Questões de Educação Física - Educação Física no Ambiente Escolar para Concurso - Página 2

Q4015229

Ano: 2026 Banca: NUCEPE Órgão: Prefeitura de Teresina - PI Prova: NUCEPE - 2026 - Prefeitura de Teresina - PI - Professor de Educação Física |

Q4015229 Educação Física

Conforme propõe Ayoubo (2003), o ensino da ginástica no contexto da educação física escolar deve considerar que a ginástica não se resume à preparação para competições ou espetáculos, mas pode assumir diferentes finalidades pedagógicas, tais como o desenvolvimento motor, a consciência corporal, o condicionamento físico e o lazer.
Em uma aula de Educação Física abordando ginástica no Ensino Fundamental, o professor propõe duas estações distintas de atividades:
Estação A: os alunos realizam movimentos lentos de alongamento, mobilidade articular e consciência da respiração, com foco no autoconhecimento corporal;
Estação B: os alunos realizam um circuito com saltos, rotação, equilíbrio dinâmico, exercícios de resistência e flexibilidade, com ritmo moderado a intenso.

Qual alternativa descreve CORRETAMENTE a classificação dessas duas estações e o papel pedagógico associado a cada uma?

A

Estação A: corresponde à ginástica de condicionamento físico — pois envolve mobilidade e alongamento para preparar os músculos; Estação B corresponde à ginástica de conscientização corporal — pois é mais dinâmica e exige esforço físico e ritmo.

B

Estação A: corresponde à ginástica de conscientização corporal — pois privilegia o autoconhecimento, a respiração, o controle postural e o ritmo mais lento; Estação B corresponde à ginástica de condicionamento físico — pois visa o desenvolvimento de capacidades físicas (força, resistência, flexibilidade) em ritmo mais intenso.

C

Estação A e Estação B: são ambas classificadas como ginástica de conscientização corporal, porque em ambas há atenção à percepção corporal e ao movimento; a diferença está apenas no ritmo que o professor escolheu.

D

Estação A e Estação B: são ambas ginástica de condicionamento físico, porque ambas envolvem esforço corporal sistematizado; o que diverge é apenas o nível de intensidade entre as estações.

E

Estação A: corresponde à ginástica artística escolar (focada em saltos e giros exibicionistas) e Estação B: corresponde à ginástica de condicionamento físico — pois esta última exige circuito e ritmo intenso.

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Q4015228

Ano: 2026 Banca: NUCEPE Órgão: Prefeitura de Teresina - PI Prova: NUCEPE - 2026 - Prefeitura de Teresina - PI - Professor de Educação Física |

Q4015228 Educação Física

A ginástica, enquanto conteúdo da Educação Física escolar, apresenta diversas classificações que orientam sua abordagem pedagógica. Segundo os estudos de Betti e Zuliani (2002), a ginástica pode ser compreendida em diferentes manifestações: ginástica geral, ginástica de condicionamento físico, ginástica de conscientização corporal, ginástica artística, ginástica rítmica, entre outras. Cada uma dessas manifestações possui objetivos específicos, como o desenvolvimento da força, da flexibilidade, da expressividade ou da consciência corporal. A abordagem escolar deve considerar essas classificações para promover uma prática inclusiva, crítica e significativa, respeitando os interesses dos alunos e os objetivos educacionais.

Uma prática pedagógica coerente com a ginástica de conscientização corporal está mais bem apresentada na alternativa:

A

Propor circuitos de exercícios com foco em resistência muscular e controle do tempo de execução.

B

Realizar atividades coreografadas com uso de aparelhos manuais e música, visando apresentações públicas.

C

Desenvolver sessões de alongamento e percepção corporal, com foco na respiração e na consciência dos movimentos.

D

Estimular a competição entre grupos por meio de séries de exercícios físicos com avaliação de desempenho.

E

Ensinar técnicas de salto, apoio e equilíbrio em aparelhos como trave e solo, com foco em execução técnica.

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Q4015220

Ano: 2026 Banca: NUCEPE Órgão: Prefeitura de Teresina - PI Prova: NUCEPE - 2026 - Prefeitura de Teresina - PI - Professor de Educação Física |

Q4015220 Educação Física

De acordo com Le Boulch (1983), a psicomotricidade constitui-se como uma teoria geral do movimento que conduz ao enunciado de princípios metodológicos que permitem encarar sua utilização como meio de formação.

