Considerando reflexões sobre a trajetória do uso de Softwares de Geometria Dinâmica (SGD) e a apropriação das tecnologias pelos professores, analise as assertivas abaixo, assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) O impacto das tecnologias no sistema educacional tem sido tão intenso quanto em outras áreas da sociedade, caracterizando-se pela rápida substituição das práticas pedagógicas tradicionais por abordagens digitais.

( ) As limitações do uso de tecnologias na educação decorrem principalmente da limitação da imaginação humana e das restrições a velhos hábitos.

( ) O uso de softwares como o Cabri-Géomètre no ensino de geometria tem como principal finalidade automatizar construções, reduzindo a necessidade de o aluno compreender conceitos matemáticos mais complexos.

( ) A integração das tecnologias na prática pedagógica deve possibilitar ao aluno acessar propriedades e conceitos matemáticos por meio de atividades que se diferenciam das práticas tradicionais baseadas em papel e lápis.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é: 

A cultura digital, no contexto das competências gerais da BNCC, não se restringe ao domínio técnico de ferramentas, mas envolve a compreensão crítica dos processos de produção, circulação e validação de informações em ambientes digitais, bem como a participação ativa em práticas mediadas por tecnologias que reorganizam modos de aprender, comunicar e produzir conhecimento.

Considerando o papel pedagógico das tecnologias digitais como mediações cognitivas nos processos de ensino e aprendizagem, identifique a alternativa CORRETA.

A incorporação de tecnologias assistivas digitais tem ampliado as possibilidades de acesso ao currículo, à comunicação e à participação acadêmica dos estudantes da Educação Especial. Diferentes softwares são utilizados para reduzir barreiras relacionadas ao acesso à informação, à comunicação linguística, à mobilidade e ao processamento da leitura e da escrita. Considerando os recursos tecnológicos apresentados e a sua utilização no contexto educacional inclusivo, relacione a Coluna 1 à Coluna 2, associando as condições educacionais do estudante aos conjuntos de softwares correspondentes.

Coluna 1

1. Deficiência visual.

2. Deficiência física com comprometimento motor.

3. Deficiência auditiva.

4. Transtorno específico de aprendizagem relacionado à leitura e escrita.

Coluna 2

( ) Hand Talk – ProDeaf.

( ) NVDA – JAWS.

( ) Kurzweil 3000 – Ghotit.

( ) Dasher – Dragon NaturallySpeaking.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é: 

No contexto das Tecnologias de Informação e Comunicação na educação, analise as afirmativas a seguir e marque-as como verdadeiras (V) ou falsas (F). Em seguida, assinale a alternativa correta.

( ) O uso de aplicativos e programas torna o papel do educador secundário, já que o aluno aprende de forma autônoma apenas com a tecnologia.
( ) O aluno aprende da mesma forma, independentemente da interlocução com o educador e os colegas, pois a tecnologia supre essa mediação.
( ) O papel do educador é fundamental se agrega valor ao que o aluno sozinho consegue fazer com a tecnologia.

São condições pedagógicas coerentes com a implementação de novas tecnologias de informação e comunicação no âmbito dos cursos técnicos integrados ao ensino médio do Instituto Federal, EXCETO

Uma professora decidiu utilizar o chat on-line como técnica para iniciar uma discussão sobre um tema complexo. Ela sabe que, nesse ambiente, muitos alunos tendem a participar ao mesmo tempo, o que pode gerar excesso de mensagens e dispersão. Assim, ela precisa adotar estratégias adequadas para manter o foco e garantir que a atividade cumpra seu objetivo formativo. Qual alternativa descreve a ação mais adequada do professor? 

O uso das tecnologias digitais pode contribuir para a melhoria dos processos educativos. Assinale a alternativa correta. 

Conforme a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) que trata das Competências específicas de Linguagens para o Ensino Fundamental, é CORRETA a afirmativa que discorre como deve ser o uso das tecnologias digitais de informação e comunicação no âmbito escolar. 

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estabelece dez Competências Gerais para a Educação Básica. Sem considerar jurisprudência, doutrina ou quaisquer outras fontes, e com base exclusivamente no texto da BNCC, assinale a alternativa CORRETA que corresponda à Competência Geral relacionada à Cultura Digital. 

