Uma turma do 6º ano ...
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Ano: 2026
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de São Bento do Una - PE
Prova:
IGEDUC - 2026 - Prefeitura de São Bento do Una - PE - Professor II - Educação Física |
Q4379255
Educação Física
Uma turma do 6º ano iniciaria uma sequência de jogos
envolvendo deslocamentos, passes e ocupação de
espaços. Entre os estudantes havia uma aluna com
mobilidade reduzida que utilizava cadeira de rodas. Na
primeira experiência, o professor percebeu que
determinadas dimensões da quadra, a altura de alguns
alvos e a velocidade de reinício das jogadas dificultavam
sua participação em momentos decisivos da atividade. A
estudante dominava a manipulação da bola e
compreendia a dinâmica do jogo, mas encontrava
barreiras relacionadas à configuração das tarefas. Para a
aula seguinte, o docente analisou diferentes
possibilidades de intervenção, procurando manter os
objetivos de tomada de decisão, cooperação e controle
de objetos para a turma. As modificações precisariam
favorecer participação significativa sem descaracterizar o
problema motor e tático trabalhado.
Considerando os princípios da Educação Física adaptada e da inclusão nas atividades físicas escolares, assinale a alternativa CORRETA.
Considerando os princípios da Educação Física adaptada e da inclusão nas atividades físicas escolares, assinale a alternativa CORRETA.
Gabarito comentado
Confira o gabarito comentado por um dos nossos professores
Gabarito: B
Fundamento decisivo: O enunciado informa que a estudante compreendia o jogo e dominava a bola, mas encontrava barreiras na configuração das tarefas. Portanto, a alternativa correta deve ajustar essas barreiras e permitir sua participação efetiva no jogo.
Tema central: Adaptação para participação efetiva
Análise das alternativas
A
Errada
Reduzir a velocidade e estabelecer zonas diferenciadas são medidas potencialmente pertinentes. O erro está em determinar a repetição da mesma adaptação nas atividades seguintes sem verificar se ela continuará respondendo às barreiras de cada tarefa. A continuidade da aprendizagem não basta para justificar uma intervenção invariável; sua manutenção depende de continuar adequada.
B
Certa
A alternativa B aplica o princípio da adequação flexível de regras, espaço ou materiais, sustentado pelos PCN de Educação Física. O ajuste deve incidir sobre aquilo que impede a participação, preservando as aprendizagens pretendidas: tomar decisões, cooperar e controlar objetos. Assim, adaptar não significa eliminar o problema motor e tático, mas criar condições para que a estudante também possa enfrentá-lo. B reúne essas exigências sem impor uma solução fixa nem exigir a modificação simultânea de todos os componentes da atividade.
C
Errada
Alterar o espaço e a localização dos alvos enfrenta parte das barreiras identificadas, mas não esclarece como será tratada a velocidade de reinício das jogadas, que também dificultava a participação. Ao manter previamente as demais regras de circulação, a proposta não demonstra uma resposta suficiente ao conjunto do caso. Não é necessário equiparar circulação a reinício para identificar essa lacuna: a barreira temporal permanece sem tratamento explícito.
D
Errada
Designar uma função ofensiva específica não demonstra, por si só, que a estudante terá condições de decidir e agir significativamente. A proposta mantém a configuração que gerou as dificuldades e prioriza preservar as experiências dos demais, sem mostrar como assegurará à aluna os objetivos motores e táticos previstos. O erro não é a existência de uma função específica, mas sua atribuição sem demonstrar a superação das barreiras.
E
Errada
A atividade paralela substitui a participação no jogo coletivo por uma experiência separada, com interações pontuais. Materiais equivalentes e objetivos motores semelhantes não asseguram as oportunidades de tomada de decisão, cooperação e atuação tática exigidas naquela situação coletiva. Por isso, a proposta não atende ao objetivo de participação significativa no mesmo problema motor e tático.
Pegadinha da questão
As alternativas incorretas apresentam medidas com aparência inclusiva. A confusão é tomar a existência de alguma adaptação como prova de inclusão efetiva, sem verificar se ela responde às barreiras concretas e permite participar das decisões e ações da atividade.
Dica para questões semelhantes
- Antes de escolher a intervenção, separe capacidades já demonstradas de dificuldades produzidas pela tarefa: não substitua o jogo por trabalho de habilidades que o estudante já domina.
- Em outros casos, avalie se a adaptação preserva os objetivos de aprendizagem e proporciona participação real nas decisões e ações, em vez de apenas oferecer condições semelhantes ou uma atividade equivalente.
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