Durante as aulas de Educação Física Escolar, o professor observa que alguns alunos apresentam dificuldades de lateralização, desorganização espacial e baixo controle tônico.

Considerando os fundamentos da psicomotricidade funcional e relacional, qual deve ser a interpretação mais adequada sobre o papel da intervenção psicomotora, nesse contexto educacional?

A

A psicomotricidade deve priorizar o treino de habilidades motoras específicas, buscando a automatização dos movimentos por meio de métodos diretivos, independentemente do contexto emocional do aluno.

B

A psicomotricidade relacional deve ser substituída por práticas competitivas, pois o desenvolvimento afetivo não interfere na aprendizagem motora durante a fase escolar.

C

O foco da psicomotricidade deve restringir-se à reeducação clínica das funções motoras, pois as dificuldades de lateralização e tonicidade são estritamente de origem neurológica.

D

A intervenção psicomotora deve integrar as dimensões afetivas, cognitivas e motoras do aluno, considerando o movimento como expressão do psiquismo e meio de construção do conhecimento e da consciência corporal.

E

O trabalho psicomotor deve centrar-se na padronização de gestos e posturas, já que a espontaneidade corporal compromete o desenvolvimento cognitivo e a disciplina em aula.

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Q4015218

Ano: 2026 Banca: NUCEPE Órgão: Prefeitura de Teresina - PI Prova: NUCEPE - 2026 - Prefeitura de Teresina - PI - Professor de Educação Física |

Q4015218 Educação Física

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC 2017), o ensino dos esportes na Educação Física escolar deve considerar as características internas de cada modalidade, agrupando-as conforme suas lógicas de ação motora e interação entre os participantes. Nesse sentido, os esportes podem ser classificados em diferentes categorias.

A alternativa que corresponde CORRETAMENTE à associação entre o tipo de esporte e sua principal característica é

A

esportes de marca são aqueles em que os participantes devem introduzir a bola no alvo adversário, protegendo simultaneamente o próprio espaço.

B

esportes de precisão caracterizam-se pela tentativa de acertar um alvo específico, comparando-se o número de acertos ou a proximidade ao alvo.

C

esportes de campo e taco são disputas em que o objetivo é rebater a bola contra uma parede, sem rede intermediária.

D

esportes de invasão baseiam-se na comparação de resultados medidos em tempo, distância ou peso, como corrida e levantamento de peso.

E

esportes técnico-combinatórios envolvem o ataque e a defesa direta subjuga entre adversários, visando oponente por meio de técnicas corporais.

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Q4012092

Ano: 2026 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Assaré - CE Prova: CEV-URCA - 2026 - Prefeitura de Assaré - CE - Educador Físico |

Q4012092 Educação Física

A atuação do profissional de Educação Física junto à pessoa com deficiência deve estar fundamentada nos princípios da inclusão, da acessibilidade, da equidade e da adaptação razoável, em consonância com a Classificação Internacional de Funcionalidade (CIF) e com a legislação brasileira de inclusão. Nesse contexto, a intervenção profissional deve priorizar a funcionalidade, a participação social e a autonomia, superando perspectivas exclusivamente biomédicas e excludentes. Com base nesses pressupostos, julgue os itens a seguir em verdadeiro (V) ou falso (F):

( ) a presença de uma deficiência implica, necessariamente, incapacidade total para a prática de atividades físicas.
( ) a adaptação de regras, materiais, estratégias metodológicas e ambientes constitui recurso técnico legítimo para promover participação e autonomia.
( ) programas segregados são a única forma adequada de atendimento à pessoa com deficiência, independentemente do contexto.
( ) a atuação qualificada do profissional de educação física requer formação específica para avaliação funcional, prescrição segura e estratégias inclusivas.
( ) o modelo biopsicossocial reconhece que barreiras ambientais e atitudinais influenciam a participação nas práticas corporais.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo:

A

F-V-F-V-V:

B

V-V-F-V- F;

C

F-F-V-V-V;

D

V-F-F-V- V;

E

F-V-V-F-V.

