Questões de Pedagogia para Concurso - Página 1048

Q4383424

Ano: 2025 Banca: FAC-FEA Órgão: FEA - SP Provas: FAC-FEA - 2025 - FEA - SP - Encarregado de Manutenção | FAC-FEA - 2025 - FEA - SP - Auxiliar de Serviços Gerais |

Q4383424 Pedagogia

De acordo com o Art. 2º da Lei nº 9.394/1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, qual é a finalidade principal da educação?

A

Preparar o educando exclusivamente para o mercado de trabalho.

B

Garantir a liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber.

C

Promover o desenvolvimento físico e desportivo dos alunos.

D

Garantir o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para a cidadania e qualificação para o trabalho.

E

Oferecer ensino gratuito a todos, sem distinções.

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Q4382936

Ano: 2025 Banca: FAC-FEA Órgão: FEA - SP Prova: FAC-FEA - 2025 - FEA - SP - Auxiliar Administrativo |

Q4382936 Pedagogia

A gestão democrática do ensino público está prevista na Lei nº 9.394/1996, que estabelece diretrizes e bases da educação nacional, como:

A

Uma diretriz opcional de cada escola, segundo sua autonomia didático-científica.

B

Um princípio legal obrigatório, conforme determinado pela legislação dos sistemas de ensino.

C

Uma recomendação apenas para universidades.

D

Um dever exclusivo das secretarias municipais de educação.

E

Uma competência do Conselho Nacional de Educação.

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Q4380386

Ano: 2025 Banca: FAC-FEA Órgão: FEA - SP Prova: FAC-FEA - 2025 - FEA - SP - Secretário |

Q4380386 Pedagogia

Considerando os fundamentos teóricos e metodológicos do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES), instituído no Brasil com o objetivo de garantir a melhoria da qualidade do ensino superior, assinale a alternativa correta:

A

A autoavaliação institucional, conduzida pelas Comissões Próprias de Avaliação (CPA), constitui um dos eixos do SINAES e visa promover a reflexão crítica e o planejamento participativo nas IES.

B

O SINAES avalia apenas os cursos de graduação presenciais, excluindo cursos a distância e programas de pós-graduação lato e stricto sensu.

C

O foco principal do SINAES é punir instituições com baixo desempenho acadêmico, por meio de sanções administrativas diretas e imediatas.

D

A avaliação institucional externa, no âmbito do SINAES, é realizada exclusivamente por técnicos administrativos do INEP, sem participação de docentes ou especialistas da área educacional.

E

O SINAES utiliza apenas indicadores quantitativos para classificar as instituições, desconsiderando aspectos qualitativos como missão institucional, responsabilidade social e políticas de inclusão.

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Q4380383

Ano: 2025 Banca: FAC-FEA Órgão: FEA - SP Prova: FAC-FEA - 2025 - FEA - SP - Secretário |

Q4380383 Pedagogia

Segundo Fábio Reis em Ressignificar e reconstruir (2024), qual é um dos principais desafios atuais para o ensino superior no Brasil, que precisa ser enfrentado para fortalecer seu papel social?

A

A concentração exclusiva em cursos técnicos e profissionalizantes, deixando de lado as áreas de humanidades.

B

A falta de articulação entre as instituições de ensino superior e os setores produtivos e sociais.

C

A dependência exclusiva do financiamento público, sem parcerias com o setor privado.

D

A flexibilização excessiva dos currículos em detrimento da formação acadêmica rigorosa.

E

A padronização total dos cursos sem respeito à diversidade regional e cultural.

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Q4380382

Ano: 2025 Banca: FAC-FEA Órgão: FEA - SP Prova: FAC-FEA - 2025 - FEA - SP - Secretário |

Q4380382 Pedagogia

A partir das reflexões propostas na obra Ressignificar e Reconstruir de Fábio Reis (org.), sobre os desafios contemporâneos enfrentados pelo ensino superior brasileiro, assinale a alternativa que expressa a principal estratégia apontada para a revalorização do papel da universidade na sociedade:

A

Direcionar os investimentos prioritariamente para a expansão da infraestrutura física e tecnológica, entendida como eixo central de modernização institucional e de credibilidade social.