 No contexto da Educação Profissional e Tecnológica (EPT), a adoção de metodologias ativas busca integrar teoria e prática, colocando o estudante como protagonista. Analise as assertivas abaixo sobre as estratégias pedagógicas aplicadas ao ensino de Administração:

I. Na sala de aula invertida (flipped classroom), o tempo em sala de aula é dedicado primordialmente à transmissão teórica do conteúdo pelo professor, enquanto o estudo autônomo e as atividades práticas de resolução de problemas são realizados pelo aluno em casa, previamente ao encontro presencial.

II. A gamificação no ensino de Administração envolve o uso de elementos de design de jogos (como sistemas de pontuação, rankings e emblemas) em situações de aprendizagem, com o intuito de engajar os alunos na realização de tarefas e no alcance de objetivos pedagógicos específicos.

III. A aprendizagem baseada em projetos (PBL) caracteriza-se pelo desenvolvimento de um trabalho longo e interdisciplinar, no qual os estudantes enfrentam um desafio ou problema real da área administrativa e devem propor soluções que resultem em um produto final ou uma apresentação técnica. 

Quais estão corretas? 

Uma docente do curso técnico em Informática propõe a seguinte estratégia para a unidade de Segurança da Informação: os estudantes deverão, em grupos, simular um ambiente corporativo em plataforma virtual, identificar vulnerabilidades em sistemas fictícios, propor políticas de segurança e apresentar os resultados em formato de relatório técnico para uma banca composta por docentes e profissionais convidados do setor. A avaliação considerará o processo de investigação, a qualidade técnica das soluções propostas e a capacidade de argumentação dos estudantes. Considerando os fundamentos das tecnologias educacionais na EPT e das metodologias ativas, assinale a alternativa que melhor avalia essa proposta.

 A garantia do direito à educação musical para pessoas com deficiência exige que o docente possua uma visão sensível e técnica sobre as adaptações curriculares necessárias. A música, por sua natureza multissensorial, oferece caminhos diversos para a expressão e a comunicação, servindo como uma potente aliada no processo de inclusão escolar. Registre V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)O Atendimento Educacional Especializado (AEE) em música deve complementar o ensino regular, oferecendo recursos de acessibilidade específicos para a prática instrumental.
(__)A avaliação do aluno com deficiência nas aulas de música deve seguir rigorosamente os mesmos critérios de performance técnica aplicados aos alunos sem deficiência.
(__)O uso de tecnologias assistivas, como softwares de composição por movimento ou acionadores, amplia as possibilidades de criação musical para alunos com restrição motora.
(__)O professor de música não tem responsabilidade sobre a inclusão, devendo este trabalho ser realizado apenas por mediadores ou cuidadores que acompanham o aluno.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.

Em Cuervo et. al. (2019), é discutido o impacto das Novas Tecnologias Digitais (NTD) na relação docente, discente e no uso dessas ferramentas.
Cuervo, L da C; Welch, G. F.; Maffi oletti, L. de A.; Reategui, E.. Cultural digital e docência: possibilidades para a educação musical. Acta Scientiarum. Education, Maringá, v 41, n.1, 2009. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/pdf/actaeduc/v41/2178-5201-aseduc41-e34442.pdf Acesso em: 02. fev. 2026.
Relacionando o tema com os pensamentos de Paulo Freire e Pedro Demo, assinale a alternativa CORRETA. 

Para Boscarioli e Bastos (2020, p.02) as Dimensões da Competência Profissional Docente se estruturam a partir de três dimensões:

• CONHECIMENTO PROFISSIONAL: Conhecimentos específicos, porém, vinculados à prática. Conhecimentos da área, da etapa e do componente curricular. Conhecimentos que propiciem uma atuação autônoma do professor.

• PRÁTICA PROFISSIONAL: Sequências didáticas, progressão e complexidade de conteúdos abordados, experiências práticas, planejamento reverso, metodologias inovadoras e aprendizagem ativa. Estratégias de ensino e um conhecimento pedagógico do conteúdo, proporcionando experiências de aprendizagem aos alunos.