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Q4009020

Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Professor EBTT - Educação Física |

Q4009020 Educação Física

Durante uma aula de handebol no Ensino Médio, o(a) professor(a) aborda a marcação individual e explica que, embora existam diferentes formas de aplicá-la (por setor, por aproximação, por perseguição etc.), há princípios gerais que precisam ser respeitados para aumentar a eficácia defensiva. O(a) docente também destaca que esses princípios devem ser ensinados de modo sistemático, como parte da didática e da metodologia, e exercitados em atividades específicas e progressivas conforme Fernandez (2012).
FERNANDEZ, J. J. et al. Sistemas de jogo na defesa. In: GREGO, P. J.; ROMERO, J. J. F. Manual de handebol: iniciação ao alto rendimento. São Paulo: Phorte, 2012, p. 210.
Assinale a alternativa que NÃO representa os princípios para a marcação individual:

A

Posição frente ao atacante entre ele e o gol e orientando sobre seu braço de lançamento.

B

Atitude frente ao rival: em possessão da bola, pressionando-o; sem possessão da bola, em pré-ação.

C

Adaptar-se à corrida do rival e às suas mudanças de direção.

D

Força a corrida do rival para posições favoráveis.

E

Combater a possessão da bola, por meio do trabalho de braço e pernas, antecipar, interceptar ou pressionar na recepção do rival.

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Q4009003

Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Professor EBTT - Educação Física |

Q4009003 Educação Física

Em uma escola pública de Ensino Médio, o(a) professor(a) de Educação Física planeja uma sequência didática para a unidade temática Lutas, prevista na BNCC, com o objetivo de ampliar o repertório cultural dos estudantes, desenvolver habilidades corporais e promover atitudes de respeito, autocontrole e cooperação. Considerando o Judô como conteúdo, o planejamento prevê atividades progressivas que abordem princípios técnico-táticos e fundamentos como projeções, imobilizações (agarramentos) e ações de ataque, conforme a sistematização do Judô Kodokan.
KANO, Jigoro. Judô Kodokan. São Paulo: Cultrix, 2008, p. 59–63.
À luz de uma abordagem pedagógica centrada na participação, na segurança e na aprendizagem significativa, qual alternativa apresenta uma estratégia mais adequada para o ensino do judô no contexto escolar?

A

Priorizar combates formais desde a primeira aula, com ênfase no rendimento, selecionando apenas os estudantes com maior aptidão física para evitar atrasos na turma.

B

Ensinar exclusivamente as técnicas de projeção em alta intensidade, pois as quedas são o elemento central do judô e garantem motivação imediata.

C

Organizar vivências com progressão didática (jogos de oposição, equilíbrios, deslocamentos, pegadas controladas e imobilizações em baixa complexidade), estabelecendo regras de segurança, adaptações e critérios de participação, articulando fundamentos técnicos e valores educativos.

D

Substituir o conteúdo de judô por condicionamento físico geral, pois lutas apresentam risco inerente e não são recomendadas em ambiente escolar.

E

Restringir o conteúdo a exposições teóricas sobre história e regras, evitando vivências práticas para reduzir conflitos e riscos.

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Q4008992

Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Professor EBTT - Educação Física |

Q4008992 Educação Física

O treinamento desportivo escolar é uma prática fundamental para o processo de formação do indivíduo, sendo cada vez mais discutido no ambiente acadêmico devido aos seus benefícios para a saúde infanto-juvenil e colocado em prática através de seus inúmeros métodos e filosofias. A concepção de "treinamento desportivo" no contexto da Educação Física escolar tem sido alvo de debates acadêmicos e pedagógicos.
Considerando seus fundamentos e a promoção da saúde e do bem-estar integral de crianças e adolescentes, qual das seguintes afirmações representa uma crítica fundamentada e um princípio orientador correto para sua aplicação escolar?

A

O treinamento deve ser uma reprodução em miniatura do alto rendimento, priorizando a especialização esportiva precoce como forma de detectar talentos e promover a disciplina.

B

A principal métrica de sucesso deve ser o desempenho atlético e a vitória em competições interescolares, pois são fatores motivacionais essenciais para a faixa etária.

C

O treinamento deve ser entendido como um processo pedagógico de ensino-aprendizagem, onde a periodização e a carga são ajustadas às fases sensíveis do desenvolvimento, priorizando a multilateralidade e evitando a exclusão dos menos habilidosos.

D

As práticas corporais devem ser totalmente desconectadas de qualquer princípio de treinamento, focando exclusivamente em brincadeiras livres, para evitar qualquer pressão sobre os alunos.

E

A aplicação de métodos de treinamento deve ser igual para todos os alunos de uma mesma turma, utilizando a média da aptidão física da classe como parâmetro, garantindo assim a isonomia e justiça no processo.

