Questões de Educação Artística - Ensino da Arte para Concurso - Página 14

Q4183383

Ano: 2026 Banca: Grupo TALENT Órgão: Prefeitura de Junqueirópolis - SP Prova: Grupo TALENT - 2026 - Prefeitura de Junqueirópolis - SP - Professor da Educação Básica II - Professor de Artes |

Q4183383 Educação Artística

A Abordagem Triangular, sistematizada pela professora Ana Mae Barbosa, revolucionou o ensino de Arte no Brasil ao romper com modelos puramente tecnicistas ou do "laissez-faire" (deixar fazer). Essa proposta metodológica fundamenta-se na alfabetização estética do aluno. Assinale a alternativa que apresenta corretamente os eixos articuladores dessa abordagem:

A

Produção artística (o fazer), leitura de imagens (a apreciação) e a contextualização histórica e social.

B

Expressão livre, memorização de datas da História da Arte e reprodução exata de obras clássicas.

C

Crítica de arte acadêmica, técnica rigorosa de desenho de observação e curadoria de exposições.

D

Apreciação musical, expressão corporal espontânea e pintura em tela com tinta a óleo.

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Q4177686

Ano: 2026 Banca: Instituto IACP Órgão: Prefeitura de Colônia Leopoldina - AL Prova: Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Colônia Leopoldina - AL - Instrutor de Música |

Q4177686 Educação Artística

Um professor organiza aulas com canto, movimento, escuta ativa, criação, percussão corporal e exploração sonora. Assinale a alternativa alinhada a métodos ativos reconhecidos na educação musical.

I. Kodály valoriza canto, solfejo, repertório organizado gradualmente, sinais manuais e desenvolvimento progressivo da leitura musical;
II. Orff integra fala, movimento, percussão corporal, improvisação e instrumentos acessíveis em práticas criativas e coletivas;
III. Dalcroze utiliza movimento corporal para internalizar pulso, ritmo, fraseado, acentuação e relações expressivas da música;
IV. Suzuki prioriza leitura abstrata antes da escuta, reduz a repetição orientada e dispensa participação familiar no processo inicial;
V. Murray Schafer enfatiza escuta do ambiente, paisagem sonora, criação, atenção crítica aos sons cotidianos e imaginação sonora.

Estão corretos:

A

II, III e V, apenas.

B

I, II, III, IV e V.

C

I, III e IV, apenas.

D

I, II, III e V, apenas.

E

I, II e IV, apenas.

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Q4175265

Q4175265 Educação Artística

Com base no artigo n° 26 da Lei n° 9.394/96, os currículos da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio devem ter base nacional comum. Nesse sentido, o ensino da arte é um componente curricular obrigatório da educação básica, considerando especialmente:

A

na preparação e apropriação técnica.

B

no treinamento de condutas sociais.

C

em suas expressões regionais.

D

em mecanismos de memorização e expressão.

E

em situações de aprendizagem.

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Q4164465

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Getúlio Vargas - RS Prova: FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Getúlio Vargas - RS - Professor de Artes |

Q4164465 Educação Artística

Segundo Hernández (2000), a arte na educação voltada à compreensão da cultura visual deve:

A

Desenvolver o ensino de arte a partir da apreciação estética das imagens, priorizando a leitura formal das obras e a identificação de estilos artísticos universais da cultura visual.

B

Promover o contato dos estudantes com diferentes representações visuais e culturais, estimulando uma análise crítica das imagens e compreendendo a arte como parte da cultura visual produzida por diversos povos e sociedades.

C

Organizar o ensino de arte com foco na compreensão histórica das produções visuais, enfatizando os movimentos artísticos reconhecidos institucionalmente por meio do estudo cronológico das obras.

D

Estimular a alfabetização visual dos estudantes, preparando-os para a leitura de imagem por meio da análise de elementos, como ponto, linha, direção e textura.