B

Enfatizar a formação técnico-profissional dos estudantes, dissociando a dimensão acadêmica dos compromissos éticos e sociais da educação superior.

C

Preservar os métodos tradicionais de ensino e as estruturas pedagógicas clássicas como forma de garantir estabilidade, previsibilidade e padronização nos processos educacionais.

D

Reduzir a ênfase em atividades extensionistas e extracurriculares, priorizando conteúdos teóricos nos currículos como critério de excelência acadêmica.

E

Reconfigurar os processos formativos a partir da centralidade do estudante, reconhecendo-o como sujeito ativo na construção do conhecimento e promotor de transformação social, por meio do protagonismo e da participação crítica.

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Q4380379

Ano: 2025 Banca: FAC-FEA Órgão: FEA - SP Prova: FAC-FEA - 2025 - FEA - SP - Secretário |

Q4380379 Pedagogia

Acerca do processo histórico de conformação do Ensino Superior no Brasil: O setor privado", de Helena Sampaio, analise as proposições a seguir e assinale a alternativa correta:

A

As universidades brasileiras foram estruturadas durante o período colonial, sob a orientação direta da Coroa Portuguesa, com base no modelo de Coimbra, refletindo a estratégia de centralização do saber nos territórios ultramarinos.

B

O processo de massificação do ensino superior no Brasil teve início apenas a partir da virada do século XXI, sendo inexistentes políticas anteriores voltadas à ampliação do acesso ou à interiorização das instituições.

C

A criação da primeira universidade em território brasileiro remonta ao século XVII, como parte das iniciativas jesuíticas voltadas à formação clerical e à catequese indígena.

D

A criação de novas universidades federais no início dos anos 2000 contribuiu diretamente para o crescimento do setor privado, ao estabelecer parcerias público-privadas para a gestão das novas instituições.

E

O surgimento do ensino superior no Brasil deu-se por meio da criação de cursos superiores isolados, voltados à formação de profissionais liberais, e não por meio de universidades formalmente constituídas nos moldes europeus. or privado, ao estabelecer parcerias público-privadas para a gestão das novas instituições.

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Q4380378

Ano: 2025 Banca: FAC-FEA Órgão: FEA - SP Prova: FAC-FEA - 2025 - FEA - SP - Secretário |

Q4380378 Pedagogia

Com base nos argumentos apresentados por José Cláudio Juliatto em "A Universidade em Busca da Excelência", assinale a alternativa que expressa corretamente a concepção de qualidade na educação superior defendida pelo autor:

A

A excelência universitária reside prioritariamente na ampliação da oferta de cursos e na diversificação do portfólio institucional, como forma de atender às demandas do mercado.

B

A busca pela qualidade na universidade está intrinsecamente vinculada à indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão, constituindo-se em um projeto formativo integral e socialmente comprometido.

C

A elevação da qualidade do ensino superior deve ocorrer mediante o fortalecimento da autoridade disciplinar e da centralização das práticas docentes, assegurando a uniformidade acadêmica.

D

A excelência educacional, segundo Juliatto, é mais bem alcançada com a completa transição das universidades públicas para modelos de gestão privada, voltados à eficiência econômica.

E

O autor defende que os indicadores de qualidade das universidades devem se fundamentar exclusivamente em rankings internacionais, que refletem padrões objetivos e universais.

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Q4380377

Ano: 2025 Banca: FAC-FEA Órgão: FEA - SP Prova: FAC-FEA - 2025 - FEA - SP - Secretário |

Q4380377 Pedagogia

De acordo com a Deliberação CEE nº 223/2024, que regula o oferecimento, aprovação e validade de cursos de especialização, aperfeiçoamento e extensão universitária nas Instituições de Ensino Superior (IES) no Estado de São Paulo, assinale a alternativa correta:

A

A Deliberação CEE nº 223/2024 estabelece que os cursos de especialização e aperfeiçoamento são considerados equivalentes a cursos de graduação para fins de titulação, desde que o aluno tenha cumprido 50% da carga horária prevista.

