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Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2018 |
Q3529237
Pedagogia
No Currículo Paulista (2019) – etapas Educação Infantil e Ensino Fundamental, a proposta de trabalhar a
ampliação do contexto da unidade temática Brincadeiras
e Jogos do Brasil e do Mundo, incluindo os de matriz
indígena e africana, na qual os estudantes experimentam
e recriam as brincadeiras e jogos dessas matrizes, é
direcionada para os anos
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2018 |
Q3529236
Educação Física
A unidade temática Corpo, Movimento e Saúde do Currículo Paulista – etapas Educação Infantil e Ensino Fundamental (2019) é transversal porque perpassa as demais
unidades temáticas. Nesse contexto, quando o professor
trabalha com o esquema corporal; a lateralidade; a
direção; a noção espaço temporal; o equilíbrio e a coordenação, bem como as estruturas corporais envolvidas
nas práticas com turmas de 1° e 2° anos, essas aulas se
enquadram em
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2018 |
Q3529235
Educação Física
Considere a seguinte situação:
O professor de Educação Física organizou os alunos do 5° ano em duplas e propôs o jogo do pickleball. Ele é jogado em uma quadra menor do que a de tênis, usa raquetes quadradas e uma bolinha de plástico com furos, conhecida por sua movimentação lenta e controlável.
Seguindo a lógica interna dos esportes proposta no Currículo Paulista (2019) – etapas Educação Infantil e Ensino Fundamental, esse jogo é adequado para se ensinar os esportes de
O professor de Educação Física organizou os alunos do 5° ano em duplas e propôs o jogo do pickleball. Ele é jogado em uma quadra menor do que a de tênis, usa raquetes quadradas e uma bolinha de plástico com furos, conhecida por sua movimentação lenta e controlável.
Seguindo a lógica interna dos esportes proposta no Currículo Paulista (2019) – etapas Educação Infantil e Ensino Fundamental, esse jogo é adequado para se ensinar os esportes de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2018 |
Q3529234
Pedagogia
Analise a seguinte prática didática:
1° Momento: O professor de Educação Física inicia a aula explicando que a Dança do Toré é uma dança indígena com um ritual comum a várias etnias do nordeste brasileiro. Pode ser praticada como dança circular, em fila ou pares, acompanhada por cantos ao som de maracás, zabumbas, gaitas e apitos. Explica que cada comunidade possui um Toré próprio e singular, apresentando variações de toadas, ritmos e expressões.
2° Momento: Apresenta vídeos e imagens associados à Dança do Toré e solicita que os alunos fiquem em roda para iniciarem uma vivência dessa dança, o que se seguiu até o final da aula.
Nesses dois momentos distintos, em consonância com o Currículo Paulista (2019) – etapas Educação Infantil e Ensino Fundamental, o professor desenvolveu predominantemente as dimensões do conhecimento chamadas de
1° Momento: O professor de Educação Física inicia a aula explicando que a Dança do Toré é uma dança indígena com um ritual comum a várias etnias do nordeste brasileiro. Pode ser praticada como dança circular, em fila ou pares, acompanhada por cantos ao som de maracás, zabumbas, gaitas e apitos. Explica que cada comunidade possui um Toré próprio e singular, apresentando variações de toadas, ritmos e expressões.
2° Momento: Apresenta vídeos e imagens associados à Dança do Toré e solicita que os alunos fiquem em roda para iniciarem uma vivência dessa dança, o que se seguiu até o final da aula.
Nesses dois momentos distintos, em consonância com o Currículo Paulista (2019) – etapas Educação Infantil e Ensino Fundamental, o professor desenvolveu predominantemente as dimensões do conhecimento chamadas de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2018 |
Q3529233
Educação Física
O Badminton se enquadra na classificação de esportes
de rede/quadra dividida ou parede de rebote que, por sua
vez, reúnem modalidades que se caracterizam por arremessar, lançar ou rebater a bola em direção a setores
da quadra adversária nos quais o rival seja incapaz de
devolvê-la da mesma forma ou que leve o adversário a
cometer um erro dentro do período em que o objeto do
jogo está em movimento.
O Currículo Paulista (2019) – etapas Educação Infantil e Ensino Fundamental, recomenda que esportes como o Badminton sejam trabalhados nos anos
O Currículo Paulista (2019) – etapas Educação Infantil e Ensino Fundamental, recomenda que esportes como o Badminton sejam trabalhados nos anos
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2018 |
Q3529232
Pedagogia
Amparado pela perspectiva cultural, o ensino de Educação Física no Currículo Paulista (2019) – etapas Educação Infantil e Ensino Fundamental, busca a compreensão
do sujeito inserido em diferentes realidades culturais nas
quais corpo, movimento e intencionalidade são indissociáveis.