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Q4163181

Ano: 2026 Banca: LEGALLE Concursos Órgão: Prefeitura de Rio das Antas - SC Prova: LEGALLE Concursos - 2026 - Prefeitura de Rio das Antas - SC - Professor II - Arte |

Q4163181 Educação Artística

A respeito de aspectos envolvidos no desenvolvimento motor e da expressão criativa da criança nas aulas de arte, analise as afirmativas que seguem:

I. O uso de materiais diversos contribui para o desenvolvimento motor da criança, ao mesmo tempo que amplia suas possibilidades de expressão.
II. A observação das soluções produzidas pelos colegas e o compartilhamento de referências podem favorecer a aprendizagem, sem que isso signifique, por si só, dependência na realização do desenho.
III. A mediação do professor é importante para orientar as interações entre as crianças, incentivar trocas colaborativas e estabelecer limites quando a competição compromete a segurança e a aprendizagem.

É correto o que se afirma em:

A

I e II, apenas.

B

I e III, apenas.

C

II e III, apenas.

D

III, apenas.

E

I, II e III.

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Q4151087

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Paula Freitas - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Arte |

Q4151087 Educação Artística

A BNCC, ao mesmo tempo que estabelece as quatro linguagens artísticas como unidades temáticas centrais, também propõe a unidade temática "Artes Integradas", que explora as relações e articulações entre diferentes linguagens e suas práticas. O documento enfatiza a importância dos processos de criação (não apenas dos produtos finais), da prática investigativa, do trabalho colaborativo, da problematização de questões sociais e políticas, e da reflexão crítica sobre estereótipos e preconceitos por meio das experiências artísticas. Considerando a complexidade da proposta da BNCC para o componente Arte no Ensino Fundamental — que articula linguagens específicas, dimensões do conhecimento, competências, habilidades e uma abordagem processual, investigativa e socialmente engajada, assinale a alternativa que melhor interpreta a tensão estruturante entre os diferentes princípios propostos pelo documento:

A

A BNCC estabelece uma hierarquia rígida entre as quatro linguagens artísticas, colocando as Artes Visuais e a Música como obrigatórias nos anos iniciais, enquanto a Dança e o Teatro são sugeridos apenas como atividades optativas nos anos finais, dependendo da disponibilidade de professores especializados.

B

O documento propõe que o ensino de Arte deve se concentrar exclusivamente nos produtos artísticos finais (obras, espetáculos, composições e coreografias) para fins de avaliação, desconsiderando os processos de criação como parte do aprendizado, por serem difíceis de mensurar.

C

A BNCC orienta que as manifestações artísticas devem ser abordadas de forma compartimentada, sem diálogo entre as linguagens, e que questões sociais, políticas e éticas não devem ser problematizadas, a escola como um todo deve ser sem partido, sendo que nas aulas de arte o foco do desenvolvimento está na história da arte.

D

O documento apresenta uma proposta multidimensional e não hierárquica na qual as quatro linguagens artísticas coexistem com a unidade "Artes Integradas", valorizando tanto os processos de criação quanto os produtos, articulando a prática artística à problematização social e política, e enfatizando o trabalho colaborativo e a autonomia do aluno, princípios que, no entanto, podem gerar tensões pedagógicas na sua implementação concreta nas escolas.

E

A BNCC determina que todas as habilidades das quatro linguagens artísticas devem ser desenvolvidas linearmente, ano a ano, priorizando as áreas de música e artes visuais com possibilidades de adaptação por parte dos professores ou das escolas, considerando o contexto regional e cultural de nosso país.

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Q4151085

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Paula Freitas - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Arte |

Q4151085 Educação Artística

A BNCC (2018 descreve que, o componente curricular Arte está centrado em quatro linguagens. Essas linguagens articulam saberes referentes a produtos e fenômenos artísticos e envolvem as práticas de criar, ler, produzir, construir, exteriorizar e refletir sobre formas artísticas. Considerando as quatro linguagens artísticas propostas pela BNCC para o Ensino Fundamental, assinale a alternativa CORRETA:

A

Cinema, Fotografia, Vídeo e Performance.

B

Pintura, Escultura, Desenho e Gravura.

C

Literatura, Poesia, Rap, Teatro.

D

Artes Visuais, Dança, Música e Teatro.

E

Circo, Ópera, Ballet e Musical.