B

De acordo com a Deliberação, os cursos de especialização e aperfeiçoamento devem ser oferecidos exclusivamente pelas universidades públicas estaduais e são isentos de aprovação pelo Conselho Estadual de Educação.

C

A Deliberação CEE nº 223/2024 determina que os cursos de especialização, aperfeiçoamento e extensão universitária devem ser aprovados pelo Conselho Estadual de Educação e possuem validade apenas dentro do estado de São Paulo, não sendo reconhecidos fora do território estadual.

D

A Deliberação CEE nº 223/2024 estabelece que, para a aprovação e validade dos cursos de especialização e aperfeiçoamento, é necessário que a IES apresente um projeto pedagógico, a qualificação do corpo docente e a adequação dos recursos materiais, além de garantir a conformidade com as diretrizes curriculares.

E

Segundo a Deliberação, os cursos de extensão universitária não necessitam de avaliação periódica para manutenção de sua validade, sendo reconhecidos automaticamente após a autorização da IES para o seu oferecimento.

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Q4380376

Ano: 2025 Banca: FAC-FEA Órgão: FEA - SP Prova: FAC-FEA - 2025 - FEA - SP - Secretário |

Q4380376 Pedagogia

Segundo a Deliberação CEE 216/2023, do Conselho Estadual de Educação de São Paulo, que trata da curricularização da extensão nos cursos de graduação das Instituições de Ensino Superior (IES), é CORRETO afirmar que:

A

As atividades extensionistas devem ser obrigatoriamente vinculadas a disciplinas eletivas e não podem compor a matriz curricular obrigatória dos cursos.

B

O percentual mínimo de 10% da carga horária total destinado à extensão pode ser atingido exclusivamente por meio de atividades complementares realizadas de forma extracurricular.

C

A inserção das atividades de extensão no currículo deve considerar a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão, respeitando a identidade dos cursos e o contexto institucional.

D

As IES devem oferecer atividades de extensão apenas nos dois últimos semestres dos cursos de graduação, priorizando a aplicação prática de conteúdos profissionalizantes.

E

A deliberação permite que o cumprimento da carga horária de extensão ocorra integralmente por meio de participação dos estudantes em eventos acadêmicos e científicos internos à IES.

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Q4380375

Ano: 2025 Banca: FAC-FEA Órgão: FEA - SP Prova: FAC-FEA - 2025 - FEA - SP - Secretário |

Q4380375 Pedagogia

Com base na Deliberação CEE nº 202/2021, que regulamenta a direção das Instituições de Ensino Superior (IES) no Estado de São Paulo, assinale a alternativa correta:

A

Segundo a Deliberação CEE nº 202/2021, a escolha do diretor das IES deve ocorrer por meio de eleição democrática, com a participação de docentes, discentes e técnicos administrativos, garantindo um processo de gestão mais inclusivo e representativo da comunidade acadêmica.

B

A Deliberação CEE nº 202/2021 determina que o processo de escolha do diretor deve ser realizado por uma comissão formada exclusivamente por membros da reitoria, sem a participação da comunidade acadêmica, para garantir a agilidade na gestão administrativa.

C

A Deliberação estabelece que a direção das IES no Estado de São Paulo deve ser exercida de forma compartilhada entre docentes e discentes, com um modelo de gestão colegiada, que permite a participação ativa de todos os segmentos da instituição nas decisões mais importantes.

D

A Deliberação CEE nº 202/2021 permite que as IES no Estado de São Paulo escolham seus diretores sem a necessidade de processo eleitoral ou consulta interna, com a nomeação sendo realizada exclusivamente pela Secretaria de Estado da Educação.

E

De acordo com a Deliberação, as IES podem optar por uma gestão exclusivamente administrativa, onde as decisões acadêmicas são tomadas apenas pela alta administração, sem consulta aos docentes ou alunos, para focar na eficiência administrativa.

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Q4380374

Ano: 2025 Banca: FAC-FEA Órgão: FEA - SP Prova: FAC-FEA - 2025 - FEA - SP - Secretário |

Q4380374 Pedagogia

Com base na Deliberação CEE nº 171/2019, que estabelece normas para a regulação, supervisão e avaliação das instituições de ensino superior e cursos superiores de graduação no Estado de São Paulo, assinale a alternativa correta:

A

A Deliberação CEE nº 171/2019 determina que as instituições de ensino superior devem ser avaliadas exclusivamente pelo Ministério da Educação, isentando a necessidade de avaliações internas ou externas adicionais.

B

Segundo a Deliberação, a supervisão das IES pode ser realizada apenas por órgãos administrativos estaduais, sendo dispensada a participação de entidades externas na avaliação de cursos de graduação e infraestrutura.

C

A Deliberação CEE nº 171/2019 prevê que as instituições de ensino superior deverão ser avaliadas periodicamente com base em critérios que envolvem não apenas a infraestrutura, mas também a qualidade do ensino, a titulação docente, o estágio curricular e os resultados acadêmicos.

D

A Deliberação CEE nº 171/2019 determina que as instituições de ensino superior devem ser avaliadas exclusivamente com base no desempenho de seus alunos no Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE), dispensando outras formas de avaliação.

E

De acordo com a Deliberação, a supervisão das instituições de ensino superior no Estado de São Paulo deve ser feita exclusivamente pela Secretaria da Educação, sem a necessidade de envolvimento do Conselho Estadual de Educação.

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Q4380373

Ano: 2025 Banca: FAC-FEA Órgão: FEA - SP Prova: FAC-FEA - 2025 - FEA - SP - Secretário |

Q4380373 Pedagogia

De acordo com a Deliberação CEE nº 145/2016, que regula a admissão de docentes e os critérios para credenciamento e recredenciamento de cursos superiores no Estado de São Paulo, assinale a alternativa correta:

A

A Deliberação estabelece que todos os docentes, independentemente de sua formação e experiência, devem ser admitidos em regime de tempo integral para garantir a qualidade acadêmica das instituições de ensino superior.

B

A admissão de docentes em cursos superiores não requer qualificação mínima específica, sendo suficiente o vínculo com a instituição para garantir a qualidade do ensino oferecido.

C

De acordo com a Deliberação, as instituições de ensino superior podem realizar o credenciamento de cursos sem a necessidade de considerar a composição acadêmica dos docentes, bastando apenas atender aos critérios de infraestrutura.

D

A Deliberação fixa percentuais mínimos de doutores, mestres e especialistas para os processos de credenciamento e recredenciamento, com ênfase na titularidade dos docentes para garantir o rigor científico dos cursos oferecidos.

E

A Deliberação CEE nº 145/2016 isenta os cursos de pós-graduação e extensão da obrigatoriedade de apresentar percentuais mínimos de doutores para os processos de credenciamento e recredenciamento, concentrando-se apenas nos cursos de graduação.

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Q4380372

Ano: 2025 Banca: FAC-FEA Órgão: FEA - SP Prova: FAC-FEA - 2025 - FEA - SP - Secretário |

Q4380372 Pedagogia

À luz da Deliberação CEE nº 111/2012, que dispõe sobre a formação de docentes para a educação básica, em consonância com a LDB (Lei nº 9.394/1996) e as Diretrizes Curriculares Nacionais, assinale a alternativa que apresenta corretamente os princípios que regem a organização dos cursos formadores:

A

Os cursos de formação docente devem priorizar conteúdos disciplinares em detrimento da formação pedagógica, garantindo domínio técnico em áreas específicas do conhecimento.