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Q4008991

Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Professor EBTT - Educação Física |

Q4008991 Educação Física

A educação física começou a se preocupar com atividade física para pessoas com deficiência, no final da década de 1950. O início da prática do desporto no Brasil aconteceu pela reabilitação e deu-se em virtude de iniciativas de Robson Sampaio de Almeida e Sérgio Serafim Del Grande, após ficarem deficientes físicos em decorrência de acidentes e irem procurar os serviços de reabilitação nos Estados Unidos. Ao analisar o histórico do esporte adaptado e sua posterior evolução para o alto rendimento (Paralimpíadas), criaram uma forte associação com o “modelo médico da deficiência”. Na Educação Física Escolar, a adoção irrefletida desse modelo pode levar a distorções pedagógicas.
Considerando o “modelo social da deficiência”, qual prática docente melhor exemplifica a superação dessa visão e a aplicação correta dos princípios de inclusão no esporte educacional?

A

Realizar uma avaliação física minuciosa de um estudante com paralisia cerebral para classificá-lo na classe motora adequada antes de qualquer atividade.

B

Escolher o basquete em cadeira de rodas como conteúdo, pois é um esporte consolidado, e providenciar cadeiras especiais para que os estudantes com deficiência joguem, enquanto os outros observam.

C

Diagnosticar as "limitações" de um estudante cego para, então, planejar atividades "possíveis" para ele, como arremesso de peso adaptado.

D

Modificar uma unidade didática de judô, focando nos princípios do equilíbrio e da alavanca, e utilizar faixas com guizos nos braços dos “judocas” sem deficiência durante os exercícios de pegada (kumi-kata) em duplas mistas.

E

Enfatizar os benefícios terapêuticos da natação para estudantes com deficiência física durante as aulas, prescrevendo séries de exercícios corretivos.

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Q4008989

Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Professor EBTT - Educação Física |

Q4008989 Educação Física

Darido (1999) relata em seu estudo que, dos 30 professores entrevistados em sua pesquisa, 25 apontam a falta de interesse dos alunos associada à falta de habilidade como uma das maiores dificuldades e desafios enfrentados por eles. Um professor observa que alguns adolescentes estão desmotivados com as aulas de Educação Física por se sentirem pouco habilidosos.
Com base nos fundamentos da promoção da saúde e da qualidade de vida no contexto escolar, a atitude mais adequada para enfrentar essa situação é:

A

Isentar esses alunos das aulas práticas e atribuir a eles trabalhos teóricos sobre a história dos esportes.

B

Adaptar as atividades, criar níveis de desafio progressivos, valorizar o esforço e a participação, e oferecer escolhas dentro do conteúdo, para que todos vivenciem a sensação de competência.

C

Intensificar o treinamento físico e técnico para esses alunos em horário extraclasse, obrigando-os a melhorar seu desempenho para se integrarem ao grupo.

D

Manter as mesmas atividades e critérios de avaliação para todos, pois isso prepara os alunos para as "leis da vida" e a competição do mundo real.

E

Direcionar esses alunos apenas para funções auxiliares, como arbitragem ou anotação de placares, durante as atividades dos colegas.

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Q4008987

Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Professor EBTT - Educação Física |

Q4008987 Educação Física

Segundo alguns autores (E.G. Santos, 2014; Miranda et al., 2016; Costa, 2017), apesar de não ser fácil estabelecer uma definição para o que vem a ser o jogo, há consenso sobre sua importância para o processo de aprendizagem. Como destacado por Santos (2014, p. 32), “as atividades lúdicas podem contribuir significativamente para o processo de construção do conhecimento da criança”. Por meio do jogo didático, vários objetivos podem ser alcançados ao planejar uma unidade didática sobre esportes coletivos com o objetivo de promover saúde e qualidade de vida. O professor de Educação Física decide utilizar métodos de ensino que vão além da repetição técnica. Qual das seguintes estratégias melhor atende ao princípio da "compreensão do jogo" e à promoção do bem-estar psicossocial?

A

Realizar exercícios analíticos de fundamentos isolados durante toda a aula, com correções técnicas individuais constantes.

B

Utilizar jogos reduzidos (small-sided games) com problemas táticos simples, promovendo a tomada de decisão, a cooperação e a inclusão de todos os alunos.

C

Dividir a turma em times fixos e realizar apenas jogos oficiais, premiando o time vencedor ao final de cada aula para estimular a competitividade.

