Uma professora planejou trabalhar jogos cooperativos com uma turma caracterizada por conflitos frequentes nas atividades coletivas. Nas primeiras aulas, percebeu que os estudantes interpretavam qualquer jogo como uma disputa na qual o êxito dependia necessariamente da derrota do outro grupo. Em resposta, estruturou uma atividade na qual pequenos grupos deveriam transportar objetos por um percurso sem deixá-los cair, sendo permitido alterar estratégias, distribuir funções e auxiliar colegas. O resultado final dependeria da realização conjunta da tarefa, e não da comparação de pontuações entre equipes. Após a prática, a professora promoveu discussão sobre comunicação, tomada de decisão, participação dos colegas com diferentes níveis de habilidade e responsabilidade pelo resultado coletivo.
Considerando a utilização pedagógica de atividades lúdicas, jogos educativos, cooperativos e recreativos, assinale a alternativa CORRETA.

Na preparação de uma unidade pedagógica para uma turma do 9º ano, o professor organizou cinco estações. Na primeira, os estudantes deveriam sustentar e deslocar determinada resistência externa; na segunda, manter esforço cíclico por período prolongado; na terceira, percorrer curta distância no menor intervalo possível; na quarta, realizar movimentos que exigiam elevada amplitude articular; e, na quinta, mudar rapidamente de direção em resposta a estímulos visuais. Antes de iniciar as atividades, o professor explicou que resultados semelhantes em determinadas tarefas não significavam necessariamente predominância da mesma capacidade física e que cada estação possuía uma demanda principal, embora outras capacidades também participassem da execução.
Associe as capacidades físicas da Coluna I às demandas predominantes apresentadas na Coluna II.

Coluna I
1. Força.
2. Resistência.
3. Velocidade.
4. Flexibilidade.
5. Agilidade.   

Coluna II
(__) Executar uma ação motora em reduzido intervalo temporal.
(__) Sustentar determinada atividade ao longo do tempo, retardando a instalação da fadiga.
(__) Alterar rapidamente a direção ou a posição corporal diante das exigências da tarefa.
(__) Produzir tensão muscular capaz de superar, sustentar ou se opor a determinada resistência.
(__) Executar movimentos com amplitude adequada nas articulações envolvidas.

Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA, de cima para baixo.     

Antes de iniciar o ensino sistematizado do handebol, uma professora observou que os estudantes dominavam passes e recepções em tarefas sem oposição, mas apresentavam dificuldades quando precisavam decidir para quem passar, deslocar-se depois do passe e ocupar espaços favoráveis à progressão da equipe. Para a aula seguinte, ela pretendia utilizar um jogo pré-desportivo em espaço reduzido. As equipes deveriam fazer a bola chegar a uma zona de pontuação por meio de passes, enfrentando oposição e respeitando regras adaptadas quanto ao deslocamento com a bola e ao tempo de posse. A professora precisava definir como essa atividade poderia contribuir para a progressão em direção ao esporte formal sem converter o jogo em reprodução antecipada de todas as exigências regulamentares da modalidade.
Considerando a função pedagógica dos jogos pré-desportivos, assinale a alternativa CORRETA.

Em uma unidade de atletismo, o professor pretende trabalhar corridas, saltos e lançamentos sem transformar as aulas em mera reprodução do treinamento competitivo. Para uma atividade de corrida curta, organizou diferentes posições iniciais e solicitou aos alunos que comparassem aceleração, frequência e amplitude das passadas. Na sequência, introduziu uma situação de salto em distância, orientando-os a observar a relação entre corrida de aproximação, impulsão, fase aérea e aterrissagem. Por fim, propôs lançamentos com implementos escolares adaptados e adequados à faixa etária. Ao final, os estudantes deveriam explicar como diferentes organizações do movimento influenciavam o resultado obtido.
A respeito da abordagem pedagógica dos esportes individuais e do atletismo escolar, julgue as afirmações como Verdadeiras (V) ou Falsas (F).
(__) O resultado quantitativo pode ser utilizado pedagogicamente sem constituir o único critério de aprendizagem.
(__) A adaptação de implementos e espaços invalida a aprendizagem do atletismo, pois descaracteriza tecnicamente suas provas.
(__) A análise das fases do movimento pode contribuir para que o estudante compreenda relações entre organização motora e desempenho.
(__) O ensino escolar pode articular experimentação das provas, compreensão técnica e reflexão sobre o próprio movimento.
A sequência CORRETA, de cima para baixo,        

Em uma aula de voleibol, uma equipe realizou o primeiro contato após o saque adversário, executou o segundo toque próximo à rede e, no terceiro, enviou a bola campo oposto. Durante a continuidade do rally, um jogador da mesma equipe realizou um bloqueio e, imediatamente após tocar a bola no bloqueio, participou novamente da jogada, realizando o contato seguinte. Um estudante alegou que a equipe havia cometido falta porque o toque do bloqueio deveria ser contabilizado entre os três toques permitidos e porque o mesmo jogador teria tocado consecutivamente na bola. O professor decidiu utilizar a situação para discutir a aplicação das regras oficiais.
Com base nas regras oficiais do voleibol, assinale a alternativa CORRETA.         

Uma turma do 6º ano iniciaria uma sequência de jogos envolvendo deslocamentos, passes e ocupação de espaços. Entre os estudantes havia uma aluna com mobilidade reduzida que utilizava cadeira de rodas. Na primeira experiência, o professor percebeu que determinadas dimensões da quadra, a altura de alguns alvos e a velocidade de reinício das jogadas dificultavam sua participação em momentos decisivos da atividade. A estudante dominava a manipulação da bola e compreendia a dinâmica do jogo, mas encontrava barreiras relacionadas à configuração das tarefas. Para a aula seguinte, o docente analisou diferentes possibilidades de intervenção, procurando manter os objetivos de tomada de decisão, cooperação e controle de objetos para a turma. As modificações precisariam favorecer participação significativa sem descaracterizar o problema motor e tático trabalhado.
Considerando os princípios da Educação Física adaptada e da inclusão nas atividades físicas escolares, assinale a alternativa CORRETA.

Ao organizar uma sequência de ginástica geral, uma professora identificou grande heterogeneidade entre os estudantes. Alguns possuíam experiências anteriores em modalidades ginásticas, enquanto outros demonstravam insegurança até mesmo em equilíbrios e giros simples. Em vez de selecionar apenas os mais habilidosos para uma apresentação, propôs grupos responsáveis por construir pequenas composições utilizando equilíbrios, saltos, giros, deslocamentos e manipulação de materiais. Cada grupo poderia ajustar o nível de complexidade dos movimentos, desde que justificasse suas escolhas, respeitasse procedimentos de segurança e assegurasse participação efetiva de todos. A avaliação consideraria o processo de criação, a exploração dos elementos corporais, a cooperação e a capacidade de adaptar a composição às características dos participantes.

Considerando a ginástica escolar e a ginástica geral, assinale a alternativa CORRETA.

Considerando o desenvolvimento das capacidades físicas e motoras dos estudantes, assinale a alternativa CORRETA:

Considerando a prevenção de lesões durante as aulas de Educação Física escolar, assinale a alternativa CORRETA:

Considerando a utilização de jogos cooperativos e competitivos nas aulas de Educação Física, assinale a alternativa CORRETA:

Considerando a aplicação de metodologias de ensino na Educação Física escolar, assinale a alternativa CORRETA:

Sobre o desenvolvimento da coordenação motora nas aulas de Educação Física, assinale a alternativa CORRETA:

Considerando o desenvolvimento das capacidades físicas nas aulas de Educação Física, assinale a alternativa CORRETA:

Considerando o planejamento das aulas de Educação Física escolar, assinale a alternativa CORRETA:

Considerando a preparação dos alunos para atividades físicas no ambiente escolar, assinale a alternativa CORRETA:

Considerando a atuação do professor de Educação Física em conjunto com a comunidade escolar, assinale a alternativa CORRETA:

Considerando a expressão corporal como conteúdo da Educação Física escolar, assinale a alternativa CORRETA:

“A ludicidade passa a incorporar, timidamente, o espaço escolar, pois o brincar deve ser inserido nas práticas escolares, sendo considerado uma ferramenta poderosa para a construção da inteligência e na contribuição para a formação da personalidade" (Bianchini; Arruda; Gomes, 2015, p. 164). Quando um professor desenvolve atividades que proporcionam a ludicidade no contexto escolar, ele deve:

“Os jogos cooperativos surgiram da preocupação com o excessivo valor que a sociedade contemporânea atribui à competição, mesmo compreendendo-se que a competição é algo presente na cultura humana e que não pode ser isolada ou desconsiderada" (Brotto, 2013, p. 21). São características dos jogos cooperativos:

Uma escola adquiriu um sistema de jogos digitais controlados pelo movimento para utilização nas aulas de Educação Física dos Anos Finais do Ensino Fundamental. Durante o planejamento, os professores discutiram as possibilidades e os limites desse recurso.
Considerando as evidências sobre os exergames e sua utilização pedagógica, assinale a afirmativa correta.