B

Os cursos destinados à formação de professores para a educação básica devem garantir a articulação entre teoria e prática, assegurar estágio supervisionado obrigatório e atender às especificidades das diferentes etapas da educação básica.

C

Os cursos de formação docente, segundo a Deliberação CEE nº 111/2012, podem ser organizados sem considerar o perfil do egresso, desde que cumpram a carga horária mínima prevista pela legislação federal.

D

A formação pedagógica é opcional para cursos de licenciatura, uma vez que a formação técnica e disciplinar é considerada suficiente para atuação na educação básica.

E

A Deliberação CEE nº 111/2012 estabelece que somente instituições públicas estaduais podem ofertar cursos de formação de professores, visando uniformizar o padrão de qualidade.

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Q4380367

Ano: 2025 Banca: FAC-FEA Órgão: FEA - SP Prova: FAC-FEA - 2025 - FEA - SP - Secretário |

Q4380367 Pedagogia

A respeito das finalidades da educação superior, de acordo com o art. 43 da LDB, que estabelece diretrizes e bases da educação nacional, é INCORRETO afirmar que:

A

Deve promover a extensão aberta à participação da população, visando à difusão das conquistas e benefícios resultantes da criação cultural.

B

Visa ao desenvolvimento do espírito científico e do pensamento reflexivo.

C

Tem como objetivo principal a capacitação técnica imediata para o mercado, sem ênfase em formação cidadã.

D

Deve formar diplomados aptos para a inserção profissional e a participação no desenvolvimento da sociedade.

E

Deve estimular o conhecimento de problemas nacionais e regionais, prestando serviços especializados à comunidade.

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Q4364096

Ano: 2025 Banca: IDECAN Órgão: UFOB Prova: IDECAN - 2025 - UFOB - Técnico de Assuntos Educacionais - Química |

Q4364096 Pedagogia

Em uma instituição de ensino, o corpo docente implementou uma prática avaliativa que, além de mensurar o desempenho dos estudantes ao final de cada unidade didática, buscava compreender as dificuldades enfrentadas durante o processo de aprendizagem. Essa abordagem permitiu ajustes contínuos nas estratégias pedagógicas, visando à melhoria contínua do ensino. Considerando as diferentes modalidades de avaliação educacional, a prática descrita exemplifica a:

A

avaliação criterial, que verifica se os estudantes atingiram determinados critérios ou padrões de desempenho previamente estabelecidos.

B

avaliação normativa, que compara o desempenho dos estudantes com o de seus pares, estabelecendo rankings de desempenho.

C

avaliação diagnóstica, aplicada antes do início do processo de ensino, com o objetivo de identificar conhecimentos prévios e possíveis dificuldades dos estudantes.

D

avaliação formativa, caracterizada pelo acompanhamento contínuo do processo de aprendizagem, permitindo intervenções pedagógicas durante o percurso educativo.

E

avaliação somativa, que se concentra na mensuração do desempenho dos estudantes ao final de um período de ensino, sem foco no processo de aprendizagem.

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Q4364094

Ano: 2025 Banca: IDECAN Órgão: UFOB Prova: IDECAN - 2025 - UFOB - Técnico de Assuntos Educacionais - Química |

Q4364094 Pedagogia

A formulação de projetos e programas de pesquisa no âmbito educacional exige um planejamento rigoroso, que envolva definição clara de objetivos, fundamentação teórica consistente e escolha de metodologias adequadas à natureza do problema investigado. Além disso, a avaliação dessas iniciativas deve considerar critérios como relevância científica, impacto social e viabilidade de execução, garantindo que os resultados obtidos sejam coerentes com os objetivos propostos. Nesse contexto, um processo avaliativo que assegure a qualidade e a efetividade de um projeto de pesquisa deve:

A

basear-se exclusivamente na aderência metodológica às normas científicas estabelecidas pelos órgãos de fomento, sem considerar a aplicabilidade prática dos resultados.

B

priorizar indicadores quantitativos de produtividade acadêmica, como número de publicações e fator de impacto, desconsiderando a relevância social dos achados da pesquisa.

C

restringir-se à análise documental do projeto submetido, sem necessidade de acompanhamento das etapas de execução e dos resultados alcançados.

D

focar exclusivamente na originalidade do tema de pesquisa, independentemente da clareza dos objetivos, da fundamentação teórica e da adequação dos métodos utilizados.

E

adotar uma abordagem holística e sistemática, contemplando aspectos como consistência teórica, adequação metodológica, viabilidade técnica, impacto social e contribuição para o avanço do conhecimento.

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Q4364093

Ano: 2025 Banca: IDECAN Órgão: UFOB Prova: IDECAN - 2025 - UFOB - Técnico de Assuntos Educacionais - Química |

Q4364093 Pedagogia

As reformas educacionais implementadas a partir da promulgação da Constituição Federal de 1988 estabeleceram novas diretrizes para a gestão escolar, rompendo com modelos centralizadores e burocráticos que historicamente caracterizavam a administração educacional no Brasil. No contexto dessas mudanças, observa-se que determinadas instituições de ensino adotam práticas organizacionais que promovem a participação coletiva nos processos decisórios, garantindo maior transparência, descentralização e corresponsabilidade. Nesse sentido, a prática descrita reflete princípios de um modelo de gestão que:

A

possui caráter normativo, sendo regulamentada por dispositivos legais que asseguram o envolvimento democrático de diferentes segmentos da comunidade escolar na formulação e execução das políticas educacionais.

B

se fundamenta em abordagens tecnocráticas, priorizando a tomada de decisões baseada exclusivamente em indicadores de desempenho e na expertise de especialistas externos, com mínima participação da comunidade escolar.

C

adota uma perspectiva gerencialista, na qual os processos administrativos e pedagógicos são conduzidos com foco na eficiência operacional, seguindo diretrizes inspiradas em modelos corporativos de administração.

D

prioriza a hierarquização das decisões, conferindo maior autonomia aos órgãos centrais da administração educacional, que coordenam e fiscalizam as práticas das unidades escolares para garantir a padronização institucional.

E

se estrutura a partir de princípios meritocráticos, nos quais a participação no processo decisório é condicionada ao desempenho individual e à comprovação de competências gerenciais por parte dos envolvidos.

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Q4364092

Ano: 2025 Banca: IDECAN Órgão: UFOB Prova: IDECAN - 2025 - UFOB - Técnico de Assuntos Educacionais - Química |

Q4364092 Pedagogia

As decisões tomadas na estruturação das práticas de acompanhamento do desempenho discente impactam diretamente a condução das estratégias pedagógicas. No entanto, quando limitadas à aferição de resultados pontuais, tais práticas tendem a mascarar fatores determinantes para a aprendizagem, dificultando a implementação de ações corretivas eficazes. A superação dessas limitações exige uma abordagem que transcenda a mera verificação de desempenho, incorporando mecanismos capazes de subsidiar ajustes contínuos no processo educativo. Dessa forma, a alternativa que melhor traduz uma concepção alinhada a essa exigência é:

A

a adoção de diretrizes que priorizem a quantificação do desempenho discente, garantindo que a análise se baseie em critérios objetivos e uniformes, minimizando variações interpretativas.

B

a utilização de procedimentos avaliativos que enfatizem a comparação entre estudantes, possibilitando a segmentação de perfis de aprendizagem e a definição de padrões de excelência acadêmica.

C

a implementação de instrumentos capazes de fornecer subsídios diagnósticos contínuos, permitindo a adaptação das estratégias didáticas de acordo com as demandas específicas dos estudantes ao longo do percurso formativo.

D

a centralização da aferição nos produtos finais do processo educativo, assegurando a mensuração precisa dos conhecimentos adquiridos e a certificação do cumprimento dos objetivos curriculares.

E

a estruturação de um modelo de verificação de desempenho pautado na progressão linear do conhecimento, garantindo que cada etapa do aprendizado seja validada antes da introdução de novos conteúdos.

