Ao planejar uma unidade para o 5º ano, uma professora observou que estudantes da mesma idade cronológica apresentavam diferenças importantes ao correr, saltar e arremessar. Em vez de interpretar essas diferenças como etapas fixas determinadas apenas pela maturação, ela passou a variar tamanho e peso das bolas, distância dos alvos, largura dos espaços, velocidade das ações e presença de oposição. Também registrou como cada estudante reorganizava o movimento quando as condições da tarefa eram modificadas. Na reunião de área, surgiu uma discussão sobre a relação entre habilidades motoras fundamentais, capacidades físicas e condições ambientais. Um docente sustentou que força, velocidade e flexibilidade poderiam ser tratadas como equivalentes às habilidades motoras, pois todas influenciam o desempenho. Outro defendeu que a competência motora resulta de uma interação mais complexa entre características do indivíduo, exigências da tarefa e contexto.
Com base nos princípios do desenvolvimento motor, analise as assertivas.
I. A competência em uma habilidade motora fundamental resulta da interação entre características individuais, exigências da tarefa e condições ambientais, de modo que a idade cronológica, isoladamente, não determina o padrão observado.
II. Capacidades físicas como força, velocidade e flexibilidade equivalem funcionalmente às habilidades motoras fundamentais, pois ambas descrevem padrões coordenados de ação que podem ser identificados diretamente pela forma do movimento.
III. Alterar tamanho da bola, distância do alvo, dimensões do espaço e grau de oposição modifica restrições da tarefa e pode favorecer reorganizações do movimento sem pressupor uma sequência rígida baseada apenas na maturação.
Está CORRETO o que se afirma em:

Na elaboração de uma sequência didática sobre lutas para o 7º ano, a equipe de Educação Física discutiu como preservar a segurança sem esvaziar a especificidade do conteúdo. Um professor propôs ensinar apenas posições, deslocamentos e gestos executados individualmente, sem qualquer situação de oposição, por considerar que o contato entre estudantes descaracterizaria o ambiente escolar. Outra professora sugeriu progressões com regras claras, áreas delimitadas, intensidade controlada e tarefas de oposição graduada, nas quais os estudantes precisassem perceber as ações do colega e ajustar ataque, defesa, equilíbrio e tomada de decisão. A equipe reconheceu que a escola não deve reproduzir o treinamento competitivo de academias, mas também não deve transformar as lutas em mera sequência coreografada de movimentos sem relação com um oponente.
Com base na caracterização das lutas como prática corporal e em sua lógica de disputa, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I. Uma unidade didática de lutas que se limite à reprodução isolada de gestos, sem situações regulamentadas de oposição, reduz a possibilidade de os estudantes compreenderem a lógica específica dessa prática corporal.
PORQUE
II. Nas lutas, a ação do praticante organiza-se em relação ao oponente, combinando técnicas, táticas e estratégias de ataque e defesa para objetivos como desequilibrar, imobilizar, atingir ou excluir de espaço delimitado.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa CORRETA.

Em uma sequência de atividades psicomotoras nos anos iniciais, um professor observou que parte da turma apresentava dificuldade para responder a comandos de direita e esquerda quando mudava a orientação do corpo, atravessar a linha média em tarefas manipulativas, combinar deslocamentos com ritmo e ajustar movimentos a trajetórias espaciais. Em vez de interpretar cada erro como evidência isolada de um problema específico, o professor organizou circuitos que integravam imitação de gestos, cruzamento de segmentos corporais, mudanças de direção, marcações rítmicas, deslocamentos em diferentes planos e tarefas com mãos e pés. Também passou a registrar preferências laterais e estratégias utilizadas pelos estudantes, evitando impor uma dominância padronizada para toda a turma. Na reunião pedagógica, discutiu-se como esquema corporal, lateralidade, organização espacial, organização temporal e coordenação se relacionam na ação motora e como devem ser observados no contexto educacional.
Com base nos fundamentos da psicomotricidade, analise as assertivas.
I. A lateralidade envolve preferências e dominâncias funcionais observáveis em segmentos e órgãos pares, devendo ser acompanhada pedagogicamente sem impor mecanicamente a mesma dominância lateral a todos os estudantes.
II. O esquema corporal corresponde principalmente à capacidade verbal de nomear partes do corpo, podendo ser avaliado de modo independente das informações proprioceptivas, posturais e cinestésicas envolvidas na ação.
III. Tarefas que combinam cruzamento da linha média, mudanças direcionais, ritmo e manipulação podem mobilizar simultaneamente lateralidade, organização espacial, organização temporal e coordenação, embora esses componentes sejam conceitualmente distinguíveis.
IV. Erros persistentes em direita e esquerda devem ser interpretados prioritariamente como indefinição lateral, de modo que observar coordenação, esquema corporal e organização espacial acrescentaria pouca informação ao planejamento pedagógico.
Está CORRETO o que se afirma em:

