Quanto às contribuições de Piaget e Vygotsky para o estudo do desenvolvimento, analise as afirmativas.

I – Para Piaget, os estágios representam reorganizações qualitativas das estruturas cognitivas, em vez de um simples acréscimo de informações.
II – Para Vygotsky, as funções psicológicas superiores surgem inicialmente nas relações sociais e são internalizadas por meio da mediação de signos.
III – Para Piaget, afetividade e cognição participam conjuntamente da conduta, embora exerçam funções distintas no desenvolvimento.
IV – Para Vygotsky, o nível de desenvolvimento real corresponde às tarefas realizadas com a ajuda de uma pessoa mais experiente.
V – No método clínico piagetiano, as justificativas, as contradições e os erros ajudam a identificar a estrutura do raciocínio da criança.

Estão corretas as afirmativas:

Duas crianças não resolvem uma tarefa de classificação quando trabalham sozinhas. Com pistas graduadas, a primeira identifica o critério e conclui a tarefa, enquanto a segunda mantém o mesmo padrão de erro. Na perspectiva de Vygotsky, a diferença observada indica:

Uma criança conserva número e comprimento, mas ainda erra tarefas de conservação de peso e volume. Na teoria de Piaget, essa diferença na aplicação de estruturas operatórias próximas corresponde a:

Vygotsky compreendia o desenvolvimento humano como resultado da interação entre o indivíduo e o meio social. Para explicar essa concepção, utilizou os termos instrumental, cultural e histórico, cada um destacando um aspecto específico do desenvolvimento das funções psicológicas superiores. Com base nessa perspectiva, relacione a coluna I à coluna II.

Coluna I
1.Instrumental.
2.Cultural.
3.Histórico.

Coluna II
(__)Refere-se aos instrumentos simbólicos e materiais produzidos socialmente, como a linguagem e a escrita, que possibilitam a aprendizagem e o desenvolvimento.
(__)Enfatiza que os instrumentos, os conhecimentos e as formas de pensamento foram construídos e transformados ao longo da história da humanidade.
(__)Destaca que as funções psicológicas superiores são mediadas por instrumentos e signos utilizados pelo próprio indivíduo para organizar seu comportamento.

Correlacione as colunas I e II, e assinale a alternativa CORRETA.

A teoria do desenvolvimento cognitivo de Jean Piaget descreve estágios sucessivos pelos quais a criança constrói o conhecimento. Sobre as características desses estágios, analise as afirmativas que seguem:

I. No estágio sensório-motor (0 a 2 anos), a criança desenvolve a noção de permanência do objeto.
II. No estágio pré-operatório, a criança já realiza operações lógicas reversíveis e apresenta descentração completa do pensamento.
III. No estágio operatório-concreto, a criança adquire a capacidade de conservação de número, massa e quantidade e opera logicamente sobre objetos concretos.
IV. No estágio operatório-formal, o adolescente torna-se capaz de raciocínio hipotético-dedutivo e de operar com conteúdos abstratos.

Estão CORRETAS: 

Com base na teoria histórico-cultural de Lev Vygotsky a respeito da constituição do sujeito e das funções psicológicas superiores, analise as assertivas abaixo e julgue-as em Verdadeiras (V) ou Falsas (F):

( ) A mediação semiótica refere-se ao uso de signos e instrumentos como elementos intermediários na relação entre o sujeito e o mundo.
( ) As funções psicológicas superiores têm origem inata e independem das interações sociais para se desenvolverem.
( ) A internalização consiste na reconstrução interna de uma operação externa, transformando processos interpessoais em intrapessoais.
( ) O pensamento e a linguagem possuem raízes genéticas comuns e permanecem indissociáveis desde o nascimento da criança.

Qual alternativa preenche, CORRETAMENTE, de cima para baixo, os parênteses acima? 

Em sua teoria da sexualidade infantil, Freud apontou para o desenvolvimento de etapas da libido na criança lactente até a fase adulta. Na segunda fase da evolução psicossexual, a relação de objeto possui os valores simbólicos de dom e recusa, delineando traços de caráter que persistirão na vida adulta (ordem, parcimônia, teimosia).

Assinale a opção que indica a denominação dessa fase.  

De acordo com Winnicott, a criança nasce indefesa e com potencial a se desenvolver. No entanto, para que esse potencial se concretize, é necessário que o ambiente seja propício para que ela passe da fase da dependência à fase da independência.

O conceito desenvolvido pelo autor, que define o ponto de apoio mediador do bebê no processo de separação entre o eu e o não eu, transmitindo-lhe um sentimento de segurança e conforto, e que o ajuda na passagem da dependência absoluta da mãe, para uma dependência relativa à figura materna, é denominado  

Sobre a Teoria do Apego de Bowlby, analise as afirmativas a seguir.