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Q4151080

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Paula Freitas - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Arte |

Q4151080 Educação Artística

"A BNCC propõe que a abordagem das linguagens articule seis dimensões do conhecimento que, de forma indissociável e simultânea, caracterizam a singularidade da experiência artística. Não se trata de eixos temáticos ou categorias, mas de linhas maleáveis que se interpenetram, constituindo a especificidade da construção do conhecimento em Arte na escola [...] As dimensões são: Criação, Crítica, Estesia, Expressão, Fruição e Reflexão." (p. 194-195) "A referência a essas dimensões busca facilitar o processo de ensino e aprendizagem em Arte, integrando os conhecimentos do componente curricular. Uma vez que os conhecimentos e as experiências artísticas são constituídos por materialidades verbais e não verbais, sensíveis, corporais, visuais, plásticas e sonoras, é importante levar em conta sua natureza vivencial, experiencial e subjetiva." (p. 195). Com base nas seis dimensões do conhecimento artístico propostas pela BNCC assinale a alternativa CORRETA:

A

As seis dimensões devem ser trabalhadas em uma ordem hierárquica obrigatória, começando pela Fruição e terminando pela Criação, para garantir o desenvolvimento lógico do pensamento artístico.

B

As seis dimensões constituem linhas maleáveis que se interpenetram, não havendo hierarquia ou ordem obrigatória entre elas, e devem ser trabalhadas de forma indissociável e simultânea na experiência artística.

C

As seis dimensões do conhecimento artístico na BNCC constituem categorias fixas e hierarquicamente organizadas, que devem ser trabalhadas de forma isolada e em uma ordem obrigatória, sem qualquer interpenetração entre elas.

D

As dimensões são categorias criadas a partir da interpretação da taxonomia de Bloom, sendo a última dimensão a criação, referindo-se ao último degrau do conhecimento da Taxonomia de Bloom. E esta dimensão é a mais importante de ser trabalhada nas aulas de Arte.

E

A BNCC propõe que apenas três dimensões (Criação, Expressão e Reflexão) são obrigatórias no Ensino Fundamental, enquanto as demais (Crítica, Estesia e Fruição) são opcionais para os anos finais.

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Q4151079

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Paula Freitas - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Arte |

Q4151079 Educação Artística

Considerando os critérios de seleção e organização dos conteúdos de Arte propostos desde os PCN (1998) à luz desse histórico, e as críticas feitas a práticas anteriores (tradicional, escolanovista e polivalente), assinale a alternativa CORRETA:

A

Os conteúdos devem ser organizados exclusivamente em torno da livre expressão do aluno, sem qualquer intervenção do professor, valorizando apenas o processo criador espontâneo.

B

A seleção de conteúdos deve priorizar o ensino técnico e a repetição de modelos consagrados pela tradição acadêmica, com ênfase no domínio de habilidades manuais e na reprodução fiel de obras de arte.

C

O professor de Arte deve atuar como polivalente, dominando todas as linguagens artísticas (Artes Visuais, Música, Teatro e Dança) de forma igualmente aprofundada, sem necessidade de especificidade por linguagem.

D

Os conteúdos de Arte devem ser organizados considerando as dimensões de criação, apreciação e comunicação, integrando o fazer artístico, o conhecimento da produção artística e a reflexão sobre os contextos culturais.

E

O desenvolvimento artístico ocorre naturalmente com a maturação biológica do aluno, cabendo ao professor apenas oferecer materiais e não intervir no processo de aprendizagem.

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Q4151076

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Paula Freitas - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Arte |

Q4151076 Educação Artística

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o Ensino Fundamental e Médio organiza o componente Arte em quatro linguagens específicas: Artes Visuais, Dança, Música e Teatro. Embora cada uma possua seus próprios códigos e técnicas, a BNCC defende que elas devem ser trabalhadas de forma articulada e contextualizada. Considerando esse princípio, um professor que deseja problematizar as relações entre as quatro linguagens em uma única atividade poderia propor:

A

Um exercício de cópia de uma pintura renascentista, seguido de análise rítmica da melodia da época e leitura dramatizada de um texto histórico, sem necessidade de integração prática entre as linguagens.

B

Uma atividade em que os alunos, a partir de uma obra de arte visual abstrata, criam sons corporais (música), uma sequência de movimentos (dança) e uma pequena cena teatral que dialogue com os elementos formais da obra, discutindo as traduções intersemióticas entre as linguagens.

