Em uma unidade de atletismo, o professor pretende
trabalhar corridas, saltos e lançamentos sem transformar
as aulas em mera reprodução do treinamento
competitivo. Para uma atividade de corrida curta,
organizou diferentes posições iniciais e solicitou aos
alunos que comparassem aceleração, frequência e
amplitude das passadas. Na sequência, introduziu uma
situação de salto em distância, orientando-os a observar
a relação entre corrida de aproximação, impulsão, fase
aérea e aterrissagem. Por fim, propôs lançamentos com
implementos escolares adaptados e adequados à faixa
etária. Ao final, os estudantes deveriam explicar como
diferentes organizações do movimento influenciavam o
resultado obtido.A respeito da abordagem pedagógica dos esportes
individuais e do atletismo escolar, julgue as afirmações
como Verdadeiras (V) ou Falsas (F).(__) O resultado quantitativo pode ser utilizado
pedagogicamente sem constituir o único critério de
aprendizagem.
(__) A adaptação de implementos e espaços invalida a
aprendizagem do atletismo, pois descaracteriza
tecnicamente suas provas.
(__) A análise das fases do movimento pode contribuir
para que o estudante compreenda relações entre
organização motora e desempenho.
(__) O ensino escolar pode articular experimentação das
provas, compreensão técnica e reflexão sobre o próprio
movimento.
A sequência CORRETA, de cima para baixo,

Question

Em         uma         unidade         de         atletismo,         o         professor         pretende
trabalhar         corridas,         saltos         e         lançamentos         sem         transformar
as         aulas         em         mera         reprodução         do         treinamento
competitivo.         Para         uma         atividade         de         corrida         curta,
organizou         diferentes         posições         iniciais         e         solicitou         aos
alunos         que         comparassem         aceleração,         frequência         e
amplitude         das         passadas.         Na         sequência,         introduziu         uma
situação         de         salto         em         distância,         orientando-os         a         observar
a         relação         entre         corrida         de         aproximação,         impulsão,         fase
aérea         e         aterrissagem.         Por         fim,         propôs         lançamentos         com
implementos         escolares         adaptados         e         adequados         à         faixa
etária.         Ao         final,         os         estudantes         deveriam         explicar         como
diferentes         organizações         do         movimento         influenciavam         o
resultado         obtido.A         respeito         da         abordagem         pedagógica         dos         esportes
individuais         e         do         atletismo         escolar,         julgue         as         afirmações
como         Verdadeiras         (V)         ou         Falsas         (F).(__)         O         resultado         quantitativo         pode         ser         utilizado
pedagogicamente         sem         constituir         o         único         critério         de
aprendizagem.
(__)         A         adaptação         de         implementos         e         espaços         invalida         a
aprendizagem         do         atletismo,         pois         descaracteriza
tecnicamente         suas         provas.
(__)         A         análise         das         fases         do         movimento         pode         contribuir
para         que         o         estudante         compreenda         relações         entre
organização         motora         e         desempenho.
(__)         O         ensino         escolar         pode         articular         experimentação         das
provas,         compreensão         técnica         e         reflexão         sobre         o         próprio
movimento.
A         sequência         CORRETA,         de         cima         para         baixo,         Alternativa A: V, F, F, V. Ou Alternativa B: F, V, V, V. Ou Alternativa C: V, V, F, V. Ou Alternativa D: F, V, V, F. Ou Alternativa E: V, F, V, V, V.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [E] V, F, V, V, V. Gabarito: EFundamento decisivo: As situações propostas mostram que marcas, adaptações e análise das fases podem servir à aprendizagem escolar sem exigir reprodução integral do formato competitivo; esse critério orienta a leitura das afirmações e sustenta a manutenção do gabarito oficial E, cuja ressalva formal é detalhada abaixo.Tema central: Ensino escolar do atletismoAnálise das alternativasAErradaErra ao classificar III como falsa. A observação orientada das fases do salto permite relacionar a organização motora ao desempenho e constitui reflexão sobre a ação. A afirmação diz que essa análise pode contribuir para a compreensão do estudante, sem prometer melhora automática do resultado.BErradaErra I e II. I é verdadeira porque utilizar resultados mensuráveis como recurso pedagógico não significa avaliar a aprendizagem exclusivamente pelas marcas. II é falsa porque adaptações de materiais e espaços são compatíveis com a prática esportiva escolar; não se pode concluir que elas necessariamente descaracterizam a modalidade e invalidam sua aprendizagem.CErradaErra II e III. Ao considerar II verdadeira, transforma a adaptação pedagógica em impedimento à aprendizagem, embora adaptar espaços e implementos não invalide, por si só, o ensino do atletismo. Ao considerar III falsa, nega a contribuição da análise das fases do movimento para compreender a relação entre organização motora e desempenho, justamente uma aplicação da reflexão sobre a ação.DCertaA alternativa E corresponde ao conteúdo correto nas quatro primeiras posições. I é verdadeira: as marcas do atletismo podem fornecer informações para a aprendizagem, mas não precisam ser seu único critério; a BNCC também contempla vivência e reflexão sobre as experiências corporais. II é falsa: adaptar materiais e espaços não invalida, por si só, a aprendizagem esportiva, pois a iniciação escolar não exige reprodução integral do formato competitivo. III é verdadeira: observar corrida de aproximação, impulsão, fase aérea e aterrissagem permite analisar como a organização do movimento se relaciona com o resultado; trata-se de uma contribuição possível à compreensão, não de garantia de melhora do desempenho. IV é verdadeira: experimentar as provas, compreender aspectos técnicos e refletir sobre o próprio movimento são dimensões compatíveis do ensino de Educação Física. A ressalva é formal: E apresenta cinco valores para apenas quatro afirmações. Portanto, o gabarito oficial é mantido, mas o V excedente não tem fundamento no enunciado fornecido, e não é possível determinar a origem dessa inconsistência.EErradaPegadinha da questãoA confusão central é interpretar a rejeição da mera reprodução do treinamento competitivo como rejeição das marcas e da análise técnica.Dica para questões semelhantesObserve a força da afirmação: dizer que a análise do movimento pode contribuir para a compreensão não equivale a afirmar que ela garante melhora do desempenho.Ao conferir uma sequência de V ou F, compare também a quantidade de valores com a quantidade de afirmações; a correspondência conceitual não elimina uma inconsistência formal.

Em uma unidade de atletismo,...

Gabarito comentado

Gabarito: E

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