Questões de Educação Física - Didática e Prática de Ensino na Educação Física para Concurso - Página 3

Q4423097

Ano: 2026 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Maravilha - SC Prova: FURB - 2026 - Prefeitura de Maravilha - SC - Professor de Iniciação Desportiva - Handebol Masculino e Feminino |

Q4423097 Educação Física

Em jogos reduzidos de handebol, uma turma reconhece oportunidades para finalizar, mas perde a bola ao receber passes durante a aproximação. A atividade inclui oposição e finalização à meta. O professor utiliza o ensino pela compreensão do jogo e decide incluir uma tarefa focalizada na recepção em movimento. Considerando o modelo adotado, qual sequência organiza a continuidade da aula?

A

Praticar a recepção em trajetórias pertinentes e voltar ao jogo, determinando antecipadamente quem receberá cada passe e finalizará em todas as posses.

B

Retomar o problema observado, repetir o jogo sem modificar tarefas ou intervenções e deixar que a frequência das perdas determine sozinha o aprimoramento.

C

Praticar a recepção fora do jogo, manter essa tarefa até uniformizar a execução da turma e adiar a oposição para outra unidade didática.

D

Retomar o problema observado, praticar a recepção em trajetórias pertinentes e voltar ao jogo para ajustar sua utilização às oportunidades de finalização.

E

Retomar o problema observado, praticar recepções em filas estáticas e encerrar com a classificação dos alunos pelo número de passes recebidos consecutivamente.

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Q4423062

Ano: 2026 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Maravilha - SC Prova: FURB - 2026 - Prefeitura de Maravilha - SC - Professor Educação Física |

Q4423062 Educação Física

Nas aulas, uma criança consegue correr em trajetos livres e controlar repetidos quiques de uma bola quando permanece parada. Ao tentar quicar a bola enquanto se desloca, interrompe frequentemente uma das ações. O professor já observou essas situações em diferentes oportunidades, sem identificar dificuldade de compreensão da tarefa. Qual proposta focaliza a reorganização necessária à execução conjunta?

A

Variar trajetos de corrida com a bola segura nas mãos, usando a manutenção do percurso como evidência de transferência para o quique em deslocamento.

B

Organizar corrida seguida de quique estacionário ao sinal, avaliando o domínio da combinação pela rapidez com que a criança alterna entre as duas ações.

C

Alternar blocos de corrida e de quique estacionário, avaliando o domínio da combinação pela soma dos desempenhos registrados separadamente nas duas tarefas propostas.

D

Propor o quique durante corrida rápida, considerando dominada a combinação quando a velocidade do deslocamento se mantém, apesar das interrupções no quique.

E

Propor o quique durante deslocamentos ajustados às possibilidades da criança, observando a relação entre o controle da bola e o ritmo de progressão.

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Q4423060

Ano: 2026 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Maravilha - SC Prova: FURB - 2026 - Prefeitura de Maravilha - SC - Professor Educação Física |

Q4423060 Educação Física

Após uma vivência de localização sonora com vendas, realizada em condições de segurança, a turma produziu dois registros: I - "Com a repetição, passei a localizar o alvo"; II - "Na primeira tentativa, dependi do guia; por isso, pessoas cegas precisam ser conduzidas nas atividades". Ao retomar os relatos, o professor deve distinguir aprendizagem na tarefa e interpretação da deficiência. Qual análise e encaminhamento correspondem a essa distinção?

A

I comprova aprimoramento da acuidade auditiva; II generaliza a experiência pontual. A continuidade deve comparar a acuidade dos participantes com a de praticantes cegos.

B

I registra aprendizagem na tarefa; II indica dependência causada por barreiras arquitetônicas. A continuidade deve vistoriar os espaços de prática com representantes das pessoas cegas.

C

I registra aprendizagem na tarefa; II generaliza uma experiência pontual. A continuidade deve investigar barreiras e estratégias de participação com a contribuição de pessoas cegas.

D

I registra aprendizagem na tarefa; II generaliza uma experiência pontual. A continuidade deve prolongar a simulação até reproduzir a autonomia cotidiana de pessoas cegas.