C

A apresentação de um balé clássico completo, no qual os alunos devem identificar separadamente os elementos visuais (figurino), musicais (trilha) e teatrais (enredo), sem que haja produção criativa por parte dos estudantes.

D

Um seminário teórico sobre a história da ópera, abordando suas origens europeias, e uma prova objetiva sobre os conceitos de cada linguagem artística, priorizando a memorização de definições.

E

A confecção individual de um desenho figurativo e a execução de uma escala musical em flauta doce, mantendo as duas atividades isoladas em momentos distintos da aula, sem relação temática ou processual.

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Q4151073

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Paula Freitas - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Arte |

Q4151073 Educação Artística

No contexto das práticas do ensino da Arte, a metodologia ativa conhecida como Rotação por Estações organiza o espaço e o tempo de forma que os alunos percorram diferentes atividades relacionadas a um mesmo conteúdo artístico. Considerando os fundamentos dessa abordagem, assinale a alternativa CORRETA:

A

Na Rotação por Estações, todos os alunos realizam as mesmas atividades simultaneamente, com o professor expondo o conteúdo teórico em cada estação de forma idêntica.

B

Essa metodologia prioriza a avaliação classificatória ao final de cada estação, atribuindo notas imediatas que definem a progressão do aluno entre as atividades.

C

O uso dessa metodologia no ensino da arte impede a integração entre diferentes formas de expressão artística, já que cada estação trabalha um conteúdo isolado e sem conexão com as demais.

D

Na Rotação por Estações, apenas uma estação envolve produção prática; as demais devem ser exclusivamente de leitura ou cópia de obras de arte, garantindo a fixação teórica.

E

O professor deve planejar as estações com diferentes linguagens artísticas (como desenho, colagem, música e movimento), e os alunos transitam entre elas em pequenos grupos, favorecendo a autonomia e a personalização da aprendizagem.

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Q4151072

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Paula Freitas - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Arte |

Q4151072 Educação Artística

Um (a) professor (a) de Artes Visuais do Ensino Fundamental está planejando uma avaliação sobre o movimento Surrealismo e suas influências na arte contemporânea brasileira. Ela deseja elaborar questões que contemplem diferentes níveis da Taxonomia de Bloom, garantindo uma verificação abrangente da aprendizagem dos estudantes. Considerando a hierarquização dos processos cognitivos proposta pela Taxonomia de Bloom (do mais simples ao mais complexo), analise os itens e, em seguida, assinale a alternativa que identifica CORRETAMENTE aquela que se enquadra no nível mais elevado da taxonomia revisada:

I - O Surrealismo foi um movimento artístico que teve como principal expoente Salvador Dalí. Cite duas características marcantes desse movimento.

II - Explique a relação entre a teoria do inconsciente de Sigmund Freud e a proposta estética do Surrealismo, estabelecendo conexões com a obra O Persistência da Memória (Dalí, 1931).

III - Considerando os princípios do Surrealismo (automatismo psíquico, imaginação onírica, justaposição inusitada), crie uma colagem digital ou analógica que represente um sonho ou um pensamento inconsciente. Em seguida, redija um parágrafo justificando como sua obra aplica, de fato, os conceitos surrealistas.

IV - Analise a obra Abaporu (Tarsila do Amaral, 1928) e a obra O Cavaleiro do Medo (Ismael Nery, 1941). Identifique semelhanças e diferenças entre ambas no que se refere à representação do corpo e à atmosfera onírica. Em seguida, emita um juízo crítico fundamentado sobre qual das duas obras dialoga mais diretamente com os preceitos do Surrealismo europeu.

V - A partir da leitura do poema Ode ao Relógio, de Mário Quintana, produza uma ilustração que dialogue com a estética surrealista. Explique, em três linhas, a relação entre sua produção visual e o texto literário.

A

O item I está no nível lembrar (mais baixo), enquanto a questão IV está no nível criar (mais elevado), pois exige apenas identificação de características.

B

O item II está no nível aplicar, pois o aluno deve transferir conhecimento freudiano para a análise da obra.