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Q4364090

Ano: 2025 Banca: IDECAN Órgão: UFOB Prova: IDECAN - 2025 - UFOB - Técnico de Assuntos Educacionais - Química |

Q4364090 Pedagogia

Em uma rede municipal de ensino, a implementação de um modelo avaliativo gera divergências entre os gestores educacionais. Enquanto os dados quantitativos indicam avanços significativos nos índices de desempenho acadêmico, os indicadores qualitativos revelam um cenário de insatisfação entre docentes e estudantes, além de baixa participação da comunidade escolar. Paralelamente, algumas unidades com resultados médios em exames padronizados demonstram práticas pedagógicas inovadoras e maior envolvimento dos atores educacionais. Diante desse impasse, torna-se necessário reavaliar os critérios utilizados para interpretar a qualidade do ensino e definir estratégias que conciliem desempenho e engajamento. Nesse contexto, a melhor abordagem seria:

A

manter a ênfase nos índices de rendimento acadêmico, pois apenas dados mensuráveis oferecem um parâmetro confiável para decisões educacionais, evitando subjetividades na análise.

B

ampliar o escopo da avaliação, incorporando dimensões relacionadas à gestão, ao clima escolar e à participação da comunidade, sem comprometer a comparabilidade dos resultados.

C

reduzir a influência dos indicadores qualitativos, visto que percepções subjetivas tendem a distorcer a análise objetiva do desempenho escolar, prejudicando a formulação de políticas públicas eficazes.

D

ajustar os critérios de ranqueamento, ponderando os indicadores de desempenho acadêmico para minimizar discrepâncias, sem alterar a estrutura do modelo avaliativo.

E

adotar um novo sistema de avaliação baseado exclusivamente na percepção dos agentes educacionais, pois são eles os verdadeiros conhecedores da realidade escolar e suas demandas.

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Q4364089

Ano: 2025 Banca: IDECAN Órgão: UFOB Prova: IDECAN - 2025 - UFOB - Técnico de Assuntos Educacionais - Química |

Q4364089 Pedagogia

Embora o acesso à educação básica tenha se expandido significativamente, a persistência de elevados índices de não letramento evidencia que o aumento das matrículas, isoladamente, não é suficiente para a efetivação dos processos de ensinoaprendizagem. A superação desse desafio requer a implementação de intervenções que integrem ações pedagógicas, formativas e contextuais, promovendo a reconfiguração dos ambientes educativos.

Assinale a alternativa que apresenta a intervenção mais abrangente e coerente com os preceitos de qualidade e equidade no processo formativo.

A

Articular, de maneira integrada, a reestruturação curricular com a formação continuada dos professores, a implementação de práticas de letramento contextualizadas e a adoção de avaliações flexíveis, capazes de considerar as especificidades socioculturais e os saberes prévios dos alunos.

B

Implementar políticas de ampliação da infraestrutura escolar e incremento das matrículas, fundamentando-se na premissa de que o acesso ampliado conduzirá automaticamente à melhoria dos processos de letramento, sem a necessidade de adaptações às especificidades regionais.

C

Adotar sistemas avaliativos centralizados que enfatizem indicadores quantitativos de desempenho e permanência, direcionando intervenções para a melhoria das taxas de retenção e redução do abandono, sem promover a contextualização dos saberes prévios dos educandos.

D

Estabelecer programas regionais seletivos que concentrem esforços em intervenções intensivas — como aulas de reforço e atividades de recuperação — direcionadas exclusivamente às áreas com altos índices de não letramento, sem articular tais iniciativas com a gestão pedagógica e a reconfiguração do currículo.

E

Consolidar programas de inovação pedagógica que priorizem a capacitação pontual dos docentes e a introdução intensiva de recursos tecnológicos, partindo do pressuposto de que a digitalização dos processos de ensino suprirá as deficiências decorrentes de contextos adversos, independentemente de ajustes curriculares.

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Questões de Concurso Sobre pedagogia

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