E

I registra adaptação na tarefa; II aponta necessidade permanente de ajuda. A continuidade deve consultar pessoas cegas para definir os apoios a oferecer nas atividades.

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Q4423059

Ano: 2026 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Maravilha - SC Prova: FURB - 2026 - Prefeitura de Maravilha - SC - Professor Educação Física |

Q4423059 Educação Física

No ensino das lutas, uma professora utiliza dois jogos no mesmo espaço demarcado. No primeiro, os participantes mantêm as mãos agarradas e procuram desequilibrar o parceiro de forma controlada. No segundo, tentam tocar levemente o ombro adversário e evitar o toque, sem agarramentos ou implementos. Na classificação pedagógica pela distância das ações motoras, como se distinguem essas tarefas?

A

As duas correspondem à curta distância, pois o contato corporal direto caracteriza essa categoria, mesmo quando predominam ações de toque sem agarre.

B

A primeira corresponde à média distância e a segunda à curta distância; a distinção considera o tempo de permanência em contato corporal.

C

A primeira corresponde à curta distância e a segunda à longa distância; a possibilidade de afastamento entre os toques substitui a necessidade de implementos.

D

As duas correspondem à média distância, pois a manutenção do mesmo espaço demarcado conserva a distância de interação ao longo dos confrontos.

E

A primeira corresponde à curta distância e a segunda à média distância; a distinção considera as ações de agarre e de toque.

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Q4423053

Ano: 2026 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Maravilha - SC Prova: FURB - 2026 - Prefeitura de Maravilha - SC - Professor Educação Física |

Q4423053 Educação Física

Em uma unidade de orientação, o registro I distribui objetivos e conteúdos por seis aulas; o II detalha tarefas, materiais e tempo do terceiro encontro. Após o fechamento do local previsto, a professora modifica o percurso e a sequência de atividades desse encontro, preservando objetivos, conteúdos e distribuição geral. Qual classificação identifica os registros e o alcance direto da revisão descrita?

A

I é plano de unidade, e II, plano de aula; a revisão pertence ao nível da unidade por alterar uma sequência de atividades.

B

I é planejamento, e II, plano; o primeiro é processual por abranger seis aulas, enquanto o segundo é produto por detalhar um único encontro.

C

I é plano de unidade, e II, plano de aula; as decisões posteriores integram o acompanhamento da execução, e não o processo de planejamento.

D

I é plano de unidade, e II, plano de aula; a revisão modifica o detalhamento do encontro, preservando a organização geral da unidade.

E

I é plano de curso, e II, plano de unidade; cada encontro funciona como unidade por organizar os objetivos, as tarefas e os materiais.

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Q4420681

Ano: 2026 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Maravilha - SC Prova: FURB - 2026 - Prefeitura de Maravilha - SC - Professor de Iniciação Desportiva - Voleibol |

Q4420681 Educação Física

Uma professora de iniciação organiza jogos de voleibol em duplas. Cada meia-quadra mede inicialmente 3 m de largura por 3 m de profundidade. Na atividade seguinte, passa a medir 4,5 m de largura por 2 m de profundidade, mantendo-se rede, bola e número de participantes. Qual interpretação orienta a utilização pedagógica dessa mudança de espaço?

A

A área diminui, e a nova configuração reduz a cobertura lateral, oferecendo também menor margem de profundidade para direcionar saques e ataques.

B

A área permanece igual, mas a nova configuração amplia a cobertura lateral e reduz a margem de profundidade para direcionar saques e ataques.

C

A área permanece igual, mas a nova configuração amplia a cobertura em profundidade e reduz a margem lateral para direcionar saques e ataques.

D

A área permanece igual, e a equivalência entre as superfícies preserva as exigências de cobertura e direcionamento, alterando principalmente a aparência da quadra.

E

A área permanece igual, mas a menor profundidade amplia a margem longitudinal de colocação da bola, compensando a maior necessidade de cobertura lateral.