Nessa perspectiva, é necessário admitir os estudantes como sujeitos históricos, que tenham suas identidades validadas e que compreendam o corpo como um todo integrado pelas seguintes dimensões:
Nessa perspectiva, é necessário admitir os estudantes como sujeitos históricos, que tenham suas identidades validadas e que compreendam o corpo como um todo integrado pelas seguintes dimensões:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2018 |
Q3529231
Pedagogia
Do ponto de vista da organização das aprendizagens no
componente Educação Física, a construção das habilidades está vinculada a oito dimensões do conhecimento.
No Currículo Paulista (2019), optou-se por agrupar essas
dimensões em três categorias: aprender sobre; aprender
a fazer e aprender a ser e conviver.
Assinale a alternativa que identifica, corretamente, as dimensões do conhecimento na categoria “aprender sobre”.
Assinale a alternativa que identifica, corretamente, as dimensões do conhecimento na categoria “aprender sobre”.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2018 |
Q3529230
Pedagogia
O Currículo Paulista (2019) recomenda que
[...] é preciso de maneira intencional e vinculada à prática pedagógica dos temas tratados, identificar as sensações, sentimentos e significados advindos da vivência dessa prática reflexiva. Uma vez que se quer formar um ser integrado, democrático, solidário e atento à sustentabilidade, que age no mundo considerando várias perspectivas, é necessário assegurar aos estudantes conhecimentos e vivências que lhes permitam
[...] é preciso de maneira intencional e vinculada à prática pedagógica dos temas tratados, identificar as sensações, sentimentos e significados advindos da vivência dessa prática reflexiva. Uma vez que se quer formar um ser integrado, democrático, solidário e atento à sustentabilidade, que age no mundo considerando várias perspectivas, é necessário assegurar aos estudantes conhecimentos e vivências que lhes permitam
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2018 |
Q3529229
Educação Física
Analise o conceito relacionado a movimento e corporeidade, apresentado por Oliveira, Palma e Palma (2021):
“ação combinada, harmoniosa e econômica do conjunto
muscular do Sistema Nervoso Central; forma de fazer um
movimento da melhor forma possível e com menos gasto
de energia”.
Assinale a alternativa que expressa, corretamente, o conceito definido pelos autores.
Assinale a alternativa que expressa, corretamente, o conceito definido pelos autores.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2018 |
Q3529228
Educação Física
Pereira e Moreira (2021) recomendam diversificar e ressignificar as práticas pedagógicas na Educação Física
escolar. Isso significa ir além dos gostos e usos de determinada prática corporal e trazer para as aulas práticas
corporais pouco conhecidas pela comunidade escolar, no
estado ou no país. Essas práticas são típicas de determinadas regiões do mundo, mas praticáveis se adaptadas
à nossa cultura e apresentam a vantagem de agregar
conhecimento ao universo das práticas corporais dos
alunos brasileiros.
De acordo com os autores, assinale a alternativa que apresenta apenas práticas corporais típicas de outras regiões do mundo.
De acordo com os autores, assinale a alternativa que apresenta apenas práticas corporais típicas de outras regiões do mundo.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2018 |
Q3529227
Educação Física
Vitório e Batista (2021), na obra organizada por Pereira
e Moreira (2021), apresentam a Ginástica Rítmica como
uma manifestação da cultura corporal de movimento e
que possui um campo de vivência significativo, uma vez
que proporciona à criança o enriquecimento do desenvolvimento rítmico que acontece devido à exigência do
acompanhamento musical. Além das possibilidades de
aprimoramento e melhoria no desempenho motor, promove o desenvolvimento dos domínios da aprendizagem.
Assinale a alternativa que apresenta os aparelhos utilizados na prática dessa modalidade.
Assinale a alternativa que apresenta os aparelhos utilizados na prática dessa modalidade.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2018 |
Q3529226
Educação Física
Para Oliveira, Palma e Palma (2021), existe uma diferença entre Luta e Arte Marcial. Para os autores, enquanto
Luta é a prática que possui embate corporal, a Arte Marcial reflete uma
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2018 |
Q3529225
Educação Física
Alves e autores (2024) tratam sobre o autoconhecimento
no trecho que versa a respeito das competências básicas da Educação Básica no texto da Base Nacional
Comum Curricular – BNCC. De acordo com a BNCC, o
autoconhecimento é entendido como uma competência
socioemocional voltado a levar o aluno a “[…] conhecer-
-se, apreciar-se e cuidar da sua saúde física e emocional,
compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e a dos outros, com autocrítica e
capacidade para lidar com elas”.