D

Focar a avaliação exclusivamente no rendimento físico, como velocidade e precisão, para motivar os alunos a superarem seus recordes.

E

Teorizar sobre as regras oficiais em sala de aula antes de qualquer prática, garantindo que todos tenham conhecimento normativo completo.

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Q4008986

Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Professor EBTT - Educação Física |

Q4008986 Educação Física

As fases do desenvolvimento humano incluem infância, adolescência, idade adulta e velhice. Cada etapa envolve mudanças físicas, cognitivas e emocionais que fazem parte da evolução natural do ser humano ao longo do ciclo da vida. No contexto da Educação Física Escolar, o treinamento desportivo deve ser adaptado às fases sensíveis do desenvolvimento de crianças e adolescentes.
Sobre esse princípio, é CORRETO afirmar que:

A

O treinamento deve ser idêntico ao de atletas adultos, porém com cargas reduzidas, para garantir a aprendizagem técnica precoce.

B

O foco exclusivo na especialização esportiva desde a infância é a melhor estratégia para a formação de atletas de alto rendimento.

C

A atividade física deve priorizar o prazer, a variedade de experiências motoras e o desenvolvimento multilateral, respeitando as janelas de oportunidade para diferentes capacidades.

D

O desenvolvimento da força máxima deve ser o objetivo central no treinamento com adolescentes, por ser a capacidade física mais importante para a saúde.

E

As práticas corporais devem ignorar as diferenças individuais de maturação, pois o critério cronológico (idade) é o mais seguro para a prescrição de exercícios.

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Q4000179

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - Educação Física |

Q4000179 Educação Física

A respeito das competências específicas da Educação Física para o Ensino Fundamental, segundo a BNCC, avalie as afirmativas a seguir e assinale (V) para a verdadeira e (F) para a falsa.

( ) Interpretar e recriar os valores, os sentidos e os significados atribuídos às diferentes práticas corporais.
( ) Reforçar padrões corporais únicos de desempenho, saúde e estética, valorizando modelos amplamente divulgados pela mídia.
( ) Usufruir das práticas corporais de forma autônoma para potencializar o envolvimento em contextos de lazer.

As afirmativas são, respectivamente,

A

V – F – V.

B

V – V – F.

C

F – V – V.

D

V – F – F.

E

V – V – V.

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Q4000165

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - Educação Física |

Q4000165 Educação Física

Na unidade temática Ginásticas, a BNCC propõe práticas com formas de organização e significados distintos. Relacione os objetos do conhecimento das ginásticas a seguir aos seus respectivos conceitos.

1. Ginástica geral
2. Ginásticas de condicionamento físico
3. Ginásticas de conscientização corporal

( ) práticas que empregam movimentos suaves e lentos, tal como a recorrência a posturas ou à conscientização de exercícios respiratórios.
( ) exercitação corporal orientada à melhoria do rendimento, à aquisição e à manutenção da condição física individual.
( ) também denominada ginástica para todos, valoriza a expressividade, a cooperação e a exploração das possibilidades corporais, sem caráter competitivo.

Assinale a opção que indica a relação correta, na ordem apresentada.

A

1 – 2 – 3.

B

3 – 1 – 2.

C

2 – 1 – 3.

D

3 – 2 – 1.

E

1 – 3 – 2.

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Q4000163

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - Educação Física |

Q4000163 Educação Física

Segundo critérios de progressão do conhecimento, a BNCC (BRASIL, 2017) distribui os objetos de conhecimento das unidades temáticas ao longo dos anos iniciais e finais do Ensino Fundamental conforme a complexidade das práticas corporais e das experiências propostas aos estudantes.

A esse respeito, assinale a opção que relaciona corretamente o objeto de conhecimento ao bloco de anos do Ensino Fundamental em que é abordado.

A

Danças de salão – 8º e 9º anos.

B

Lutas do mundo – 6º e 7º anos.

C

Ginástica geral – 8º e 9º anos.

D

Práticas corporais de aventura urbanas – 3º ao 5º ano.

E

Brincadeiras e jogos de matriz indígena e africana – 1º e 2º anos.

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Q4000162

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - Educação Física |

Q4000162 Educação Física

As brincadeiras e os jogos são práticas corporais que possuem valor próprio e devem ser organizadas para serem estudadas ao longo do Ensino Fundamental.

Considerando os critérios de progressão do conhecimento dessa unidade temática, assinale a afirmativa correta.

A

A progressão ocorre principalmente pelo aumento sistemático da intensidade física das atividades, de modo a favorecer adaptações fisiológicas compatíveis com o crescimento dos estudantes.

B

O avanço do conhecimento se dá pela substituição gradual das brincadeiras e jogos populares por jogos esportivos institucionalizados, que apresentam regras mais estáveis.

C

Para garantir equidade no processo de ensino, a progressão pressupõe a padronização das brincadeiras e jogos, evitando variações regionais e culturais.

D

À medida que os estudantes avançam no Ensino Fundamental, as brincadeiras e os jogos devem ser utilizados prioritariamente como recursos metodológicos para o ensino de outros conteúdos.

E

A progressão envolve a ampliação das vivências, passando do brincar espontâneo para práticas mais organizadas, com reflexão e negociação das regras, bem como a compreensão de seus significados culturais.

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Q4000160

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - Educação Física |

Q4000160 Educação Física

Os esportes de marca, de acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2017), caracterizam-se pela comparação objetiva de resultados mensuráveis, o que possibilita o registro, a comparação de desempenhos e o estabelecimento de recordes.

Nesse contexto, assinale a opção que não corresponde a um esporte de marca.

A

Remo.

B

Atletismo.

C

Ciclismo.

D

Tiro esportivo.

E

Levantamento de peso.

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Q4000158

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - Educação Física |

Q4000158 Educação Física

Ao ministrar aulas de ginástica artística com alunos do Ensino Fundamental, o professor propõe a criação e a apresentação de pequenas sequências de movimentos, compostas por deslocamentos, equilíbrios, giros e apoios. Durante o processo, avalia os diferentes parâmetros trabalhados em aula.

Considerando a classificação dos esportes na BNCC (BRASIL, 2017) e os princípios pedagógicos que orientam o ensino de suas categorias, assinale o critério de avaliação mais adequado a essa proposta.

A

Mensuração da força aplicada e da potência muscular demonstrada durante a execução dos movimentos.

B

Análise da qualidade da sequência, considerando a organização, a fluidez e a combinação dos movimentos.

C

Quantificação do número de repetições corretamente realizadas em cada elemento da sequência.

D

Comparação do tempo gasto pelos estudantes para concluir a sequência motora proposta com padrões estabelecidos.

E

Avaliação do desempenho físico geral dos estudantes, com base em testes padronizados de aptidão física.

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Q4000156

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - Educação Física |

Q4000156 Educação Física

Durante o trabalho com o conteúdo futebol em uma turma do Ensino Fundamental, o professor de Educação Física propõe atividades em que os estudantes aprendem a organizar partidas, definindo regras adaptadas ao número de participantes, ao espaço disponível e aos objetivos da prática.
Além disso, orienta os alunos quanto ao aquecimento adequado, à prevenção de lesões e à distribuição de funções no jogo, e os estimula a darem continuidade à prática em momentos de lazer, por si sós, como em quadras nos seus bairros ou em jogos informais entre amigos.
À luz da BNCC (BRASIL, 2017), a dimensão do conhecimento da Educação Física associada à ação pedagógica descrita é a(o)

A

fruição.

B

análise.

C

uso e apropriação.

D

construção de valores.

E

protagonismo comunitário.

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Q3999671

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Terra Roxa - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Professor Educação Física |

Q3999671 Educação Física

No âmbito da Educação Física, é comum haver confusão entre os conceitos de "desempenho" e "aprendizagem". Enquanto o desempenho é uma tentativa observável e momentânea de realizar uma ação, a aprendizagem motora envolve processos internos que resultam em algo mais duradouro.

Considerando as definições apresentadas nos materiais, o que caracteriza essencialmente a aprendizagem motora?

A

Uma mudança temporária no comportamento do aluno, observada apenas durante a realização de uma única tarefa ou aula prática.

B

O processo de maturação biológica e o crescimento físico, que ocorrem independentemente da interação do sujeito com o ambiente.

C

A capacidade genética herdada que permite ao indivíduo executar movimentos complexos sem a necessidade de instrução ou treino.

D

O resultado imediato de uma competição esportiva, que define o nível técnico do atleta sem considerar seu histórico de prática.

E

Um conjunto de processos associados à prática ou à experiência, que conduzem a mudanças relativamente permanentes na capacidade de execução de uma habilidade.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

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7.7: MENOR PREÇO É HOJE!

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Questões de Concurso Comentadas sobre educação física no ambiente escolar em educação física

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