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Q4420639

Ano: 2026 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Maravilha - SC Prova: FURB - 2026 - Prefeitura de Maravilha - SC - Professor de Iniciação Desportiva - Tênis de Mesa |

Q4420639 Educação Física

Na iniciação ao tênis de mesa, uma professora propõe uma tarefa em duplas: lançar manualmente uma bola maior com rotação, fazê-la quicar uma vez e prever seu comportamento após o quique. Posteriormente, a turma trabalhará com raquete e bola da modalidade. Considerando a proposta de ensino dos efeitos, assinale a afirmação tecnicamente correta para orientar sua aplicação:

A

A tarefa destaca a relação entre rotação e comportamento da bola; o contato com a raquete precisará ser aprendido em suas condições específicas.

B

A tarefa ajuda a observar a rotação no ar; as mudanças posteriores ao quique decorrem da superfície, sem participação do efeito anteriormente aplicado.

C

A tarefa ajuda a perceber efeitos; uma mesma rotação produz trajetórias equivalentes em bolas de diferentes dimensões, mantida a direção do lançamento.

D

A tarefa aproxima o aluno dos efeitos; sua interpretação deve considerar que o sentido de rotação se inverte automaticamente a cada quique.

E

A tarefa favorece a leitura da rotação; sua aplicação ao lançamento do saque deve ensinar a imprimir efeito com a mão antes da batida.

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Q4420486

Ano: 2026 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Maravilha - SC Prova: FURB - 2026 - Prefeitura de Maravilha - SC - Professor de Iniciação Desportiva - Ginástica Rítmica |

Q4420486 Educação Física

Um núcleo de iniciação à Ginástica Rítmica desenvolve uma experiência de Ginástica para Todos utilizando a estratégia Soma de Frases. Após explorar materiais portáteis, cada criança cria uma pequena sequência com equilíbrios, deslocamentos e manipulações. A etapa seguinte será realizada em pequenos grupos. Qual organização corresponde a essa estratégia de construção coreográfica?

A

Cada criança apresenta sua sequência às colegas; o grupo preserva execuções independentes e simultâneas, combinando apenas a posição inicial e o encerramento da apresentação.

B

Cada criança ensina sua sequência às colegas; a professora substitui as combinações propostas por uma série padronizada, que o grupo ensaia para a apresentação.

C

Cada criança ensina sua sequência às colegas; o grupo experimenta combinações, ajusta as ligações entre os trechos e apresenta a composição aos demais.

D

Cada criança pratica sua sequência enquanto as demais observam; o grupo mantém apresentações individuais sucessivas, com transições definidas pela professora entre as participantes.

E

Cada criança apresenta sua sequência às colegas; o grupo elege uma delas, reproduz seus movimentos e apresenta a versão escolhida aos demais participantes.

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Q4420277

Ano: 2026 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Maravilha - SC Prova: FURB - 2026 - Prefeitura de Maravilha - SC - Professor de Iniciação Desportiva - Futsal Feminino e Futsal Masculino |

Q4420277 Educação Física

Antes de uma unidade de futsal, a professora registra recepções orientadas e passes em uma tarefa com oposição padronizada, sem orientar as decisões durante as tentativas. Nas últimas sessões de ensino, os acertos aumentam enquanto ela fornece instruções durante a execução. Para verificar a retenção nas condições da avaliação inicial, qual organização da nova observação distingue melhor a permanência da aprendizagem do desempenho momentaneamente assistido?

A

Repetir a tarefa em sessão posterior, com a oposição inicial e sem instruções durante as tentativas, antes de retomar a prática dirigida daquela habilidade.

B

Repetir a tarefa em sessão posterior, sem oposição e sem instruções durante as tentativas, reduzindo a interferência dos defensores na observação da retenção.

C

Repetir a tarefa em sessão posterior, com nova relação numérica e sem instruções, adotando a adaptação à mudança como reprodução das condições da avaliação inicial.

D

Repetir a tarefa imediatamente após a última série, com a oposição inicial e sem instruções, usando a continuidade do desempenho como verificação da retenção.

E

Repetir a tarefa em sessão posterior, com a oposição inicial e com as instruções usadas no ensino, preservando o auxílio às decisões durante as tentativas.