De acordo com os autores, no campo específico da Educação Física, o autoconhecimento aparece no contexto de qual unidade temática da BNCC (Base Nacional Comum Curricular)?
De acordo com os autores, no campo específico da Educação Física, o autoconhecimento aparece no contexto de qual unidade temática da BNCC (Base Nacional Comum Curricular)?
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2018 |
Q3529224
Educação Física
Silva e Gomes (In: Pereira e Moreira, 2021) apresentam
a possibilidade do uso de atividades lúdicas e jogos
teatrais como um recurso metodológico nas aulas de
Educação Física para alunos dos anos iniciais do ensino
fundamental.
Nessa perspectiva, os autores, ao abordarem o teatro, relacionam a linguagem à
Nessa perspectiva, os autores, ao abordarem o teatro, relacionam a linguagem à
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2018 |
Q3529223
Pedagogia
Oliveira, Palma e Palma (2021) apresentam os núcleos
de concentração para a sistematização e entendimento
do movimento humano culturalmente construído como
elementos na elaboração do PPC para a Educação
Física.
Diante do exposto, os autores estruturam os conteúdos em diferentes núcleos:
I. Movimento e a corporeidade. II. Movimento e a arte. III. Movimento e o desempenho. IV. Movimento e a saúde. V. Movimento e o circo.
Assinale a alternativa que apresenta corretamente apenas os núcleos indicados pelos autores.
Diante do exposto, os autores estruturam os conteúdos em diferentes núcleos:
I. Movimento e a corporeidade. II. Movimento e a arte. III. Movimento e o desempenho. IV. Movimento e a saúde. V. Movimento e o circo.
Assinale a alternativa que apresenta corretamente apenas os núcleos indicados pelos autores.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2018 |
Q3529222
Pedagogia
Na organização das ações a serem desenvolvidas,
nas atividades e nos jogos cooperativos propostos por
Fernández-Rio et al. (2015), deve-se levar em conta
alguns aspectos.
Diante do exposto, analise as afirmações a seguir:
I. Planejar a disposição do material humano.
II. Dividir a turma em grupos de meninos e de meninas.
III. Explicar as tarefas.
IV. Avaliar e classificar os alunos de acordo com as habilidades.
Em consonância com os autores, é correto afirmar que estão corretas apenas os itens:
Diante do exposto, analise as afirmações a seguir:
I. Planejar a disposição do material humano.
II. Dividir a turma em grupos de meninos e de meninas.
III. Explicar as tarefas.
IV. Avaliar e classificar os alunos de acordo com as habilidades.
Em consonância com os autores, é correto afirmar que estão corretas apenas os itens:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2018 |
Q3529221
Educação Física
Sobre os jogos cooperativos, Fernández-Rio e autores
(2015) destacam que, em um grupo, podem ser observadas três formas de interação entre os indivíduos participantes, ou seja, eles podem: agir isoladamente, podem
competir entre si ou podem ajudar uns aos outros. A partir
dessas interações, os autores apresentam três tipos de
cenários.
Em face do exposto, assinale a alternativa que descreve, corretamente, o cenário individualista.
Em face do exposto, assinale a alternativa que descreve, corretamente, o cenário individualista.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2018 |
Q3529220
Pedagogia
Oliveira, Palma e Palma (2021) afirmam que a avaliação
na Educação Física escolar constitui uma possibilidade
a mais para que o estudante realize análises, reflexões,
abstrações e operações sobre a motricidade e das relações desta com o mundo.
O ensino condizente com essa perspectiva de avaliação é aquele que, de acordo com os autores, educa os estudantes para
O ensino condizente com essa perspectiva de avaliação é aquele que, de acordo com os autores, educa os estudantes para
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2018 |
Q3529219
Pedagogia
Oliveira, Palma e Palma (2021) indicam que as ações
pedagógicas devem ser pautadas em princípios pedagógicos. Os autores destacam três princípios, por considerarem ser para esses princípios que tem sido dada importância fundamental, mas que muitas vezes são tratados
por alguns professores em níveis elementares, quase à
beira do senso comum.
Sob essa ótica, assinale a alternativa que expressa os princípios pedagógicos definidos pelos autores.
Sob essa ótica, assinale a alternativa que expressa os princípios pedagógicos definidos pelos autores.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2018 |
Q3529218
Pedagogia
Prodócimo (In: Bossle, Athayde, Lara, 2020) afirma que
o(a) professor(a), ao atuar como mediador, propondo a
construção do jogo coletivamente e a análise dos seus
contextos sociais de criação e ocorrência, permite ao
estudante compreender os distintos papéis sociais e as
distintas realidades em que o jogo é praticado, reconhecendo o jogador como pertencente a determinado universo social, com
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