cadeia respiratória. O professor realizou a avaliação em quatro momentos.

Momento 1: aplicou um formulário para identificar concepções sobre o metabolismo energético.
Momento 2: utilizou infográficos animados e simulação interativa sobre respiração celular, avaliando os registros escritos dos estudantes para acompanhar o processo de aprendizagem.
Momento 3: orientou a elaboração de mapas conceituais digitais para sistematizar os conteúdos estudados. A avaliação considerou a participação nas atividades, a coerência das integrações e a qualidade dos mapas.
Momento 4: aplicou questões dissertativas e objetivas para verificar a aprendizagem dos conteúdos estudados.

O momento avaliativo que orientou o planejamento da atividade de ensino foi

A

o momento 4, pois as questões dissertativas e objetivas foram usadas como recurso para verificar o conteúdo apreendido, possibilitando a atribuição de notas com base nas evidências de aprendizagem.

B

o momento 3, pois os mapas permitiram ao professor analisar o progresso individual dos estudantes, orientando o planejamento da prática pedagógica.

C

o momento 2, pois durante a exploração do conteúdo com a mediação tecnológica, foi usado o simulador, possibilitando a verificação da assimilação de conceitos pelos estudantes.

D

o momento 1, pois o formulário forneceu informações sobre conhecimentos prévios, possibilitando ajustes no processo de ensino e modificando a prática nas atividades posteriores.

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Q4142472

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Artes Visuais |

Q4142472 Pedagogia

Texto associado

Texto para questão

Uýra Sodoma, artista performática indígena, atua como educadora e drag queen. Sua criação artística, Uýra — a árvore que anda —, realiza intervenções visuais e corporais em espaços urbanos e naturais, mobilizando reflexões sobre pertencimento, meio ambiente, ancestralidade, corpo dissidente e resistência cultural. Suas ações performativas articulam elementos da floresta, da identidade indígena e da expressão de gênero para provocar o olhar do público e denunciar apagamentos históricos e sociais.

Disponível em: https://g1.globo.com. Acesso em: 5 jul. 2025.

Considerando a realização de uma atividade inspirada na atuação de Uýra Sodoma, uma prática avaliativa voltada à autonomia e valorização discente deve

A

aplicar uma prova objetiva com questões sobre os elementos temáticos presentes nas performances apresentadas em aula.

B

corrigir as produções performáticas com base em um único roteiro técnico previamente definido, comum a toda a turma.

C

utilizar critérios construídos com os estudantes, considerando suas escolhas criativas e seus processos de pesquisa.

D

focar em resultados com base na fidelidade estética, nos elementos visuais e figurinos utilizados pela artista.

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Q4142452

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Artes Visuais |

Q4142452 Pedagogia

Texto associado

Texto para questão

Em uma análise de dois planos de ensino, observa-se que o primeiro é fundamentado em uma concepção prática-utilitária com o objetivo de desenvolver habilidades técnicas e destrezas manuais via estudo teórico-prático de desenhos de observação. E que o segundo apresenta a opção pelo favorecimento da expressão individual e dos aspectos afetivos dos estudantes pela valorização da livre-expressão e a experimentação de materiais e técnicas diversas, principalmente com desenho e pintura. Os resultados da observação indicam duas perspectivas do ensino de Artes Visuais que demandam avaliações específicas aos seus objetivos de aprendizagem.

ALVARENGA, V. M. Tendências pedagógicas no ensino da Arte: da tradicional às contemporâneas. Disponível em: https://doi.org. Acesso em: 2 jul. 2025 (adaptado).

Considerando a necessidade de indicar avaliações de aprendizagem para compor os planos de ensino de Artes Visuais descritos no texto, é possível encontrar pontos de confronto entre eles porque

A

criar é um processo que demanda liberdade para compreender a realidade e resignificá-la sob um ponto de vista particular

B

reproduzir modelos é fundamento do processo de desenvolvimento teórico-prático artístico para ressignificar a realidade.

C

reproduzir constitui o repertório teórico-prático básico à produção autoral que permite compreender e ressignificar a realidade.

D

criar é um processo com fundamentos referenciados em modelos para a posterior produção sob um ponto de vista particular.

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Q4142431

Q4142431 Pedagogia

Em uma reunião de planejamento, foi proposta uma discussão sobre os diferentes tipos de avaliação e suas aplicações no processo de ensino e de aprendizagem. Foram apresentadas as características e as funções das avaliações diagnóstica, formativa e somativa no contexto escolar. Os professores foram convidados a descrever suas práticas pedagógicas e a relacioná-las aos diferentes objetivos das avaliações.