I. As crianças não se apegam a figuras abusivas, rejeitando inconscientemente esses vínculos.
II. As primeiras relações de apego, estabelecidas na infância, afetam o estilo de apego do indivíduo ao longo de sua vida.
III. O modelo representacional interno criado pela criança sobre si mesma permite, quando o sentimento é de segurança em relação aos cuidadores, acreditar em si própria, tornar-se independente e explorar sua liberdade.

Está correto o que se afirma em

Maurílio tem 10 anos e foi adotado pela família de Antônio e Maristela.

Desde a sua chegada na família, o menino vem tomando as ações de Antônio como exemplo, pois ele se vinculou bastante à figura paterna.

Em função disso, desde a sua adoção, as atitudes de Maurílio estão sendo transformadas porque ele imita e reproduz os comportamentos de seu pai.

O comportamento de Maurílio é um exemplo de 

A fase da adolescência é objeto da atenção de diferentes teóricos do desenvolvimento e da personalidade. A teoria do desenvolvimento humano do psicólogo Erik Erikson organiza a vida em etapas psicossociais, cada uma marcada por um conflito central que precisa ser resolvido.

Segundo Erik Erikson, o conflito central na fase da adolescência se dá entre

No contexto do desenvolvimento psicossocial, a adolescência é marcada principalmente por

Donald W. Winnicott, em sua obra “O Brincar e a Realidade” (2019), desenvolve os conceitos de objeto transicional, fenômenos transicionais, brincar e experiência cultural, propondo uma terceira área da experiência humana que não se reduz nem à realidade psíquica interna nem ao mundo externo objetivamente percebido. O autor enfatiza a necessidade de aceitar um paradoxo fundamental nessa área, sob pena de se perder o valor terapêutico e existencial do próprio fenômeno. Considerando os fundamentos teóricos apresentados por Winnicott, analise o texto-base extraído da obra. 
“O que o bebê vê quando olha para o rosto da mãe? Creio que, em geral, ele vê a si mesmo. Em outras palavras, a mãe olha para o bebê e a aparência da mãe se relaciona com o que ela vê ao olhar para o bebê. [...] Para expressar o que quero dizer, vou diretamente ao caso do bebê cuja mãe reflete o próprio humor, ou pior, a rigidez das próprias defesas. Em um caso como esse, o que o bebê vê? [...] muitos bebês vivem a experiência prolongada de não receber de volta aquilo que dão. Eles olham, mas não veem a si mesmos, e isso traz consequências. Em primeiro lugar, a capacidade criativa desses bebês começa a se atrofiar e, de algum modo, eles buscam em seu entorno outras formas de conseguir que o ambiente lhes devolva algo de si.” (p. 131).
“É possível que um objeto macio, ou outro tipo de objeto, tenha sido encontrado e usado pelo bebê, tornando-se então o que chamo de objeto transicional. Esse objeto passa a ser importante. Os pais reconhecem seu valor e o levam consigo quando vão viajar. A mãe permite que ele fique sujo e até fedido, sabendo que, ao colocá-lo para lavar, causa uma ruptura na continuidade da experiência do bebê, uma ruptura que pode destruir o significado e o valor do objeto para ele.” (p. 20). 
“A psicoterapia ocorre na intersecção entre duas áreas do brincar: a do paciente e a do terapeuta. Tem a ver com duas pessoas brincando juntas. O corolário disso é que, quando essa brincadeira não é possível, o trabalho do terapeuta consiste em retirar o paciente de um estado marcado pela incapacidade de brincar e trazê-lo para um estado em que consegue fazê-lo.” (p. 51).
“Para que possa ser usado, o objeto deve necessariamente ser real, no sentido de que faz parte de uma realidade compartilhada, e não de um conjunto de projeções.” (p. 99).
“O objeto transicional nunca está sob um controle mágico, como é o caso do objeto interno, nem está fora do controle, como é o caso da mãe real.” (p. 28).
Considerando a articulação entre os conceitos de objeto transicional, papel de espelho da mãe, brincar e uso do objeto na obra de Winnicott, assinale a alternativa correta.

Analise as assertivas abaixo, que tratam dos fundamentos do desenvolvimento humano e social:
( ) O desenvolvimento humano depende exclusivamente de fatores biológicos, não sendo influenciado pelo ambiente social.
( ) O desenvolvimento humano e social resulta da interação entre fatores biologicos, psicologicos, culturais e sociais ao longo da vida.
( ) O desenvolvimento humano encerra-se na adolescência, quando a personalidade já está completamente formada.
( ) O desenvolvimento social e determinado apenas pelas condições econômicas do indivíduo.
Qual alternativa preenche, CORRETAMENTE, de cima para baixo, os parênteses acima?