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Q4240305 Psicologia
        Bruno tem 6 anos de idade e frequenta a mesma escola há 3 anos. Ele está em nível pré-silábico, reconhece as letras do próprio nome e consegue grafá-las. Durante a reunião de devolutiva geral do desempenho referente ao primeiro trimestre escolar, a professora afirma que Bruno revelou pequenos progressos pedagógicos e informa a família sobre mudanças observadas no comportamento da criança. Acrescenta que "Bruno tem ficado em evidência negativa e que tem se juntado a outras crianças para implicar ou expor um colega específico" (sic). A professora relata, ainda, uma mudança progressiva no comportamento de Bruno, que, nos últimos dias, vem apresentando quadro de agressividade, de instabilidade de humor, de dificuldade em acatar comandos e de baixa tolerância à frustração. A família ressalta que Bruno tem dado mais trabalho para dormir ultimamente, que seu sono tem sido agitado e que ele tem preferido brincar sozinho. Os pais revelam que a situação financeira está mais complicada desde que o pai perdeu o emprego. Bruno tem ficado mais tempo com o irmão mais velho, que hoje tem 19 anos de idade, enquanto o pai tem-se envolvido com o comércio da família, que, anteriormente, era comandado apenas pela mãe.

Considerando a situação hipotética apresentada, o Manual Diagnóstico e Estatístico dos Transtornos Mentais (DSM-5-TR) e a relação da psicologia com a educação, julgue o item que se segue.


Uma das estratégias a ser trabalhada com Bruno nessa fase de seu desenvolvimento é a estimulação da construção de um vocabulário emocional, prática que incentiva a participação da criança em iniciativas das quais ela seja o foco principal.

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A estimulação da construção de um vocabulário emocional é uma prática pertinente e recomendada para crianças na faixa etária de Bruno (6 anos), pois favorece o reconhecimento, a compreensão e a regulação dos próprios estados afetivos, auxiliando diretamente na diminuição de comportamentos agressivos e na tolerância à frustração. No entanto, restringir ou definir essa prática como uma iniciativa na qual a criança seja o "foco principal" diverge de uma abordagem relacional e socioemocional adequada, uma vez que o desenvolvimento do vocabulário e a expressão das emoções ocorrem primariamente de forma interativa, dialógica e contextualizada nas relações sociais e coletivas — especialmente considerando o quadro de dificuldades de socialização e a evidência negativa relatada no ambiente escolar.

Errado ( fonte Gemini)

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