Entre as atividades avaliativas descritas, é associada à função formativa aquela que

A

inicia o ensino de frações com uma atividade de recortes de modelos de pizzas de papel divididas em partes iguais, para que os estudantes resolvam uma lista de exercícios.

B

propõe uma série de perguntas para serem respondidas pelos estudantes sobre o tema de desmatamento ilegal, com o intuito de identificar os conhecimentos prévios dos estudantes sobre o assunto.

C

oferece devolutivas para a produção coletiva de uma linha do tempo com marcos da Revolução Industrial, a fim de orientar o que pode ser aperfeiçoado no trabalho.

D

aplica uma prova escrita com questões objetivas e dissertativas sobre os ciclos biogeoquímicos, com a finalidade de classificar os estudantes.

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Q4142408

Q4142408 Pedagogia

Texto associado

Texto para questão

TEXTO 1

O Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD), regulamentado pelo Decreto n. 12 021/2024, que altera o Decreto n. 9 099/2017, tem como objetivos avaliação, aquisição e distribuição de materiais didáticos e demais materiais de apoio à prática educativa para toda a rede pública de ensino básico do país. Os materiais inscritos, avaliados, selecionados e disponíveis para a escolha chegam às escolas participantes do PNLD de forma sistemática, regular e gratuita. As etapas que compõem o processo de avaliação estão apresentadas a seguir:

Disponível em: www.gov.br. Acesso em: 1 ago. 2025 (adaptado).

TEXTO 2

Os livros escolares assumem, conjuntamente ou não, múltiplas funções:

• Função referencial: expressa a noção de que os livros didáticos são suportes privilegiados de conteúdos, de conhecimentos e de técnicas, estando relacionados àquilo que é considerado importante para determinado grupo social.

• Função instrumental: o livro didático coloca em prática métodos de aprendizagem, propõe exercícios ou atividades que facilitam a memorização de conhecimentos, favorece a aquisição de competências disciplinares e a apropriação de habilidades.

• Função ideológica e cultural: o livro didático afirma-se como um dos vetores essenciais da língua, da cultura e dos valores das classes dirigentes. Instrumento privilegiado de construção simbólica de identidade, assume um importante papel político.

• Função documental: o livro didático fornece um conjunto de documentos, textuais ou icônicos, cuja observação ou confrontação podem desenvolver o espírito crítico do aluno.

CHOPPIN, A. História dos livros e das edições didáticas: sobre o estado da arte. Educação e Pesquisa. set.-dez. 2004 (adaptado).

Considerando o Texto 1, o Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD) vem contribuindo para

A

difundir conhecimentos socioculturais atuais com base na neutralidade que o processo de ensino e de aprendizagem requer.

B

apresentar abordagens de temas socioculturais atuais e sensíveis que possam alterar o processo de ensino e de aprendizagem.

C

divulgar os saberes socioculturais atuais e a historicidade humana para atender aos estudantes de regiões de difícil acesso.

D

abordar os contextos socioculturais atuais considerados relevantes e a historicidade que consolidou a existência humana.

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Q4112738

Ano: 2025 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Rodeiro - MG Prova: ACCESS - 2025 - Prefeitura de Rodeiro - MG - Mediador de Atendimento Educacional Especializado |

Q4112738 Pedagogia

Na avaliação da aprendizagem de estudantes com deficiência visual, é fundamental que os instrumentos avaliativos sejam acessíveis sem alterar o objetivo pedagógico da atividade. Considerando os princípios da avaliação inclusiva, assinale a alternativa CORRETA.

A

Para alunos cegos, avaliações com imagens, gráficos ou esquemas devem ser adaptadas para braille ou relevo e acompanhadas de descrições textuais adequadas.

B

Para garantir equidade, todos os alunos com deficiência visual devem realizar avaliações orais, independentemente do tipo de conteúdo ou de suas habilidades individuais.

C

A adaptação da avaliação para estudantes com deficiência visual consiste apenas em trocar a forma de registro, sem necessidade de analisar se o recurso altera o objetivo da atividade.

D

Para alunos com baixa visão, basta ampliar o material avaliativo, sem necessidade de considerar contraste, organização visual ou adaptação de imagens e gráficos.

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Q4111962

Ano: 2025 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Rodeiro - MG Prova: ACCESS - 2025 - Prefeitura de Rodeiro - MG - Professor de Educação Infantil e Fundamental - Professor I (1º ao 5º ano) |

Q4111962 Pedagogia

A prática de ensino, compreendida como campo epistemológico e metodológico, envolve articulações complexas entre processos de aprendizagem, seleção de conteúdos, organização do tempo e do espaço, modos de avaliação e propostas como projetos de trabalho. Tais dimensões não se reduzem a procedimentos didáticos isolados, mas constituem um sistema de decisões pedagógicas que expressa concepções de conhecimento, currículo e formação humana.

Considerando esse entendimento, assinale a alternativa que apresenta uma formulação coerente sobre a natureza da prática de ensino e seus elementos constitutivos.

A

A prática de ensino configura-se como campo de decisões interdependentes em que conteúdos, atividades, organização do tempo e do espaço, avaliação e projetos de trabalho se articulam como dimensões que não possuem hierarquia fixa, mas se reorganizam continuamente em função das práticas sociais, dos modos de participação dos alunos e das concepções de aprendizagem assumidas pela escola.

B

A avaliação constitui o eixo articulador da prática de ensino, uma vez que suas métricas orientam a seleção dos conteúdos, a definição das atividades e a forma de organizar o tempo e o espaço, permitindo ao professor estabelecer parâmetros objetivos para interpretar o cotidiano escolar e organizar projetos de trabalho que mantenham consistência nos resultados.

C

Os conteúdos de ensino determinam as formas de avaliação e orientam a organização do cotidiano escolar, uma vez que o processo pedagógico se sustenta na coerência entre o conhecimento a ser trabalhado e os instrumentos para medi-lo, cabendo aos projetos de trabalho ajustar-se a essas demandas para garantir a fidelidade ao planejamento curricular.

D

A organização do tempo e do espaço constitui o elemento estruturador das práticas de ensino, pois o modo como a escola distribui períodos, ambientes e rotinas define as oportunidades de aprendizagem e determina o tipo de relação que os alunos estabelecem com o conhecimento, sendo as atividades e os projetos de trabalho complementos que orbitam em torno dessa organização central.

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Q4110283

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: SEDUC-RS Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Letras/Espanhol |

Q4110283 Pedagogia

¿Cuál es la relación entre la Base Curricular Nacional Común (BNCC) y los principios de evaluación educativa según la teoría de la evaluación escolar??

A

El BNCC prescribe solo contenido, sin considerar los procesos de evaluación; la evaluación escolar debe ser independiente del BNCC y seguir estándares externos.

B

El BNCC guía el plan de estudios alineado con las competencias, y la evaluación escolar debe medir no solo el contenido, sino también las competencias, la importancia y la progresión de los estudiantes a lo largo del tiempo.

C

La teoría de la evaluación escolar recomienda evitar las evaluaciones formativas; el BNCC favorece solo las pruebas sumativas para certificar el dominio del contenido.

D

El BNCC elimina la necesidad de criterios de evaluación claros; La evaluación escolar debe basarse únicamente en la observación informal del profesor.

E

La evaluación escolar según la teoría de la evaluación no está relacionada con el concepto de currículo; el BNCC trabaja de forma independiente, sin implicaciones para las prácticas de evaluación.

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Q4110282

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: SEDUC-RS Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Letras/Espanhol |

Q4110282 Pedagogia

En relación a la Base Curricular Común Nacional (BNCC) y los principios de evaluación escolar, marque la alternativa que mejor represente la relación entre estos dos conceptos en el contexto de la evaluación del aprendizaje.

A

BNCC establece contenidos rígidos y estandarizados, mientras que la evaluación escolar debe ser exclusivamente sumativa, centrada en la nota final del alumno.

B

BNCC fomenta la evaluación solo con fines de clasificación y selección, mientras que los principios de la evaluación escolar abogan por su uso solo para la certificación.

C

BNCC y la evaluación escolar no tienen relación directa, ya que uno se ocupa del plan de estudios y el otro de la gestión escolar.

D

BNCC prioriza el desarrollo de competencias y habilidades, y la evaluación escolar debe ser formativa, continua y orientadora del proceso de aprendizaje.

E

BNCC recomienda que la evaluación se realice apenas mediante pruebas tradicionales, y los principios de evaluación defienden la exclusividad del uso de pruebas objetivas.

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Q4109729

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: SEDUC-RS Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Ensino Religioso |

Q4109729 Pedagogia

Durante o planejamento e a avaliação no ensino religioso, o docente deve considerar não apenas os conteúdos e competências cognitivas, mas também os aspectos socioemocionais que permeiam o desenvolvimento integral dos estudantes. A BNCC propõe uma abordagem que valoriza a reflexão crítica, o respeito à diversidade e o fortalecimento da empatia e da autonomia. Nesse sentido, informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma a seguir e assinale a alternativa com a sequência correta.

( ) A avaliação no ensino religioso deve priorizar o domínio de conteúdos religiosos específicos, como doutrinas e tradições, para garantir a fidelidade às matrizes religiosas.

( ) A prática docente reflexiva no ensino religioso contribui para a construção de ambientes de aprendizagem que promovem o respeito mútuo, o diálogo inter-religioso e o desenvolvimento da empatia.

( ) A BNCC orienta que o ensino religioso deve contribuir para o desenvolvimento de competências socioemocionais, como a escuta ativa, a resolução de conflitos e a valorização da diversidade.

( ) A avaliação de impacto no ensino religioso deve considerar indicadores de desenvolvimento socioemocional, como a capacidade de argumentação ética e o respeito às diferentes crenças.

( ) O planejamento no ensino religioso, segundo a BNCC, deve centrar-se na transmissão de valores religiosos específicos, com menor ênfase na formação ética e cidadã dos estudantes.

A

V – F – V – F – V.

B

F – V – V – V – F.

C

V – V – F – F – V.

D

F – F – V – V – F.

E

F – V – F – V – F.

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Q4108649

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: SEDUC-RS Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Geografia |

Q4108649 Pedagogia

Um professor atua em uma escola localizada em uma comunidade indígena. Ao planejar sua prática avaliativa, decide aplicar mensalmente provas padronizadas de múltipla escolha a todos os alunos com o objetivo de mensurar o desempenho individual em cada componente curricular. O professor justifica sua escolha afirmando que esse modelo permite maior objetividade na correção e facilita a comparação entre os alunos. No entanto os estudantes demonstram dificuldades em expressar seus conhecimentos nas avaliações aplicadas, e a participação nas atividades escolares começa a diminuir. Com base no Referencial Curricular Nacional para a Educação Escolar Indígena, assinale a alternativa correta quanto à proposta desse professor para a avaliação escolar nesse contexto.

A

A escolha por provas padronizadas mensais é adequada, pois assegura critérios objetivos e universais de aprendizagem, compatíveis com qualquer realidade sociocultural.

B

A prática do professor está em consonância com os princípios da educação indígena, já que uniformiza os instrumentos avaliativos e garante comparabilidade entre os alunos.

C

A utilização de provas objetivas recorrentes é recomendada no contexto indígena, pois facilita o controle do rendimento escolar e possibilita a criação de rankings de desempenho.

D

A proposta do professor está inadequada, pois a avaliação, em contextos indígenas, deve priorizar práticas significativas, diversificadas e formativas, respeitando os saberes culturais e os diferentes tempos de aprendizagem.

E

A avaliação nas escolas indígenas deve seguir o mesmo modelo das demais escolas brasileiras, garantindo isonomia de procedimentos e neutralidade pedagógica, portanto a proposta está adequada.

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Q4108564

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: SEDUC-RS Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Matemática |

Q4108564 Pedagogia

Durante uma atividade sobre medidas de capacidade e massa, o professor percebe que os alunos usam referências como “copo cheio”, “punhado” e “cabaça” como unidades de medida. Ao avaliar essa atividade, o professor deve considerar

A

a necessidade de substituir os termos culturais por medidas padrão, como litro e grama.

B

que o uso dessas unidades é um erro conceitual e deve ser corrigido.

C

que o uso dessas unidades é válido no cotidiano, mas inapropriado em sala de aula.

D

que essas unidades são expressões legítimas de saberes locais e devem ser incorporadas como ponto de partida para o ensino das medidas padrão.

E

que os alunos só serão avaliados positivamente se utilizarem exclusivamente o sistema métrico decimal.

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Q4108272

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: SEDUC-RS Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Especial |

Q4108272 Pedagogia

Durante uma aula de matemática sobre noções de multiplicação, a professora da sala comum percebe que um estudante com deficiência intelectual apresenta dificuldade em compreender o conceito abstrato. A profissional de apoio está presente, mas hesita em interferir, aguardando orientações. A professora do AEE, ao ser consultada, propõe o uso de material concreto, como blocos lógicos e situações do cotidiano do aluno, para apoiar a mediação pedagógica. A equipe pedagógica decide se reunir para pensar em estratégias que favoreçam não apenas a compreensão do conteúdo, mas também a participação ativa do estudante nas atividades propostas, respeitando seu ritmo e modo de aprender. Em relação ao processo de ensino-aprendizagem para alunos com necessidades educacionais especiais, assinale a alternativa que apresenta a melhor conduta pedagógica para esse caso.

A

Esperar que o estudante atinja o mesmo nível de abstração dos colegas antes de propor atividades adaptadas, evitando criar desigualdades no ensino.

B

Reorganizar a prática pedagógica de forma colaborativa entre os professores, integrando recursos concretos e situações contextualizadas.

C

Manter a proposta didática inicial e avaliar o estudante com base no seu desempenho, sem alterar objetivos nem estratégias pedagógicas, mantendo a igualdade.

D

Delegar ao professor de AEE a função de ensinar o conteúdo em outro espaço, utilizando uma abordagem mais eficaz e efetiva.

E

Oferecer ao estudante atividades alternativas com conteúdos diferentes dos propostos à turma, priorizando a ocupação e o comportamento adequado durante a aula.

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Q4108265

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: SEDUC-RS Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Especial |

Q4108265 Pedagogia

A partir da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e dos fundamentos da educação especial inclusiva, assinale a alternativa que apresenta uma concepção coerente de avaliação da aprendizagem para estudantes públicos-alvo da educação especial.

A

A avaliação deve seguir os mesmos critérios e instrumentos para todos os estudantes, garantindo a isonomia no processo educacional.

B

A flexibilização dos instrumentos avaliativos deve ocorrer nos casos em que o estudante apresenta impedimentos físicos severos que dificultam sua locomoção.

C

A avaliação deve focar os conteúdos mínimos do currículo, ainda que o estudante necessite de adaptações significativas no percurso escolar.

D

A avaliação deve ser planejada com base em objetivos curriculares comuns, sendo adaptada conforme as necessidades do estudante.

E

Para garantir equidade, o professor deve substituir as avaliações formais por observações comportamentais nos casos de deficiência intelectual.

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Q4106590

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: SEDUC-RS Provas: INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Administração | INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Letras/Português | INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Química | INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Sociologia | INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Matemática | INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Artes | INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Biologia | INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Especial | INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Física | INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - História | INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Ensino Religioso | INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Filosofia | INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Letras/Espanhol | INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Física | INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Geografia |

Q4106590 Pedagogia

Quanto à mediação docente e à avaliação formativa, considerando a articulação comum entre elas, é correto afirmar que

A

o planejamento pedagógico é um documento invariável, construído no início do ano letivo e seguido rigorosamente pelo docente para garantir objetividade nas avaliações de aprendizagem.

B

a mediação docente é uma atenção especial às interações realizadas entre os sujeitos dentro da sala de aula, incumbindo ao professor transmitir linearmente os conteúdos científicos.

C

a apropriação do conhecimento por parte dos alunos deve ser autônoma por meio de metodologias inovadoras que cumpram a função motivadora no ambiente escolar.

D

a avaliação formativa ocorre ao final de cada unidade programática dos conteúdos, permitindo que os alunos dominem a técnica, mas também sejam criativos, críticos e atentos.

E

o plano de trabalho docente tem seu método pedagógico assentado na prática social inicial e mobiliza o aluno para a construção do conhecimento.

Q4100743

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IBC Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - IBC - Professor EBTT - Anos Iniciais do Ensino Fundamental |

Q4100743 Pedagogia

No contexto da avaliação da aprendizagem de alunos com necessidades educacionais especiais, é fundamental

A

utilizar apenas provas orais para garantir acessibilidade.

B

aplicar a avaliação com os mesmos instrumentos e critérios aplicados aos demais alunos.

C

garantir acessibilidade aos instrumentos de avaliação e considerar as especificidades do estudante.

D

aplicar avaliações escritas com apoio de ledores, independentemente do perfil do aluno.

E

realizar adaptações apenas quando o aluno apresentar laudo médico atualizado.

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Q4100377

Ano: 2025 Banca: CONSULPAM Órgão: Prefeitura de Franco da Rocha - SP Prova: CONSULPAM - 2025 - Prefeitura de Franco da Rocha - SP - Auxiliar de Serviços Escolares |

Q4100377 Pedagogia

Com base nos princípios orientadores da Proposta Curricular do Município de Franco da Rocha, no processo de ensino e aprendizagem, a avaliação:

A

É compreendida como um processo diagnóstico e formativo, que acompanha continuamente o aprendizado, auxiliando no planejamento e ajustes pedagógicos.

B

É classificada como um instrumento classificatório, essencial para definir os níveis de desempenho e a hierarquização dos estudantes dentro de cada turma.

C

É concebida como uma prática pontual, sendo aplicada exclusivamente no final de cada etapa escolar para verificação dos resultados de aprendizagem.

D

Prioriza a mensuração de resultados acadêmicos, sem considerar os avanços no desenvolvimento social e emocional dos estudantes no contexto escolar.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

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Questões de Concurso Sobre avaliação escolar e suas implicações pedagógicas em pedagogia

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