• ENGAJAMENTO PROFISSIONAL: Compromisso do professor com os alunos, pares, gestores, comunidade escolar e os demais atores do sistema educacional. Pressupõe o desenvolvimento pessoal e profissional, o compromisso com a aprendizagem e desenvolvimento do estudante e a interação com colegas, atores educacionais, comunidade e sociedade.

BOSCARIOLI, Clodis; BASTOS, Thais B. M. C. Framework Competências Digitais para Professores. Paraná, Fev. 2020. Folheto, p.02.

Considerando a articulação dessas competências e a mobilização de diferentes habilidades na atuação profissional é possível afirmar que as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) são recursos para a aprendizagem imersa numa cultura digital. Porém, esta ferramenta depende do talento do professor, do interesse do aluno e do envolvimento da família e da comunidade escolar. As competências docentes são direcionamentos para que professores possam se apoiar ao pensar em seu desenvolvimento profissional.

Sobre as competências docentes, analise as afirmativas a seguir:

I. A competência “Compreender o contexto e a promoção do uso ético, seguro e responsável das TDIC” exige conhecer e compreender o que significa segurança, responsabilidade e princípios éticos digitais, entender os processos de comunicação digital, interação e compartilhamento de informações, sem contudo promover condições para estimular na comunidade escolar o uso seguro, ético e responsável das TDIC.

II. A competência “Desenvolver as habilidades dos estudantes em TDIC” requer a capacidade de planejar atividades em TDIC que permitam conduzir e refletir sobre seu uso, bem como orientar os alunos nos processos de busca, manipulação e utilização adequada e responsável.

III. A competência “Compreender a colaboração das TDIC na comunicação, processos avaliativos e de gestão da sala de aula” impõe conhecer, compreender e utilizar as TDIC nos processos avaliativos, com o objetivo de melhorar a gestão, a validade, a confiabilidade e a eficiência das diversas abordagens de avaliação, bem como relatórios e registros de atividades, identificando dados e informações relevantes aos processos de aprendizagem.

Sobre os itens I, II e III é CORRETO afirmar:

Recursos educacionais abertos (REA) é um movimento internacional impulsionado pela Internet que tem como objetivo promover o acesso, uso e reuso de bens digitais educacionais comuns, definição formal construída em colaboração com a comunidade REA no Brasil e adotada pela UNESCO. Os REA, portanto, são materiais de ensino, aprendizado e pesquisa em qualquer suporte ou mídia que estão sob domínio público ou tem uma licença autoral aberta, permitindo que tais recursos sejam acessados, utilizados, adaptados e redistribuídos por terceiros. 
SOUSA, Henderson Tavares de; MARQUES, Luciana Maria Estevam (Org.). Tecnologias educacionais: aplicações e possibilidades. Ponta Grossa - PR: Atena, 2024. 

Sobre os REA é INCORRETO.

O uso de tecnologias digitais, como softwares educativos, jogos fonológicos e tablets, tem se tornado um recurso crescente nos processos de alfabetização. Quando utilizadas a favor da aprendizagem, essas ferramentas devem servir primordialmente para:

A gamificação tem sido mobilizada no campo educacional como estratégia para promover, além de outras coisas, engajamento e motivação em atividades de aprendizagem. À luz das definições contemporâneas sobre o tema, assinale a alternativa correta. 

As tecnologias digitais, cuja arquitetura corresponde ao que se convencionou chamar de Inteligência Artificial (IA), consolidaram-se como um tema prevalente nos mais diversos setores da sociedade. No campo educacional, observa-se um movimento marcado pela integração da IA aos processos de escolarização formal. Nesse contexto, uma abordagem educacional coerente com a incorporação crítica dessas tecnologias caracteriza-se por:

A utilização de metodologias híbridas na educação representa uma resposta à necessidade de plasticidade no processo de ensino e aprendizagem. Nos últimos anos, as tecnologias digitais permitiram desenvolver novas formas de aprender e ensinar, com práticas de experimentação e vivência no ambiente escolar. Nessa perspectiva, a sala de aula invertida se constitui como uma estratégia caracterizada, fundamentalmente, pelo fato de que: