Questões de Concurso Sobre libras
Foram encontradas 8.670 questões
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Libras |
Q3953515
Libras
Com base na abordagem bilíngue para o ensino de Língua
Portuguesa a estudantes surdos, o papel da Libras nesse
processo pedagógico, incluindo sua modalidade escrita, é
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Libras |
Q3953514
Libras
Na obra intitulada Literatura em Libras, de Sutton-Spence, a
autora problematiza: “Literatura em Libras? Como assim?”,
discutindo a ampliação do conceito tradicional de literatura e
defendendo que esta não se restringe à produção escrita de alta
cultura.
Com base nessa abordagem, é correto afirmar que a
Com base nessa abordagem, é correto afirmar que a
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Libras |
Q3953513
Libras
Em discussões contemporâneas sobre ensino de línguas
adicionais, “quadros comuns de referência” (como o elaborado
na Europa para línguas modernas) têm sido tomados como
instrumentos para descrever níveis de proficiência, orientar
currículos e apoiar processos avaliativos. No campo da
Linguística Aplicada voltada ao ensino de Libras como segunda
língua, a construção desse tipo de instrumento teve e tem seu
impacto.
Nesse contexto, dadas as afirmativas,
I. A perspectiva orientada para a ação dos “quadros comuns de referência”, ao descrever o que o usuário de línguas “é capaz de fazer” em diferentes domínios de uso, pode ser apropriada pela Linguística Aplicada para o ensino de Libras, desde que os descritores sejam reinterpretados à luz das práticas visuais-espaciais e dos gêneros e contextos discursivos próprios das comunidades surdas.
II. A crítica da Linguística Aplicada à padronização universal da proficiência linguística implica que quadros de referência como o Quadro Comum Europeu de Referência para Línguas (QCER/CEFR) são, em essência, incompatíveis com o ensino de Libras como L2, pois esvaziam as especificidades culturais e identitárias das línguas de sinais, em favor de um modelo homogêneo de competência.
III. A ampliação do CEFR, em documentos como o Companion Volume, ao incorporar descritores de mediação, competências plurilíngues e pluriculturais, abre espaço teórico para que pesquisas em Linguística Aplicada discutam o ensino de Libras em currículos bilíngues, articulando diferentes repertórios linguísticos e modos de significação.
IV. Uma leitura aplicada ao ensino de Libras, coerente com a LA crítica, tende a conceber o CEFR menos como lista fixa de níveis a ser reproduzida e mais como metalinguagem negociável para formular descritores locais, inclusive para avaliação de desempenho em tarefas de interpretação, de mediação intermodal e de atuação em contextos educacionais específicos.
verifica-se que está/ão correta/s
Nesse contexto, dadas as afirmativas,
I. A perspectiva orientada para a ação dos “quadros comuns de referência”, ao descrever o que o usuário de línguas “é capaz de fazer” em diferentes domínios de uso, pode ser apropriada pela Linguística Aplicada para o ensino de Libras, desde que os descritores sejam reinterpretados à luz das práticas visuais-espaciais e dos gêneros e contextos discursivos próprios das comunidades surdas.
II. A crítica da Linguística Aplicada à padronização universal da proficiência linguística implica que quadros de referência como o Quadro Comum Europeu de Referência para Línguas (QCER/CEFR) são, em essência, incompatíveis com o ensino de Libras como L2, pois esvaziam as especificidades culturais e identitárias das línguas de sinais, em favor de um modelo homogêneo de competência.
III. A ampliação do CEFR, em documentos como o Companion Volume, ao incorporar descritores de mediação, competências plurilíngues e pluriculturais, abre espaço teórico para que pesquisas em Linguística Aplicada discutam o ensino de Libras em currículos bilíngues, articulando diferentes repertórios linguísticos e modos de significação.
IV. Uma leitura aplicada ao ensino de Libras, coerente com a LA crítica, tende a conceber o CEFR menos como lista fixa de níveis a ser reproduzida e mais como metalinguagem negociável para formular descritores locais, inclusive para avaliação de desempenho em tarefas de interpretação, de mediação intermodal e de atuação em contextos educacionais específicos.