C

O item III está no nível criar, pois exige a produção de uma obra original baseada nos conceitos surrealistas, seguida de justificativa metarreflexiva — o nível mais elevado da taxonomia revisada.

D

O item V está no nível compreender, pois envolve interpretação de um poema, mas não chega à síntese criativa.

E

O item IV está no nível avaliar, que é o mais elevado da taxonomia original, superando o nível criar.

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Q4151071

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Paula Freitas - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Arte |

Q4151071 Educação Artística

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1971 (Lei nº 5.692/71) introduziu a Educação Artística no currículo escolar como "atividade educativa", não como disciplina, e estabeleceu a formação do professor polivalente em Arte. Sobre as consequências dessa política educacional para o ensino de Arte no Brasil, analise as afirmativas abaixo e assinale a alternativa CORRETA:
I - A polivalência obrigou professores formados em áreas específicas (como Artes Plásticas ou Música) a atuar em todas as linguagens artísticas, resultando frequentemente em uma diminuição qualitativa dos saberes específicos.
II - Os cursos de formação de professores criados para atender à demanda da lei ofereciam formação eminentemente técnica e sem bases conceituais sólidas, contribuindo para o desprestígio e a insegurança docente.
III- A Educação Artística passou a ser valorizada como disciplina central no currículo, com carga horária ampliada e conteúdos claramente definidos por referenciais teóricos nacionais e internacionais.
IV - Durante os anos 70 e 80, o ensino de Arte manteve decisões curriculares baseadas no ideário tradicional (aprendizagem reprodutiva) e escolanovista (fazer expressivo), sem avanços significativos na articulação entre teoria e prática.

A

Apenas I, II, IV são corretas.

B

Apenas I, II, III são corretas.

C

Apenas II, III são corretas.

D

Apenas III, IV são corretas.

E

Apenas I, III, IV são corretas.

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Q4151067

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Paula Freitas - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Arte |

Q4151067 Educação Artística

O histórico do ensino de Arte no Brasil, desde o início do século XX, revela diferentes orientações filosóficas, pedagógicas e estéticas. Sobre esse percurso histórico, analise as afirmativas abaixo e assinale a alternativa CORRETA:

A

O Canto Orfeônico, projeto de Heitor Villa-Lobos na década de 1930, difundia ideias de coletividade e civismo, sendo um exemplo da tendência escolanovista no ensino de música.

B

Na primeira metade do século XX, as disciplinas de teatro e dança já ocupavam lugar central nos currículos escolares, com metodologias focadas na expressão espontânea dos alunos.

C

O ensino de Arte na escola tradicional valorizava principalmente as habilidades manuais, os "dons artísticos" e a reprodução de modelos, sendo o Desenho considerado mais por seu aspecto funcional e utilitário do que como experiência estética.

D

A Lei de Diretrizes e Bases de 1961 (LDB 4.024/61) extinguiu o ensino de Arte no currículo brasileiro, que só seria retomado com a Constituição de 1988.

E

A Semana de Arte Moderna de 1922 foi um movimento exclusivamente literário, sem qualquer influência sobre o ensino de Artes Visuais nas escolas brasileiras.

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Q4151034

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Paula Freitas - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Dança |

Q4151034 Educação Artística

O texto de Freire (2001) dialoga com os estudos de Ann Cooper Albright sobre a presença do corpo com deficiência na dança contemporânea. A autora afirma que "assistir a um corpo deficiente dançando nos força a ver com uma dupla visão e ajuda-nos a reconhecer que, enquanto uma performance de dança é calcada nas capacidades físicas de um dançarino, essa não é limitada por ele" (ALBRIGHT, 1997, p. 58). Considerando esse conceito de "dupla visão" e suas implicações para a expressividade na dança, assinale a alternativa CORRETA.

A

O conceito de "dupla visão" implica que, ao assistir a um corpo com deficiência dançando, o espectador é forçado a confrontar tanto os significados simbólicos e ideológicos que esse corpo carrega (como a antítese do corpo perfeito) quanto as condições práticas e as capacidades físicas reais do dançarino, sem reduzir a performance a uma mera "superação" ou "transcendência" da deficiência.