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Q4419966

Ano: 2026 Banca: OBJETIVA Órgão: Prefeitura de Estrela - RS Prova: OBJETIVA - 2026 - Prefeitura de Estrela - RS - Professor - Educação Física |

Q4419966 Educação Física

Em uma turma do Ensino Fundamental, a utilização integral das regras adultas do futsal faz com que poucos estudantes participem diretamente das ações. Considerando um tratamento pedagógico do esporte voltado à participação e à compreensão do jogo, assinalar a intervenção mais adequada.

A

Reduzir o número de jogadores, ajustar as dimensões do espaço e modificar as regras, preservando os problemas de cooperação, oposição, progressão e finalização próprios do jogo.

B

Retirar os adversários e substituir o jogo por repetições isoladas de fundamentos até que todos dominem a técnica considerada correta.

C

Manter as regras adultas e separar os estudantes por desempenho, evitando que as adaptações alterem a prática esportiva.

D

Concentrar as decisões nos estudantes mais habilidosos para que os demais aprendam observando as jogadas realizadas.

E

Substituir as situações de jogo por testes técnicos individuais e utilizar seus resultados para definir quem poderá participar das partidas.

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Q4419963

Ano: 2026 Banca: OBJETIVA Órgão: Prefeitura de Estrela - RS Prova: OBJETIVA - 2026 - Prefeitura de Estrela - RS - Professor - Educação Física |

Q4419963 Educação Física

Em um jogo cooperativo, o grupo precisa transportar objetos por um percurso sem tocá-los diretamente com as mãos. Nas primeiras tentativas, um estudante centraliza as decisões e executa as ações mais importantes, enquanto os demais apenas o acompanham. Considerando os princípios de interdependência positiva, responsabilidade individual e reflexão coletiva, assinalar a intervenção mais adequada.

A

Manter a organização, pois o objetivo coletivo torna cooperativa qualquer forma de participação dos integrantes.

B

Permitir que o estudante mais habilidoso distribua as funções e decida quando os colegas deverão participar.

C

Substituir o objetivo comum pela comparação entre grupos, premiando aquele que completar a tarefa em menor tempo.

D

Organizar funções complementares, tornar necessária a contribuição de todos, acompanhar a participação individual e promover reflexão coletiva após as tentativas.

E

Atribuir o mesmo resultado a todos, independentemente da participação, evitando avaliar as ações individuais em atividades cooperativas.

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Q4419962

Ano: 2026 Banca: OBJETIVA Órgão: Prefeitura de Estrela - RS Prova: OBJETIVA - 2026 - Prefeitura de Estrela - RS - Professor - Educação Física |

Q4419962 Educação Física

Em uma tarefa de arremesso por cima do ombro, realizada com o objetivo de lançar a bola à maior distância possível, algumas crianças utilizam passo contralateral, rotação do tronco e transferência de peso, enquanto outras concentram a ação no membro superior. Sobre a intervenção pedagógica destinada à aprendizagem motora, assinalar a alternativa que preenche as lacunas abaixo CORRETAMENTE.

Uma intervenção coerente deve ___________ as condições de prática, oferecer feedback sobre ________________ e acompanhar _________________.

A

padronizar | o resultado coletivo | a classificação da turma

B

graduar | um aspecto da execução, apresentado em linguagem adequada | o progresso individual

C

restringir | o componente já dominado | a seleção dos mais habilidosos

D

adiar | a descrição anatômica | o desempenho final

E

uniformizar | todos os componentes simultaneamente | a idade cronológica

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Q4419708

Ano: 2026 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Maravilha - SC Prova: FURB - 2026 - Prefeitura de Maravilha - SC - Professor de Iniciação Desportiva - Futebol de Campo |

Q4419708 Educação Física

Após uma unidade sobre decisões ofensivas, jogadores de uma equipe sub-13 melhoram suas justificativas ao analisar vídeos de situações de finalização e passe. Nos jogos de acompanhamento, porém, continuam escolhendo ações incompatíveis com a pressão e os apoios disponíveis, embora executem corretamente parte dos gestos selecionados. O professor utilizará esses registros para planejar a sequência seguinte. A interpretação dos conhecimentos avaliados e a decisão de acompanhamento são:

A

Houve avanço declarativo; repetir as justificativas com maior rapidez permite dispensar registros de oposição até que todos consigam explicar corretamente as alternativas.