verifica-se que está/ão correta/s
Q3949352
Libras
A educação de Surdos no Brasil e no mundo passou por abordagens que foram moldando as suas formas
de ensino. A primeira abordagem foi o Oralismo, que foi resultado do Congresso que ocorreu em Milão em
1800. Skliar (2016, p.16) define este momento como “[...] holocausto linguístico, cognitivo e cultural que
viveram os surdos”. Considerando essas abordagens, assinale a opção abaixo que corresponde a abordagem
de educação de Surdos vigente atualmente no Brasil e que é regulamentada pela Lei nº 14.191, de 3 de
agosto de 2021:
Q3949351
Libras
Na obra “Representações surdas na desconstrução de práticas ouvintistas: um estudo crítico-discursivo”, os
autores Gontijo, Barros e Marques-Santos (2021) discutem a relação entre os professores, os tradutores
intérpretes de Libras e os alunos Surdos, abordando o papel de cada um no processo de ensinoaprendizagem especificamente no curso de Letras Libras. No contexto geral do ensino superior essa
relação deve ser compreendida como:
Q3949350
Libras
“[...] uma tradução não diz respeito apenas a uma passagem entre duas línguas, mas entre duas culturas, ou
duas enciclopédias. Um tradutor não deve levar em conta somente as regras estritamente lingüísticas, mas
também os elementos culturais, no sentido mais amplo do termo” (Eco, 2007, p 190). Nesta
esteira, Roman Jakobson (1975) define que há três tipos de tradução. Um destes três tipos “consiste na
interpretação dos signos verbais por meio de outros signos da mesma língua” (UFSC, s/d). Considerando
esses três tipos de tradução, assinale a opção abaixo que corresponde ao tipo de tradução em destaque:
Q3949349
Libras
A respeito das relações entre a Libras e a Língua Portuguesa, assinale a alternativa correta:
Q3949348
Libras
Com base nas reflexões de Lacerda (2010) acerca da atuação do Tradutor e Intérprete de Língua Brasileira
de Sinais (TILBS) e Língua Portuguesa em contextos educacionais inclusivos, especialmente no que se
refere à complexidade do ambiente escolar, à presença de múltiplos interlocutores e à necessária articulação
entre intérprete e professor regente no processo de mediação linguística, assinale a alternativa incorreta:
Q3949347
Libras
Os códigos de ética profissionais estabelecem princípios e normas que orientam a conduta dos profissionais
no exercício de suas atividades, definindo responsabilidades, deveres e limites da atuação profissional.
Nesse sentido, considerando o Código de Conduta e Ética da Federação Brasileira das Associações dos
Profissionais Tradutores e Intérpretes e Guias-Intérpretes de Língua de Sinais, assinale a alternativa
incorreta:
Q3949346
Libras
Com base na Lei nº 14.704/2023, assinale a alternativa que não corresponde a uma atribuição do tradutor e
intérprete de Libras:
Q3949345
Libras
A Lei nº 14.704, de 25 de outubro de 2023, que altera a Lei nº 12.319, de 1º de setembro de 2010, dispõe
sobre o exercício profissional e as condições de trabalho do tradutor, intérprete e guia-intérprete da Língua
Brasileira de Sinais (Libras). Considerando as disposições dessa legislação, assinale a alternativa correta:
Q3949344
Libras
Em uma aula expositiva no ensino superior, o professor utiliza exemplos complexos, metáforas e termos
técnicos ao explicar determinado conceito. Durante a interpretação para Libras, o intérprete percebe que a
estrutura discursiva utilizada em língua portuguesa não corresponde diretamente às estratégias linguísticas
mais adequadas em Libras. Considerando os princípios profissionais da interpretação e as diferenças
estruturais entre as línguas, qual deve ser a conduta mais adequada do intérprete nessa situação?
Q3949343
Libras
O tradutor, o intérprete e o guia-intérprete devem exercer a profissão com rigor técnico, observância dos
princípios éticos e respeito à pessoa humana. A esse respeito, qual das alternativas evidencia uma conduta
inadequada deste perfil profissional:
Q3949342
Libras
No contexto da educação de surdos no Brasil, a presença da Língua Brasileira de Sinais (Libras) em
ambientes educacionais envolve não apenas aspectos linguísticos, mas também dimensões políticas,
culturais e pedagógicas. Considerando o reconhecimento da Libras como língua e as práticas de mediação
linguística no espaço escolar, analise a situação hipotética a seguir: Durante uma aula em uma escola
inclusiva, um professor ouvinte ministra o conteúdo exclusivamente em português oral, enquanto o
intérprete realiza a interpretação para Libras. No entanto, estudantes surdos começam a interagir
diretamente entre si em Libras, produzindo comentários e reformulações do conteúdo apresentado. O
professor, percebendo essa dinâmica, solicita ao intérprete que peça aos estudantes que interrompam as
interações paralelas para “não atrapalhar o fluxo da aula”. A partir dessa situação e considerando os
princípios da educação bilíngue para surdos, assinale a alternativa que apresenta a análise mais adequada.
Q3949341
Libras
O léxico da Libras é constituído por sinais que representam conceitos e ideias. A ampliação desse léxico
ocorre, entre outros processos, por meio:
Q3949340
Libras
Em relação à estrutura linguística, Libras e Língua Portuguesa:
Q3949339
Libras
“O povo surdo tem muitas faces. A sua história se faz da realização de cada sonho de surdo. Você também
constrói a história, é parte integrante dela” (Strobel, 2008). À luz da reflexão apresentada por Strobel e da
distinção conceitual entre povo surdo e comunidade surda, assinale a alternativa correta.
Q3949338
Libras
A comunidade surda pode ser compreendida como:
Q3949337
Libras
Em relação aos parâmetros fonológicos da Libras, assinale a alternativa correta:
Q3949336
Libras
As expressões não manuais na Libras desempenham papel relevante na comunicação porque:
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