Na preparação de uma sequênc...

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Q4379269
Educação Física Educação Física no Ambiente Escolar , Didática e Prática de Ensino na Educação Física ,
Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de São Bento do Una - PE Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de São Bento do Una - PE - Professor II - Educação Física |
Q4379269 Educação Física
Na preparação de uma sequência pedagógica para uma turma do 8º ano, uma professora de Educação Física organizou uma atividade em pequenos grupos a partir de uma mesma base sonora instrumental. Cada grupo recebeu a tarefa de elaborar uma composição corporal de curta duração, podendo modificar deslocamentos, direções, níveis espaciais, duração dos movimentos, pausas e formas de interação entre os participantes. Na primeira apresentação, alguns estudantes conseguiram acompanhar regularmente a pulsação da música, mas produziram sequências pouco diferenciadas quanto à organização temporal e espacial. Outros empregaram mudanças frequentes de movimentos, porém apresentaram dificuldade para estabelecer relações perceptíveis entre as ações corporais e a estrutura rítmica utilizada. A professora pretende realizar uma intervenção que aprofunde a compreensão das relações entre ritmo e expressão corporal, sem converter a atividade em reprodução de uma coreografia previamente estabelecida.
Considerando os princípios pedagógicos aplicáveis às atividades rítmicas e expressivas na Educação Física escolar, assinale a alternativa CORRETA.
Alternativas

Gabarito comentado

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Gabarito: A

Fundamento decisivo: O enunciado aponta duas dificuldades: pouca diferenciação temporal e espacial e dificuldade de relacionar as ações corporais à estrutura rítmica. A alternativa A atende ao objetivo de articular esses aspectos à expressão sem impor uma sequência a reproduzir.

Tema central: Ritmo e expressão corporal
Análise das alternativas
A
Certa
A alternativa A transforma as variáveis do movimento em recursos de criação e investigação expressiva. Tempo, duração e pausas permitem explorar a organização temporal; a organização espacial permite diferenciar o uso do espaço; e a intensidade acrescenta outra dimensão à composição. O fundamento da proposta está em levar os estudantes a perceber como essas escolhas alteram as qualidades expressivas do que produzem. Assim, a exploração temporal e espacial enfrenta a pouca diferenciação das sequências, enquanto a análise dos efeitos expressivos dá sentido às mudanças, para além de sua quantidade. A professora orienta a exploração por parâmetros, sem fornecer uma sequência única a ser reproduzida.
B
Errada
Prioriza ampliar o repertório gestual, executar com precisão e tornar os movimentos identificáveis, ao mesmo tempo que reduz as mudanças temporais. Esses objetivos não estabelecem como as escolhas rítmicas e corporais produzem expressão. Ter mais gestos ou executá-los melhor não resolve, por si só, a dificuldade de organizar uma composição temporal e espacialmente significativa.
C
Errada
Trabalha velocidade e direção, mas concentra a finalidade no ajuste entre movimentos e estímulos sonoros. Essa correspondência não é suficiente para investigar as qualidades expressivas das escolhas corporais. O erro não está necessariamente em usar sequências previamente organizadas — isso, isoladamente, não comprova imposição de coreografia —, mas em não contemplar a articulação expressiva exigida pelo objetivo.
D
Errada
Faz da regularidade da pulsação a referência principal para aperfeiçoar a composição. Entretanto, a própria situação mostra estudantes capazes de acompanhar a pulsação e, ainda assim, produzir sequências pouco diferenciadas no tempo e no espaço. Estabilizar a pulsação pode trabalhar esse aspecto específico, mas não assegura a integração entre variação temporal, organização espacial e expressão.
E
Errada
Isola as modificações temporais ao manter estável a organização espacial e direciona a observação para os efeitos sobre a execução corporal. A proposta não enfrenta suficientemente a pouca diferenciação espacial nem explicita a relação das mudanças com as qualidades expressivas. Manter uma variável estável não é, por si, um erro didático; aqui, porém, a intervenção fica aquém da integração temporal, espacial e expressiva solicitada.
Pegadinha da questão
As alternativas incorretas apresentam estratégias que podem ter utilidade pedagógica, o que favorece confundir uma contribuição parcial com uma resposta completa ao objetivo. A questão não pede apenas melhorar a execução, mas aprofundar a compreensão expressiva das escolhas corporais.
Dica para questões semelhantes
  • Ao avaliar uma intervenção, confronte sua finalidade com todas as dificuldades diagnosticadas: não basta atuar sobre um aspecto que parte da turma já domina.
  • Para reconhecer uma proposta que preserva a autoria, diferencie parâmetros de exploração, que orientam escolhas dos estudantes, de uma sequência única de movimentos a reproduzir.

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