Em uma escola de tempo integral, o professor responsável pelo 6º ano percebeu que um jogo recreativo de captura vinha produzindo participação muito desigual. Os estudantes com maior velocidade assumiam as ações decisivas, enquanto colegas menos proficientes permaneciam em funções periféricas e eram eliminados cedo. Para a aula seguinte, o professor reformulou a atividade: criou metas coletivas, estabeleceu rodízio de papéis, modificou dimensões do espaço, introduziu formas alternativas de pontuação e reservou alguns minutos finais para que a turma discutisse como as regras influenciavam cooperação, exclusão, tomada de decisão e prazer em jogar. Na reunião pedagógica, alguns colegas questionaram se uma proposta cooperativa deveria retirar qualquer forma de desafio, oposição ou comparação de desempenho. O professor sustentou que cooperação não significa ausência de regras nem simplificação motora, mas uma reorganização das relações de interdependência e das possibilidades de participação.
Considerando os princípios pedagógicos dos jogos cooperativos e da integração social, julgue as afirmações abaixo como Verdadeiras (V) ou Falsas (F).
(__) Substituir a competição por cooperação exige retirar regras, oposição e metas de desempenho, pois a presença desses elementos impede que o jogo cumpra função de integração social.
(__) Metas coletivas e interdependência positiva podem coexistir com desafios motores e regras, desde que o sucesso dependa da contribuição dos participantes e não exclua sistematicamente os menos proficientes.
(__) Rodízio de funções, mudanças de espaço e materiais e discussão posterior podem ampliar a participação e transformar a experiência lúdica em oportunidade de convivência, reflexão e responsabilidade compartilhada.
(__) Para assegurar equidade, o professor deve manter a mesma exigência motora para todos, evitando adaptações em papéis, distâncias ou formas de pontuar que modifiquem a experiência original.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo.

Em uma escola municipal de anos iniciais, a equipe pedagógica desenvolveu um projeto destinado a ampliar as experiências de leitura, oralidade e produção escrita em diferentes componentes curriculares. A professora de Educação Física percebeu que os estudantes conheciam diversas brincadeiras tradicionais, mas apresentavam dificuldade para explicar aos colegas a sequência das ações e registrar suas regras de forma compreensível. A proposta deveria integrar movimento e diferentes linguagens sem transformar a aula de Educação Física em uma atividade convencional de alfabetização.

Considerando a relação entre movimento, leitura e escrita nas séries iniciais, assinale a alternativa correta.

Para uma turma do 4º ano de uma escola municipal, o professor de Educação Física organizou uma sequência sobre brincadeiras tradicionais presentes na comunidade. Os estudantes entrevistaram familiares, identificaram versões diferentes de algumas brincadeiras, experimentaram essas formas de jogar e discutiram adaptações necessárias para utilizar os espaços disponíveis na escola. Ao final, o professor propôs uma análise sobre as características e possibilidades pedagógicas dessas práticas. Analise as assertivas.

I. O tratamento pedagógico das brincadeiras tradicionais pressupõe conservar a configuração de regras inicialmente apresentada, pois alterações realizadas pelos grupos descaracterizam sua função cultural.

II. Brincadeiras tradicionais podem apresentar recriações e variações de regras relacionadas aos contextos culturais nos quais são praticadas.

III. Jogos e brincadeiras podem mobilizar resolução de problemas, interação social e desenvolvimento de habilidades motoras.

É correto o que se afirma em:

Ao iniciar o ano letivo em uma escola municipal, uma professora de Educação Física analisou os registros das turmas do 8º ano e verificou que as aulas anteriores haviam se concentrado na execução de fundamentos esportivos e na realização de partidas. Em conversa com os estudantes, identificou interesse por danças, jogos tradicionais, práticas de aventura e diferentes formas de exercício presentes no cotidiano da comunidade. Ao elaborar seu planejamento, decidiu preservar o desenvolvimento das habilidades motoras e, simultaneamente, ampliar a compreensão dos estudantes sobre os significados históricos, culturais e sociais das práticas corporais. Considerando os fundamentos e a função social da Educação Física escolar presentes na situação, assinale a alternativa correta.

Em uma turma do 7º ano de uma escola estadual, dois estudantes discordaram sobre a marcação de um ponto durante um jogo adaptado de handebol. A discussão aumentou e um deles passou a fazer comentários depreciativos sobre a habilidade motora do colega, que se afastou da atividade. O professor interrompeu o jogo e decidiu conduzir uma intervenção que possibilitasse retomar a atividade sem ignorar o conflito ocorrido.

Considerando o papel docente na mediação de conflitos e na construção de um ambiente saudável de aprendizagem, julgue as afirmações como Verdadeiras (V) ou Falsas (F).

(__)A mediação docente pode utilizar o diálogo para reconstruir regras de convivência e responsabilidades entre os participantes.

(__)A intervenção do professor deve favorecer o respeito entre os estudantes e restabelecer condições seguras de participação na atividade.

(__)A definição do resultado da jogada e a retomada da atividade constituem medidas adequadas quando a divergência envolve comentários depreciativos entre os participantes.

A sequência correta, de cima para baixo, é:

Em uma aula de ginástica, a turma deve realizar uma sequência composta por deslocamentos, equilíbrios e movimentos com diferentes amplitudes, seguindo uma organização previamente estabelecida pelo professor. Um estudante apresenta limitação de mobilidade em determinado segmento corporal, mas consegue participar de parte da sequência com segurança. Para garantir sua participação na mesma proposta pedagógica, o professor analisa quais elementos da tarefa podem ser ajustados sem eliminar o objetivo de aprendizagem previsto.

Considerando os princípios de adaptação das práticas corporais às características dos estudantes, assinale a alternativa CORRETA. 

Durante uma sequência de aulas de dança, o professor propõe atividades de exploração de diferentes ritmos, deslocamentos, níveis espaciais e possibilidades de composição corporal. Na etapa seguinte, os estudantes organizam pequenas sequências em grupos, justificando as escolhas realizadas. Considerando o ensino das práticas corporais rítmicas, assinale a afirmativa CORRETA.

Um professor pretende utilizar jogos e brincadeiras com turmas de diferentes idades, mantendo os mesmos objetivos educacionais gerais. Considerando a adequação dessas atividades às características dos participantes, assinale a afirmativa CORRETA. 

Em uma escola, parte da quadra esportiva encontra-se temporariamente interditada. O professor precisa realizar uma aula que envolva deslocamentos, manipulação de objetos e situações cooperativas. Para isso, pretende utilizar o pátio e uma área coberta, que apresentam dimensões, tipos de superfície e condições de circulação diferentes. Antes da aula, o professor realiza uma avaliação dos espaços disponíveis e verifica os materiais que poderão ser utilizados.

Considerando os princípios de organização e segurança das práticas corporais em diferentes ambientes escolares, assinale a alternativa CORRETA.

Durante uma aula de voleibol, o professor organiza um jogo reduzido para desenvolver a recepção e a continuidade das jogadas. Após o primeiro toque, alguns estudantes permanecem parados ou ocupam posições inadequadas, dificultando a sequência da ação ofensiva. O professor interrompe a atividade em determinados momentos para discutir com a turma a relação entre a execução da recepção, o deslocamento e a ocupação do espaço de jogo.

Considerando o ensino dos fundamentos técnicos articulado à compreensão da dinâmica do jogo, assinale a alternativa CORRETA.

Em uma sequência de aulas de atletismo, o professor propõe atividades de corrida, salto e lançamento com estudantes que apresentam diferentes níveis de aptidão física. Considerando o desenvolvimento das capacidades físicas, assinale a afirmativa CORRETA.

Após uma sequência de aulas que utiliza bolas, cones, cordas, colchonetes e redes, o professor percebe que alguns materiais foram deixados fora do local de armazenamento e que determinados equipamentos apresentam sinais de desgaste. A escola dispõe de espaço específico para guardar os materiais. Considerando a gestão dos recursos utilizados nas aulas, assinale a afirmativa CORRETA.

Antes de uma atividade física de intensidade moderada, o professor organiza exercícios preparatórios com sua turma. Considerando princípios relacionados ao aquecimento e ao alongamento, assinale a afirmativa CORRETA.

Em uma aula introdutória de lutas, o professor organiza atividades de oposição nas quais os estudantes devem desequilibrar o colega utilizando contato controlado e regras previamente estabelecidas. Antes da prática, são definidos limites do espaço, formas permitidas de contato, sinais para interromper a ação e critérios para preservar a integridade dos participantes. Considerando o ensino das lutas no contexto escolar, assinale a afirmativa CORRETA.

Antes de uma aula com atividades de salto e deslocamento, o professor encontra parte do piso molhada e alguns equipamentos posicionados próximos à área de circulação. A atividade prevista depende de mudanças rápidas de direção e aterrissagens. Considerando os procedimentos de segurança para a aula, assinale a afirmativa CORRETA.

Em uma aula de Educação Física, o professor propõe atividades de oposição nas quais os estudantes precisam desequilibrar, imobilizar ou ocupar determinado espaço, seguindo regras previamente definidas. Considerando o ensino pedagógico das lutas, assinale a afirmativa CORRETA.

“A Educação Física escolar tem uma gama de conhecimentos a serem abordados na escola, mas sabemos que o esporte é e continua sendo desenvolvido de forma hegemônica nas aulas da disciplina, especialmente nas séries finais do ensino fundamental e médio” (Finck, 2010). Nesse sentido, ao abordar o tema esporte na educação física escolar, o professor deve: