Uma professora planejou trabalhar ...

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Q4379263
Educação Física Educação Física no Ambiente Escolar , Didática e Prática de Ensino na Educação Física , Planejamento e Avaliação na Educação Física Escolar ,
Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de São Bento do Una - PE Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de São Bento do Una - PE - Professor II - Educação Física |
Q4379263 Educação Física
Uma professora planejou trabalhar jogos cooperativos com uma turma caracterizada por conflitos frequentes nas atividades coletivas. Nas primeiras aulas, percebeu que os estudantes interpretavam qualquer jogo como uma disputa na qual o êxito dependia necessariamente da derrota do outro grupo. Em resposta, estruturou uma atividade na qual pequenos grupos deveriam transportar objetos por um percurso sem deixá-los cair, sendo permitido alterar estratégias, distribuir funções e auxiliar colegas. O resultado final dependeria da realização conjunta da tarefa, e não da comparação de pontuações entre equipes. Após a prática, a professora promoveu discussão sobre comunicação, tomada de decisão, participação dos colegas com diferentes níveis de habilidade e responsabilidade pelo resultado coletivo.
Considerando a utilização pedagógica de atividades lúdicas, jogos educativos, cooperativos e recreativos, assinale a alternativa CORRETA.
Alternativas

Gabarito comentado

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Gabarito: C

Fundamento decisivo: O enunciado informa que o resultado depende da realização conjunta da tarefa, e não da comparação entre equipes; esse critério confirma a alternativa C, que reconhece uma meta compartilhada.

Tema central: Cooperação e mediação pedagógica
Análise das alternativas
A
Errada
Exige ações motoras idênticas como condição para a cooperação. O critério relevante, porém, é a contribuição para a tarefa comum, não a uniformidade dos movimentos. Funções diferentes podem integrar a realização coletiva; sua distribuição não estabelece, por si só, uma desigualdade incompatível com a cooperação.
B
Errada
Torna a existência de vencedores e perdedores uma condição necessária para a aprendizagem. Na proposta, comunicação, tomada de decisão e participação são conteúdos que podem ser problematizados mesmo sem comparação de pontuações. Portanto, a ausência de confronto entre equipes não elimina a dimensão pedagógica do jogo.
C
Certa
A alternativa C articula corretamente a organização do jogo e a intervenção docente. Há interdependência porque o êxito depende das contribuições dos participantes para uma meta compartilhada: auxiliar colegas, distribuir funções e ajustar estratégias são meios de realizar a tarefa comum. A discussão posterior transforma as relações vivenciadas em objeto de reflexão sobre comunicação, decisões, participação e responsabilidade coletiva. Assim, a experiência pode manter seu caráter lúdico e, ao mesmo tempo, atender a objetivos educacionais. A proposta favorece essas aprendizagens, sem que isso signifique garantir que elas já tenham ocorrido.
D
Errada
Confunde estrutura não competitiva com garantia de aprendizagem social espontânea. Retirar a pontuação competitiva, isoladamente, não assegura as relações pretendidas nem torna dispensável a mediação docente. A discussão posterior tem justamente a função de orientar a reflexão sobre o que foi vivenciado.
E
Errada
Classifica a proposta como exercício individual apenas porque existem funções diferentes. Em ações individuais simultâneas, a execução de cada participante não constitui necessariamente uma realização conjunta; nesta tarefa, o resultado depende expressamente da contribuição coletiva. A diferenciação de funções não desfaz a meta compartilhada.
Pegadinha da questão
A questão explora a confusão entre cooperar e fazer tudo igual, a expectativa de aprendizagem social automática e a ideia de que vencedores e perdedores seriam necessários para haver aprendizagem pedagógica.
Dica para questões semelhantes
  • Ao identificar uma atividade cooperativa, verifique de que depende o êxito: procure uma meta compartilhada cuja realização exija contribuições articuladas, em vez de se apoiar apenas na ausência de placar.
  • Distinga oportunidade de aprendizagem de resultado comprovado: uma organização que favorece cooperação e reflexão não permite concluir, sozinha, que todos aprenderam a cooperar ou que os conflitos foram eliminados.

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