B

A "dupla visão" proposta por Albright refere-se exclusivamente à necessidade de a pessoa com deficiência enxergar a si mesma de duas maneiras: como limitada e como capaz, superando assim suas próprias barreiras psicológicas.

C

O conceito de "dupla visão" é criticado pela autora do texto, que o considera ultrapassado por ainda manter uma separação entre corpo deficiente e corpo ideal.

D

Segundo Albright, a "dupla visão" significa que o dançarino com deficiência deve ser avaliado por dois critérios distintos: um para corpos com deficiência e outro para corpos sem deficiência, garantindo assim a justiça nas avaliações artísticas.

E

A "dupla visão" proposta por Albright refere-se à necessidade de o espectador enxergar o dançarino com deficiência sob duas perspectivas: como paciente terapêutico e como artista profissional, sendo a primeira sempre prioritária.

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Q4139603

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Senador Canedo - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Professor - Artes |

Q4139603 Educação Artística

No campo da formação docente em Artes Visuais, os fundamentos e metodologias de ensino articulam conteúdos conceituais, factuais, procedimentais e atitudinais, orientando para práticas significativas nas relações de ensinar e aprender. Nessa perspectiva, uma proposta metodológica alinhada às perspectivas contemporâneas deve priorizar

A

conteúdos da história da arte como núcleo formativo do processo educativo.

B

técnicas tradicionais, enfatizando a reprodução de modelos e o domínio manual.

C

sequências didáticas baseadas em objetivos mensuráveis e avaliações objetivas.

D

experimentações que promovam diálogos entre diferentes contextos socioculturais.

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Q4139598

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Senador Canedo - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Professor - Artes |

Q4139598 Educação Artística

Nos conteúdos procedimentais da área de artes, cada processo artístico apresenta modos específicos de produção ao estabelecer relações particulares com os recursos expressivos disponíveis. Por exemplo, no campo das artes visuais, a escolha da técnica utilizada, como a aquarela em vez do óleo, não é aleatória. Ao optar pela aquarela, é possível buscar efeitos de transparência que dialogam com determinada poética ou tradição cultural. Assim, a seleção do material e do procedimento está intrinsecamente ligada às intenções

A

padronizadas aplicadas de forma neutra.

B

estéticas que orientam o sujeito criador.

C

desvinculadas de significados expressivos.

D

apreendidas pela imitação de modelos fixos.

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Q4138239

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Senador Canedo - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Professor - Música |

Q4138239 Educação Artística

O uso das Tecnologias de Informação e Comunicação pode transcender o consumo passivo de conteúdo para se tornar em ferramenta de ensino da linguagem, criação e produção musical. Os aplicativos de edição de partitura a exemplo do “Finale”, “Sibelius” ou “Musescore” possibilitam ao professor de música desenvolver

A

o solfejo do aluno, pois facilitam o acesso a músicas de estilos variados através de streaming e bibliotecas de sons.

B

a produção musical do aluno, pois viabiliza gravar em pistas, alterar o layout, e exportar ficheiros.

C

a linguagem musical do aluno, pois permite a inserção de alturas e ritmos de notas musicais e reprodução e edição.

D

a afinação do aluno, pois contém recursos multimídia, educativos e ferramentas de colaboração.

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Q4136635

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de São Martinho - RS Prova: FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de São Martinho - RS - Professor de Ensino Fundamental - Artes |

Q4136635 Educação Artística

Para Hérnandez (2000), a ideia de livre expressão no ensino de arte está associada criticamente a um(a)

A

compreensão da arte como construção social.

B

método estruturado de ensino voltado à análise de imagens.

C

valorização do desenho de observação como base do aprendizado.

D

concepção ilusória de liberdade fundamentada na espontaneidade criativa.

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Q4136634

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de São Martinho - RS Prova: FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de São Martinho - RS - Professor de Ensino Fundamental - Artes |

Q4136634 Educação Artística

A abordagem triangular, proposta por Ana Mae Barbosa (1988), baseia-se em três eixos principais. Quais são eles?

A

Desenho, pintura e escultura.

B

Técnica, criatividade e expressão.

C

História da arte, crítica e mercado de arte

D

Fazer artístico, leitura de imagem e contextualização.

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Questões de Concurso Sobre ensino da arte em educação artística

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