B

Houve avanço declarativo; contabilizar passes completos e finalizações certas permite avaliar diretamente a adequação das escolhas, independentemente das possibilidades presentes no lance.

C

Houve avanço processual; a identificação das respostas nos vídeos representa a realização da decisão, sendo suficiente para fundamentar a progressão das tarefas coletivas.

D

Houve avanço processual; a realização correta dos gestos escolhidos demonstra que o conhecimento tático foi aplicado, restando ampliar a velocidade das execuções.

E

Houve avanço declarativo; acompanhar escolhas e execuções individuais em situações de oposição permitirá trabalhar a aplicação do conhecimento às informações disponíveis no jogo.

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Q4419535

Ano: 2026 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Maravilha - SC Prova: FURB - 2026 - Prefeitura de Maravilha - SC - Professor de Iniciação Desportiva - Atletismo e Paradesporto |

Q4419535 Educação Física

Em uma atividade preparatória de atletismo, uma criança de 12 anos com deficiência intelectual compreende as demonstrações e segue a ordem dos apoios marcada no solo. Entretanto, distribui suas pausas de maneira diferente do modelo curto-curto-longo. O professor selecionará exercícios e registros para acompanhar essa aprendizagem, considerando as necessidades de apoio observadas. A dimensão psicomotora prioritária e o procedimento correspondente são:

A

Estruturação temporal; ampliar gradualmente o número de apoios em cadência uniforme, utilizando a quantidade completada como critério de domínio da sequência.

B

Estruturação temporal; repetir o percurso até igualar sua duração total à do modelo, adotando essa igualdade como critério de reprodução do padrão.

C

Estruturação temporal; reproduzir relações entre os intervalos dos apoios com pistas rítmicas e acompanhar sua conservação ao reduzir progressivamente os sinais.

D

Coordenação motora; praticar a alternância dos pés e registrar a ordem dos contatos, adotando a sequência lateral como critério de domínio dos intervalos.

E

Estruturação espacial; variar a distância dos marcadores e registrar a precisão dos apoios, adotando a localização correta como critério de organização rítmica.

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Q4419530

Ano: 2026 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Maravilha - SC Prova: FURB - 2026 - Prefeitura de Maravilha - SC - Professor de Iniciação Desportiva - Atletismo e Paradesporto |

Q4419530 Educação Física

Em aulas de atletismo, uma adolescente surda, usuária de Libras, não percebe o apito; um participante com TEA compreende as instruções, mas relata desconforto intenso com esse som. Ambos acompanham sinais visuais. O professor planeja partidas simultâneas e precisa adaptar a comunicação, preservando a lógica das largadas de velocidade. Trata-se de uma atividade pedagógica, não de regulamentação de competição. A organização da atividade é:

A

Combinar sinal visual de partida e apresentá-lo junto da indicação para assumir a posição final, reunindo preparação e autorização em uma referência comum.

B

Combinar sinal visual único para autorizar a saída, mantendo intervalo fixo após a preparação e aumentando gradualmente sua duração entre as séries de corridas.

C

Combinar sinal visual preparatório e orientar os participantes a acompanhar a saída dos colegas, usando o início do movimento coletivo como autorização.

D

Apresentar uma contagem visual regular e tomar seu último número como autorização de saída, repetindo a mesma cadência nas diferentes partidas da turma.

E

Combinar sinal visual único para autorizar a saída, emitindo-o após a estabilização dos participantes, sem estabelecer cadência fixa entre preparação e partida.

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Q4412169

Ano: 2026 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Limeira - SP Prova: Avança SP - 2026 - Prefeitura de Limeira - SP - Professor Substituto Especialista - Educação Física |

Q4412169 Educação Física

Na obra "Transformação Didático-Pedagógica do Esporte", Elenor Kunz insere a temática da criatividade como um elemento imprescindível para o ensino da Educação Física Escolar na atualidade. autor propõe que o desenvolvimento da capacidade criativa atua como um contraponto ao modelo mecanizado de ensino e à influência do mundo digital.

Considere as seguintes afirmações sobre o processo de desenvolvimento e os fundamentos criatividade defendidos pelo autor: da
I. A Educação Física cumpre um papel exemplar no ambiente escolar ao transformar o conteúdo esportivo visando alcançar a liberdade e a criatividade da criança e do jovem na escola.
II. O processo de desenvolvimento da criatividade não é simples e não se atinge apenas com atividades alegres; exige dedicação e trabalho, sendo impulsionado pela atenção dada às capacidades humanas da percepção, sensibilidade e intuição.
III. O desenvolvimento de capacidades criativas no ambiente escolar configura-se como uma responsabilidade pedagógica urgente, sob o risco de a máquina ultrapassar definitivamente o humano em breve. ser
IV. A manifestação da capacidade criativa constitui-se como um processo novo de pensar que envolve, concomitantemente, uma materialização prática desse pensamento (um fazer) que conecta uma ideia nova a um resultado novo.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta que expressa a linha de raciocínio do autor, partindo da definição conceitual da criatividade até a sua aplicação prática na Educação Física Escolar:

A

I - III – II – IV.

B

II - IV – III – I.

C

IV- III – II - I.

D

IV - II - І - III.

E

III-I- II-IV.

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Q4412164

Ano: 2026 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Limeira - SP Prova: Avança SP - 2026 - Prefeitura de Limeira - SP - Professor Substituto Especialista - Educação Física |

Q4412164 Educação Física

No processo de ensino-aprendizagem dos esportes coletivos, como o basquetebol, o planejamento do professor deve considerar as características biopsicossociais dos estudantes. Ao optar por não enfatizar sistemas táticos rígidos e complexos, priorizando estruturas de jogos modificados que valorizam a cooperação, a compreensão da lógica interna da modalidade e os fundamentos básicos, a prática pedagógica se alinha aos princípios científicos da área. Assinale a alternativa que descreve corretamente essa escolha docente.

A

Ajuste adequado às etapas de desenvolvimento motor e cognitivo, promovendo a rejeição da especialização precoсe.

B

Redução do rigor técnico no ensino da modalidade, limitando a progressão pedagógica dos estudantes.

C

Preparação insuficiente para o rendimento e descompasso com os calendários de competições escolares regionais.

D

Negligência deliberada dos aspectos estruturais básicos e das regras essenciais da modalidade esportiva.

E

Diminuição das exigências conceituais e procedimentais com o objetivo de facilitar a gestão da aula pelo docente.

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Q4412163

Ano: 2026 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Limeira - SP Prova: Avança SP - 2026 - Prefeitura de Limeira - SP - Professor Substituto Especialista - Educação Física |

Q4412163 Educação Física

Texto associado

Leia o texto a seguir para responder à questão.

A Educação Física pode ser concebida como um sistema adaptativo complexo, hierárquico e aberto. O modelo sistêmico constitui-se de quatro níveis hierárquicos: (a) política educacional, responsável pela transposição dos valores e prioridades sociais para o sistema educacional e escolar; (b) objetivos do sistema escolar, que operacionaliza a política educacional, bem como define o perfil do egresso; (c) objetivos educacionais da Educação Física, que transpõem a política educacional, os objetivos sistema escolar e os interesses de outros sistemas sociais para a prática da área e (d) processo de ensino e aprendizagem, o relacionamento do trinômio professor-aluno-matéria de ensino.

Ao longo da história, evidenciam-se diferentes discursos pedagógicos referentes, respectivamente, às concepções biológica, biopsicossocial e sociopolítica da Educação Física. A mudança de discurso sobre as finalidades da área, agora vistas do ângulo sociopolítica, contudo, não levou necessariamente a uma nova prática pedagógica na Educação Física. Diferentes discursos podem ativar práticas similares. A maior limitação da abordagem predominante no estudo sociológico da Educação Física tem sido a de julgar que a mudança do discurso é suficiente para produzir mudanças no processo de ensino e aprendizagem. Uma abordagem sociológica que não leve em conta os mecanismos sociológicos intrínsecos às atividades físicas e esportivas é incompleta, porque não explica o essencial. A análise sistêmica, portanto, precisa entrar no interior do processo de ensino e aprendizagem, na prática pedagógica propriamente dita, no relacionamento do trinômio professor-aluno-matéria de ensino e investigar sua dinâmica social.

BETTI, Mauro. Educação fisica e Sociedade. Ijuí: Editora Unijuí, 2020 (Adaptado).

A evolução das tendências pedagógicas da Educação Física no Brasil culminou na consolidação de discursos críticos a partir da década de 1980. Ao analisar a transição conceitual da área rumo à vertente sociopolítica e o seu impacto nas aulas de Educação Física no Ensino Fundamental, o texto indica que a principal limitação observada nas abordagens sociológicas tradicionais consiste em:

A

Desprezar a importância dos aspectos biológicos do desenvolvimento infantil.

B

Substituir os conteúdos clássicos da cultura corporal por debates puramente teóricos.

C

Impor metodologias de ensino rígidas baseadas no modelo esportivo militarista.

D

Supervalorizar as regras oficiais e a tecnificação das práticas motoras.

E

Considerar que a alteração do discurso teórico é autossuficiente para modificar a prática pedagógica real.

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Q4412155

Ano: 2026 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Limeira - SP Prova: Avança SP - 2026 - Prefeitura de Limeira - SP - Professor Substituto Especialista - Educação Física |

Q4412155 Educação Física

A inserção da competição nas aulas de Educação Física Escolar gera intensos debates pedagógicos sobre a sua conveniência e os seus desdobramentos no desenvolvimento infantil. Diante disso, a literatura da área discute a diferenciação entre a essência lúdica da competição e as formas que ela assume na estrutura social contemporânea.

A respeito do tratamento pedagógico е conceitual dado à competição na escola, assinale a alternativa correta.

A

A escola deve eliminar sumariamente todas as atividades lúdicas e jogos que contenham caráter competitivo, pois o impulso de competir é uma patologia social recente que não possui raízes no progresso evolutivo da espécie humana.

B

A exclusão total dos elementos competitivos e dos jogos sociais da cultura infantil é uma medida pedagogicamente recomendável para assegurar a formação da chamada "criança pura" face às pressões da sociedade.

C

As competições escolares atuais priorizam a inclusão social ao valorizarem equitativamente tanto os vencedores quanto os perdedores, evitando a distribuição seletiva de prêmios e a discriminação dos alunos menos aptos.

D

O lema de vencer a qualquer custo deve ser ativamente estimulado pelo professor de Educação Física, uma vez que a vitória isolada do primeiro colocado independe da participação ou do desempenho dos demais competidores.

E

O papel do professor não deve ser o de tentar suprimir a competição dos jogos, mas sim o de compreendê-la e utilizá-la pedagogicamente para valorizar as relações humanas, reconhecendo a importância mútua e a interdependência entre o vencido e о vencedor.

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Q4408399

Ano: 2026 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Guapimirim - RJ Prova: ACCESS - 2026 - Prefeitura de Guapimirim - RJ - Professor I - Educação Física |

Q4408399 Educação Física

Os jogos ocupam papel central na Educação Física escolar e assumem diferentes finalidades pedagógicas conforme sua organização. Sobre esses jogos, analise as afirmativas a seguir:
I.Os jogos cooperativos estruturam-se de modo que os participantes joguem uns com os outros para alcançar objetivos comuns, e não uns contra os outros. II.Os jogos recreativos enfatizam o prazer e a participação, admitindo regras flexíveis e adaptáveis às características do grupo. III.Os jogos populares organizam-se a partir de normas oficiais padronizadas e federadas, transmitidas por instituições esportivas formais.
Está correto o que se afirma em:

A

I e II apenas.

B

I, II e III.

C

II e III apenas.

D

I apenas.

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Questões de Concurso Sobre didática e prática de ensino na educação física em educação física

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